《陜西省隴縣東風(fēng)中學(xué)七年級語文下冊 5 傷仲永導(dǎo)學(xué)單（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省隴縣東風(fēng)中學(xué)七年級語文下冊 5 傷仲永導(dǎo)學(xué)單（無答案） 新人教版（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、傷仲永 教材 分析 《傷仲永》是一篇隨筆。隨筆，是散文的一種，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代的隨筆常常借一件事來抒發(fā)作者的情感或者闡明某種觀點(diǎn)。本文就方仲永由神童淪落為俗子的事情，指出了后天努力的重要性。因?yàn)槭且黄盼?，積累文言詞匯，感悟文意就成為學(xué)好本文的基礎(chǔ)。 學(xué)生 分析 七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過古文，掌握了學(xué)習(xí)古文的一般方法，相信通過多讀，結(jié)合課文下面的注釋，理解文意不會太難，只是最后一段的議論需要多加點(diǎn)撥。 設(shè)計(jì) 理念 設(shè)計(jì)這篇教案，我本著重視學(xué)生積累，提高學(xué)生能力的原則，把朗讀作為課堂的主線，通過不同方式的朗讀，達(dá)到理解、感悟、賞讀的目的。除

2、了朗讀，還注重理解能力、鑒賞能力、語言表述能力和動手能力，讓學(xué)生在讀、思、說、寫方面均有所提高。 教學(xué) 目標(biāo) 知識與能力：　　 1、 流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。　 過程與方法：　　 1、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：　　 認(rèn)識后天教育的重要性 　 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)　　 積累文言知識，認(rèn)識后天教育的重要性。 教學(xué) 方法 朗讀法、合作討論法 教學(xué) 準(zhǔn)備 一案三單　 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 課時(shí)

3、1 課型 問題生成課 授課時(shí)間 月 日 程序 時(shí)間 創(chuàng)設(shè)情境 教師行為 期望的學(xué)生行為 導(dǎo)入新 課 3分鐘 創(chuàng)設(shè)語言情境 [旁白]天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮，天才是打到一百次仍站立著的人”。被譽(yù)為發(fā)明大王的愛迪生也有句名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！敝袊瞥笪膶W(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤，荒于嬉?！边@些話語都講得是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源與勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識到這一點(diǎn)。因自恃天才，結(jié)果卻淪落為庸才。今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。讓我們一起看看王安

4、石為何“傷”仲永? 學(xué)生表現(xiàn)出積極地參與興趣。 懷著對問題的探究熱情走進(jìn)文本。 閱讀課文 整體感知 15分鐘 創(chuàng)設(shè)閱讀與思考情境 【旁白】現(xiàn)在請大家有感情的朗讀課文，要求是讀準(zhǔn)確讀流利讀準(zhǔn)句讀，并用簡單的語言說一說文本主要寫了什么內(nèi)容，你們的閱讀感受是什么呢？ 教師深入學(xué)生中間，從語速、語調(diào)、停頓、感情等方面進(jìn)行指導(dǎo)。 教師鼓勵學(xué)生暢談自己的讀文感受，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。 學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，并且能夠簡單概括文章內(nèi)容。 學(xué)生能夠暢談自己初讀課文的感受。 深度預(yù) 習(xí) 合作交 流 7分鐘 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境 【

5、旁白】下面請同學(xué)們結(jié)合老師提供的《問題導(dǎo)讀評價(jià)單》進(jìn)行深度預(yù)習(xí)。 教師巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 教師參與學(xué)生合作交流，對學(xué)生的見解進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。 學(xué)生根據(jù)《問題導(dǎo)讀評價(jià)單》朗讀課文。 學(xué)生按照《問題導(dǎo)讀評價(jià)單》上的要求，自主預(yù)習(xí)課文。 學(xué)生可以就預(yù)習(xí)中自己的見解，疑惑與同伴進(jìn)行交流。 組內(nèi)交 流 暢談收 獲 12分鐘 創(chuàng)設(shè)交流與表達(dá)情境 【旁白】剛才看了同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)，我感到大家的收獲真不小?，F(xiàn)在，大家在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，一定要做到有理有據(jù)！ 教師在小組內(nèi)巡回指導(dǎo)。 教師參與學(xué)生的交流，就

