《2018版高中語(yǔ)文 寫(xiě)作同步序列 第三講 美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修2》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2018版高中語(yǔ)文 寫(xiě)作同步序列 第三講 美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修2（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第三講　美的發(fā)現(xiàn)　學(xué)習(xí)抒情 　　1.掌握各種抒情方式方法,了解抒情文字的特點(diǎn)和寫(xiě)法。 　　2.閱讀“范文鑒賞”,了解間接抒情的幾種方式和直接抒情的妙處,體會(huì)不同抒情方式的主要特征。 　　3.在“實(shí)戰(zhàn)演練”中選擇兩題,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉椒ū磉_(dá)自己的內(nèi)心感受,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。 　　抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式?！扒閯?dòng)于中而形于言?！笔闱?是文章感染讀者、打動(dòng)讀者的重要手段。抒情,是抒情詩(shī)、抒情散文的主要表述方法。在敘事性的作品中,它常常與敘述、描寫(xiě)、議論等結(jié)合運(yùn)用;在議論說(shuō)理的文章中,作者一般很少直抒感情,而是通過(guò)對(duì)某種觀(guān)點(diǎn)的論證,體現(xiàn)作者的愛(ài)憎感情。 記敘中運(yùn)

2、用抒情這種表達(dá)方式,能增強(qiáng)文章的感染力,突出文章的中心。 抒情分為兩類(lèi):直接抒情與間接抒情。抒情往往不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)在文中,它常與記敘、描寫(xiě)、議論等結(jié)合在一起。這種“結(jié)合”,要求自然,不能牽強(qiáng),切忌空泛、虛浮,無(wú)病呻吟。 一、各種抒情方法 1.直接抒情 直接抒情又稱(chēng)直抒胸臆,就是作者或作品中的人物,不借助于任何別的手段,直接地表白和傾吐自己的思想感情,以感染讀者,引起共鳴。直抒胸臆的特點(diǎn):不要任何“附著物”,而是思想感情直截了當(dāng)?shù)匦?不講究含蓄委婉,而是思想感情毫無(wú)遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式,往往顯得坦率真摯,樸質(zhì)誠(chéng)懇,很能打動(dòng)人心。如魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,在介紹志愿軍戰(zhàn)士的幾

3、個(gè)英雄事例后,寫(xiě)下了這樣一段抒情文字: 朋友們,用不著多舉例。你已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣的一種人,這種人是什么一種品質(zhì),他們的靈魂是多么美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士,第一流的人!他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花!是我們值得驕傲的祖國(guó)之花!我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而驕傲,我們以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪! 作者飽含深情,直抒胸臆,表達(dá)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的無(wú)比崇敬和熱愛(ài)之情。 2.間接抒情 (1)借景抒情法 借景抒情又稱(chēng)寓情于景,是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀(guān)感情去描寫(xiě)客觀(guān)景物,通過(guò)景物來(lái)抒情。它的特點(diǎn)是“景生情,情生景”,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,情景交融,渾然一體。如杜甫的《

4、春望》:“國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。”詩(shī)人通過(guò)對(duì)花鳥(niǎo)草木的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)亡國(guó)的憂(yōu)憤、離散的感傷。在寫(xiě)作中,抒情而不直接寫(xiě)情,繪景而不止于寫(xiě)景,借景抒情,情以景興,能使文章含而不露,蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn),情豐意密,深切動(dòng)人。 (2)觸景生情法 觸景生情,是指觸及外界景物而引起情思,感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫(xiě)景,再抒情;也可以先抒發(fā)對(duì)景物的感受,然后再描寫(xiě)景物;還可以把二者結(jié)合起來(lái),一邊寫(xiě)景,一邊抒情。寫(xiě)景是為了抒情,筆在寫(xiě)景,卻應(yīng)當(dāng)“字字關(guān)情”。如劉白羽的《急流》就是一篇運(yùn)用觸景生情法的佳作。文章的前一部分主要是寫(xiě)景,作者首先是描寫(xiě)閩江江水的綠,再寫(xiě)江中急流的險(xiǎn),然后筆鋒一轉(zhuǎn),

