《（2020年秋季版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 品行善惡 8《東郭先生與狼》教學(xué)反思 北師大版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（2020年秋季版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 品行善惡 8《東郭先生與狼》教學(xué)反思 北師大版（通用）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四單元《東郭先生與狼》 試教過(guò)好幾次，每次試教后都改了教案，以盡量讓其簡(jiǎn)練通暢，能在35分鐘之內(nèi) ? 呈現(xiàn)并收到較好效果。所幸，比較通暢地上完了，沒(méi)有拖堂。 ? ?????準(zhǔn)備教案的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了兩套教案。一套就是這次上課所使用的，以分析狼作為重點(diǎn)， ? 另一套則是重點(diǎn)分析東郭先生來(lái)理清故事及其所呈現(xiàn)的道理。因?yàn)橛X(jué)得后一套我比較難駕馭， ? 似乎處理起來(lái)要更復(fù)雜些，我自己都覺(jué)得很繁瑣，而前一套設(shè)計(jì)我自己的思路更清晰，處理起 ? 來(lái)也更簡(jiǎn)單些，我從試教起，就選了后一套設(shè)計(jì)。 ? ?????上下來(lái)覺(jué)得課堂上還是比較成功的。孩子積極性蠻高，學(xué)生在課堂上積累了一些含有

2、? ?“狼”字的成語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)狼的兇殘、狡猾、卑鄙、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)都有了深 ? 刻的印象，同時(shí)也積累了這些可以涌來(lái)形容狼的詞語(yǔ)。在練習(xí)說(shuō)話(huà)中，學(xué)生的想象力得到了發(fā) ? 揮，語(yǔ)言表達(dá)得到了訓(xùn)練。在對(duì)狼的語(yǔ)言分析中，學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)有了一些體 ? 悟，并注意到語(yǔ)言描寫(xiě)的提示語(yǔ)，這對(duì)孩子的作文應(yīng)該是有好處的。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子還明白并 ? 記住了一個(gè)道理：“絕不能可憐像狼一樣的惡人，對(duì)他們講仁慈。” ? ?????當(dāng)然，也有一些不足的地方。比如，在提醒他們注意提示語(yǔ)的變化的時(shí)候，教師應(yīng)該把 ? 狼在說(shuō)這句話(huà)的外部環(huán)境串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，比如，獵人快追上這只狼了，

3、狼慌慌張張地說(shuō)——然后 ? 讓孩子把狼說(shuō)的話(huà)讀出來(lái)，獵人越來(lái)越近了，狼很著急，說(shuō)——?獵人走了，聽(tīng)不到馬蹄聲了， ? 狼在口袋里說(shuō)——東郭先生把狼放了出來(lái)，狼伸伸腰，舔舔嘴，說(shuō)——…… ? ????此外，這節(jié)課可以說(shuō)成功地把孩子帶進(jìn)了故事，但是，卻還沒(méi)有出得來(lái)。孩子還過(guò)多地沉 ? 在故事中，沒(méi)有跳出故事來(lái)看清作者的寫(xiě)作思路，欣賞作者刻畫(huà)人物形象的精妙手法。學(xué)文和 ? 寫(xiě)作指導(dǎo)沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)。 ? ????我還注意到這節(jié)課的練習(xí)都是口頭練習(xí)，沒(méi)有筆頭練習(xí)，沒(méi)有很好地手腦結(jié)合，訓(xùn)練時(shí)也 ? 主要以想象說(shuō)話(huà)為主，缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。而這一切，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，只要老

4、師有這 ? 個(gè)清楚的意識(shí)，稍微提一提就可以了，而我沒(méi)有清楚地意識(shí)和這樣的打算，所以就差那么一點(diǎn) ? 點(diǎn)。 ? ????上完了這節(jié)課后，我還是沒(méi)有完全放棄另一套設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)故事，如果從東郭先生的角 ? 度去分析的話(huà)，其實(shí)也蠻有意思的，再加上它本身很經(jīng)典，小孩子也喜歡這個(gè)故事，所以課后， ? 在一次晚管的時(shí)候，我提醒我的同學(xué)說(shuō)，我們上課的時(shí)候主要是從狼的形象這方面來(lái)分析課文 ? 的，其實(shí)如果我們從東郭先生來(lái)分析課文的話(huà)，我們對(duì)這個(gè)故事還會(huì)有很多新的認(rèn)識(shí)。于是我 ? 們開(kāi)始來(lái)從東郭先生分析課文。首先，看東郭先生出場(chǎng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)：毛驢，一大袋子書(shū)，走在路 ? 上——讀書(shū)人，而且是飽學(xué)之士。然后抓東郭先生的糊涂，學(xué)生一共找出了5?處見(jiàn)出東郭先 ? 生糊涂的地方，他們很興奮，很投入，這結(jié)果大大超出我的期望。我突然靈光了，知道了如果 ? 從東郭先生入手來(lái)分析課文應(yīng)該怎么去上了。而且我隱約感覺(jué)到如果這樣去上的話(huà)，也許課堂 ? 會(huì)放得更開(kāi)，學(xué)生的主體性能得到更好的體現(xiàn)，更能符合自讀課文的教學(xué)要求。我希望再上的 ? 時(shí)候能?chē)L試第二套教案。