6、不能達(dá)成共識的疑難問題可以提供指導(dǎo)性意見。 教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的交流，及時(shí)搜集共性問題。 充分發(fā)揮學(xué)科長的作用，對理解基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。 學(xué)生能夠在小組內(nèi)暢所欲言進(jìn)行交流，將討論的收獲用簡潔的語言概括起來。 學(xué)科長能夠認(rèn)真組織同伴進(jìn)行交流。 學(xué)生能夠在同伴交流時(shí)認(rèn)真傾聽，并且作好記錄。 收集疑難生成問題 3分鐘 創(chuàng)設(shè)思考合作情境 【旁白】看到大家能夠自主學(xué)習(xí)，并且能夠在預(yù)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并生成新的問題，老師非常開心！下面請大家把預(yù)習(xí)中的疑難問題整理在《問題導(dǎo)讀評價(jià)單》上。 1.教師指導(dǎo)學(xué)生整理問題。重點(diǎn)整理有價(jià)值有代表性

7、的問題。 2.教師對能力欠缺點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵評價(jià)指導(dǎo)。 1.學(xué)生能夠獨(dú)立思考，在合作交流的基礎(chǔ)上，整合提煉問題。 將有價(jià)值的有代表性的問題寫在《問題導(dǎo)讀評價(jià)單》上。 課時(shí) 2 課型 問題解決課 授課時(shí)間 月 日 程序 時(shí)間 創(chuàng)設(shè)情境 教師行為 期望的學(xué)生行為 整理生成問題 5分鐘 創(chuàng)設(shè)小組合作歸納，解答整理情境 【旁白】上節(jié)課我們認(rèn)真的感知了課文，對課文有了自己獨(dú)到的見解，下面各小組就自己組員提出的問題予以歸納整理，簡單的組內(nèi)解決，有困難的展示到小黑板上。 （加油哦?。? 學(xué)生精神飽滿的參與活動。 每組的同學(xué)在學(xué)科長的

8、組織下能對每位組員生成的問題分類別的進(jìn)行解答，指引，歸納，上報(bào)。 記錄員及時(shí)收集問題并記錄。 答疑解惑 15分鐘 創(chuàng)設(shè)全班競爭答疑情境 教師引導(dǎo)大家依次巡看各小組展示的疑難問題并予以整理，此過程也可以加進(jìn)自己預(yù)先設(shè)計(jì)的問題。 組織采用競答的方式各個(gè)擊破問題。過難問題引導(dǎo)學(xué)生思考。 興趣盎然的參與進(jìn)來，爭先恐后的為同學(xué)盡自己所能的講解。 突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn) 10 創(chuàng)設(shè)回答問題情境 教師提問： 本文在寫法、語言上有哪些特點(diǎn)？ 積極思考，認(rèn)真探索。注意傾聽老師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)補(bǔ)充。 拓展延伸 課堂小結(jié) 10分鐘 創(chuàng)設(shè)拓展延伸情境

9、教師：這篇課文說明了后天教育對成才的重要性。那么，課文還引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？請以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路清晰，語言簡練。 課堂小結(jié) 學(xué)生認(rèn)真思考后積極自由發(fā)言。 板書設(shè)計(jì) 事：變化階段{幼年：指物作詩立就 | 少年：不能稱前時(shí)之聞 | 青年：泯然眾人矣} 理：變化原因{外部原因：不使學(xué) 自身原因：其受于人者不至} 教學(xué)反思 《傷仲永》問題導(dǎo)讀單 學(xué)校 班級 小組 姓名 學(xué)習(xí)內(nèi)容：熟讀朗誦課文，積累文言詞匯

10、，感悟文意。 一、 讀課文不少于15遍，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓。 二、了解作者 本文選自《???????????? 》。作者王安石（1021—1086），字??? ?? ?，號?????? ?? ?。江西臨川人，???? ?時(shí)期，??? ????? 家、??????? ? 家、????? ?? 家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“????????? ”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是“唐宋八大家”之一。 三、在文中（???? ）內(nèi)給加點(diǎn)字注音，在【