5、重點(diǎn)描寫(xiě)急流中的飛舟。寫(xiě)“綠”,寫(xiě)“急流”,寫(xiě)“飛舟”,都是為寫(xiě)船上的勇士作鋪墊。面對(duì)這幅急流飛舟、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面,作者觸景生情:在那緊急關(guān)頭,是急流勇進(jìn),還是急流勇退呢?結(jié)論是只能前進(jìn),不能后退,因?yàn)椤爸灰闵晕⒁磺尤?一動(dòng)搖,那船便會(huì)撞碎在尖厲的巖石上”。作者抒發(fā)了不畏艱難險(xiǎn)阻,急流勇進(jìn),知難而上的革命情懷。情從景出,扣人心弦。 (3)詠物寓情法 詠物寓情,是通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物來(lái)表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。詠物寓情的關(guān)鍵在于“寓”。它的特點(diǎn)是,只描寫(xiě)物象,不直接抒情,作者將所要表達(dá)的思想感情寄寓在對(duì)物象的具體描繪之中,通過(guò)比喻、擬人、象征等方式,委婉曲折地表達(dá)作者的思想感情。如流沙河

6、的《藤》,就運(yùn)用了詠物寓情的手法。 它糾纏著丁香,往上爬,爬,爬,……終于把花掛上樹(shù)梢。丁香被纏死了,砍作柴燒了。它倒在地上,喘著氣,窺視著另一株樹(shù)…… 這里寫(xiě)的是“藤”,但影射的是那種趨炎附勢(shì)、踩著別人的肩膀向上爬的人。作者把自己對(duì)這種政治投機(jī)商的憤恨與蔑視的感情,寄寓在對(duì)“藤”的物性的描寫(xiě)之中,達(dá)到了形象性與抒情性的高度和諧與統(tǒng)一。詠物寓情,將思想感情化作生動(dòng)的形象和具體的畫(huà)面,不僅使讀者在潛移默化中接受作者的思想觀(guān)點(diǎn),而且文章也因此而顯示出情意深邃、韻味雋永的藝術(shù)魅力。 (4)融情于事法 融情于事,指通過(guò)敘述事件來(lái)抒發(fā)感情,讓感情從對(duì)具體事件的敘述中自然地流露出來(lái),感染讀者。

7、這種滲透著感情的敘述,讀者品味起來(lái)更覺(jué)得真誠(chéng)可親。如朱自清的《背影》,寫(xiě)父親為兒子送別時(shí)買(mǎi)橘子的那一段敘述文字,把慈父的愛(ài)子之情和兒子對(duì)父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致,情真意切,感人至深。 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。 (5)融情于理法 融情于理,就是把感情寄寓在說(shuō)理之中,理中含情,既可以使情具有深度、厚度,又可以使理閃爍出充滿(mǎn)個(gè)性色彩的情思,撥動(dòng)人的心弦。如林覺(jué)民的《與

8、妻書(shū)》就是一篇融情于理的美文。為了向妻子最后一次表白自己的心志和愛(ài)憎,作者并非情意纏綿,淚語(yǔ)柔情,而是以理代情:“吾至愛(ài)汝,即此愛(ài)汝一念,使吾勇于就死也……助天下人愛(ài)其所愛(ài),所以敢先汝而死,不顧汝也。汝體吾此心,于啼泣之余,亦以天下人為念,當(dāng)亦樂(lè)犧牲吾身與汝身之福利,為天下人謀永福也。汝其勿悲!”作者將愛(ài)妻之情與“勇于就死”之理熔為一爐,以含情之筆說(shuō)理,以明理之言訴情,感人肺腑,催人淚下。 二、抒情要注意的問(wèn)題 情要真實(shí)。虛假的感情不僅不能感動(dòng)人,反而令人反感,甚至厭惡。白居易說(shuō):“根情,苗言,華聲,實(shí)義。”“根情”,“情”是文章的根本。作者內(nèi)心一片真情,傾吐在文章中,文章就震撼人心。

9、情要健康,向上,能鼓舞人。消極頹廢的感情不應(yīng)該寫(xiě)入文章。魯迅的《記念劉和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒發(fā)的都是健康的感情,因此感人至深,使人讀后久久不能忘懷。因此,同學(xué)們寫(xiě)作文要抒發(fā)那些積極進(jìn)取,昂揚(yáng)向上,反映當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)取精神的風(fēng)貌,弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的感情,消極頹廢的思想不應(yīng)該寫(xiě)入文章。具體地說(shuō),就是謾罵老師、家長(zhǎng),謾罵高考制度,揭露中國(guó)社會(huì)腐敗、黑暗,自己如何不學(xué)習(xí),抽煙、喝酒、逃課、泡網(wǎng)吧、早戀等內(nèi)容,在平時(shí)作文、考試作文尤其是高考作文中絕不許出現(xiàn)。 窗外的精彩 　　小的時(shí)候,老家的屋子是三間小平房。常年的風(fēng)吹雨淋,墻壁已經(jīng)斑駁不堪了。而我,卻對(duì)老屋情有獨(dú)鐘。別人看到的是破舊,而我看

10、到的是溫馨;別人看到的是沉悶,而我看到的是濃濃親情。 　　我就是在這樣的小屋里,度過(guò)了我最快樂(lè)的少年時(shí)光。窗戶(hù)是那種木格子的,糊著一層薄薄的白紙。小時(shí)候,我最喜歡的,就是趴在窗邊狹小的空間里,透過(guò)中間卷起的一抹縫隙,觀(guān)察外面的風(fēng)景。 　　要說(shuō)風(fēng)景,其實(shí)也沒(méi)啥。主要是,再怎么沉悶古舊的事物,入了童年的眼光,立馬就變得生動(dòng)而活潑了。 　　外面的窗臺(tái)上,是一盆我親手栽的花,叫“滿(mǎn)天星”。在記憶中,粉白的小花,像天上的星星一樣,開(kāi)得極為茂密。偶爾折一朵,拿在手中,把玩觀(guān)賞,也成了我極大的樂(lè)事。 　　窗戶(hù)的右邊是母親推磨的地方。很多時(shí)候,我都會(huì)在睡夢(mèng)中聽(tīng)見(jiàn)磨石“吱呀”的聲音。我的母親,是一位極普

11、通的農(nóng)村婦女,卻和千萬(wàn)母親一樣,把自己最好的時(shí)光奉獻(xiàn)給了我們,給了整個(gè)家庭。 　　窗的左邊,有梨樹(shù),有月季,有海棠。我記憶中最深刻的,就是有一年我種了一棵向日葵。 　　那年暑假,天氣悶熱無(wú)比。天邊,有隱隱的雷聲,看來(lái),一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。我不禁擔(dān)心那棵剛栽好不久的向日葵。 　　雷雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。瞬間,夾雜著雷聲閃電傾盆而下,我擔(dān)心的事終于發(fā)生了。向日葵稚嫩的小苗,在風(fēng)雨中搖搖欲墜。不顧母親的阻攔,我冒雨沖了出去。我在向日葵的一邊用一根木棍支住。這時(shí),母親也打著傘過(guò)來(lái)幫忙。母親用細(xì)繩把木棍和向日葵綁好,又重新培了土。 　　在我和母親的努力下,向日葵終于在急促的風(fēng)雨中挺住了。秋天的時(shí)候,這棵向