11、?????? 】給加點(diǎn)字解釋 金溪民方仲永，世隸【???? 】耕。仲永生五年，未嘗【???? 】識書具，忽啼求之。父異【???????? 】焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為【???? 】其名。其詩以【??? 】養(yǎng)父母、收【??? 】族為意【???? 】，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是【??? 】指物作詩立就【????? ?】，其文理【???????? 】皆有可觀【??????? 】者。邑人奇【????????? ?】之，稍稍【???? 】賓客【? ???????????】其父，或【???? 】以錢幣乞【???? 】之。父利【??????? ?】其然【????? 】也，日扳（???? ）仲永環(huán)謁（?

12、??? ）【???? 】于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令【???? 】作詩，不能稱（???? ）前時(shí)之聞。又七年，還自【????? 】揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然【????????? 】眾人矣?！? 王子曰：仲永之通悟，受【???? 】之天也。其受之天也，賢【???? 】于材人【???????? ?】遠(yuǎn)矣。卒【???? 】之為【????? 】眾人，則其受于人者不至【???? 】也。彼其【????? 】受之天也，如此其賢也，不受之人，且【???? 】為眾人；今夫（????? ）不受之天，固【????? 】眾人，又不受之人，得【???? 】為眾人而已耶

13、？ 四、解釋下列句子： A.其詩以養(yǎng)父母、收族為意。 B.父利其然也。 C.即書詩四句，并自為其名。 D.邑人奇之 E.仲永之通悟，受之天也。 F：卒之為眾人，則其受于人者不至也。 五、請寫出你的疑問。 學(xué)科長評價(jià)： 小組評價(jià)： 《傷仲永》問題生成單 學(xué)校 班級 小組 姓名 學(xué)習(xí)內(nèi)容：理清文章脈絡(luò)，了解寫法，認(rèn)識后天教育的重要性。 第一課時(shí) 一、 指定學(xué)生講述方仲永的故事，可以加入自己的見解，評價(jià)

14、。 二、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有詳有略，有見有聞，這樣安排用意何在？ 三、 作者講述方仲永的故事想告訴我們一個(gè)什么道理？ 教師評價(jià)： 學(xué)科長評價(jià)： 學(xué)生評價(jià)： 第二課時(shí) 一、 本文題目為“傷仲永”，“傷”的具體內(nèi)涵有哪些？ 二、 方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？你同意作者的看法嗎？ 三、 學(xué)習(xí)本文，你有何感想？ 四、 說說你的人才觀。 五、 說說課文的寫法和語言特點(diǎn)。 教師評價(jià)： 學(xué)科長評價(jià)： 學(xué)生評價(jià)： 《傷仲永》問

15、題訓(xùn)練單 學(xué)校 班級 小組 姓名 《王冕好學(xué)》（宋濂） 王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴①上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書，聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，或牽牛來責(zé)蹊田②者，父怒撻之，已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷③不聽其所為？”冕因去④，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒⑤。 注釋：①隴：同“壟”，田埂。②蹊田：踐踏田地，指踩壞了莊稼。③曷：同“何”。④去：離開。⑤通儒：博學(xué)、多識。 1、給下列字詞注音

16、。 冕（ ） 輒（ ） 撻（ ） 恬（ ） 2、找出下列句子中加點(diǎn)字的正確解釋。 ①竊入學(xué)舍（A.偷盜；B.偷偷地） ②聽已，輒默記（A.已經(jīng)；B.停止） ③執(zhí)策映長明燈讀之（A.鞭子；B.書冊） ④聞而異之（A.奇怪；B.不同） 3、短文的標(biāo)題為“王冕好學(xué)”，那么，王冕的好學(xué)表現(xiàn)在哪里？ 4、讀了本文，你覺得王冕成才的原因有哪些？ 5、將王冕和方仲永比較，你覺得成才的主要條件是什么？ 教師評價(jià)： 學(xué)科長評價(jià)： 學(xué)生評價(jià)：