12、日葵還結(jié)了不少瓜子呢。 　　上了高中,在家的時(shí)間少了,父母翻蓋了房子。老屋的痕跡,已經(jīng)全然不在了。 　　老屋里,曾經(jīng)充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ),也曾經(jīng)充滿(mǎn)了寂寞和惆悵。那些濃濃的親情,隨著老屋的遠(yuǎn)去,而日益馨香。那些溫馨的歲月,隨著時(shí)光的流逝,也愈發(fā)厚重了。 　　老屋的窗外,我看到了親情的溫暖,成長(zhǎng)的快樂(lè),更看到了歲月的溫馨與綿長(zhǎng)。 1.有句式整齊之美,是議論,也是抒情。 2.寫(xiě)出了人們的同感。 3.抒情的文字。因?yàn)橛星懊娴臄⑹伦骰A(chǔ),抒情就顯得極為自然。 4.敘事中融入了濃濃的母子情。 5.結(jié)尾點(diǎn)題,升華了主旨。

13、 續(xù)表 　　這是一篇難得一見(jiàn)的考場(chǎng)散文。以意取勝、感情真摯、注重對(duì)生活的感悟是本文呈現(xiàn)的最大亮點(diǎn)。文章選取典型的生活場(chǎng)景,寫(xiě)老家的屋子這一典型風(fēng)景。不同的人看到的畫(huà)面是不同的,考生開(kāi)篇點(diǎn)題嚴(yán)謹(jǐn),寫(xiě)出溫馨、親情等關(guān)鍵詞在考生心目中的分量。 從抒情方式來(lái)看,作者手段靈活:①文中開(kāi)頭結(jié)尾點(diǎn)睛議論,融情于理,使得文章頗有深度。②“窗戶(hù)的右邊是母親推磨的地方”一段,是觸景生情,引出了對(duì)母親的深情贊美。③種向日葵一事,是融情于事,讀了倍感溫馨。 紙　梯 你說(shuō)你不像別人的父親那樣有本事,你只是個(gè)紙?zhí)?紙?zhí)菔裁匆沧霾涣恕? 我說(shuō)我愿意,愿意帶著紙?zhí)菀宦非靶小? 去年冬天,你和母親陪我在北

14、京求學(xué)。雪雨紛飛的日子,你一手提著一袋臘肉轉(zhuǎn)乘了三四趟車(chē)來(lái)到老師家門(mén)口,和老師點(diǎn)頭哈腰說(shuō)話(huà)的樣子和那雙凍裂的大手我至今記憶猶新。臨走時(shí)你一個(gè)勁地拜托老師多關(guān)照我,似乎把一輩子的謝都在那會(huì)兒道盡了。 你陪我去購(gòu)買(mǎi)寄宿用的衣物。結(jié)賬時(shí)發(fā)現(xiàn)少拿了一件東西,于是叫你守著購(gòu)物車(chē)排隊(duì)等著?；貋?lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)你竟坐在一旁的椅子上伏著購(gòu)物車(chē)睡著了。側(cè)仰著頭,輕聲地打著鼾。往返拿趟東西只不過(guò)三分鐘而已,你竟已如此疲憊,那一刻,我站在你身邊,凝望著你,久久不忍將你叫醒,嘈雜的超市在我心里突然也寂靜了。 十八年來(lái)我第一次如此近距離地觀(guān)察你——那個(gè)在我出生時(shí)第一個(gè)抱我的男人,那個(gè)在我生病時(shí)鞍前馬后照顧我的男人,那個(gè)對(duì)母

15、親說(shuō)“如果你生個(gè)兒子,我們爺倆保護(hù)你,如果你生個(gè)女兒,我保護(hù)你們娘倆”的男人。隨著我的成長(zhǎng)你已經(jīng)年近半百。 思及此,我被“年近半百”這個(gè)詞語(yǔ)嚇倒,我無(wú)法想象幾十年后你口齒不清,吃飯如同嚼蠟的日子。不知何時(shí)開(kāi)始,你竟變得愛(ài)說(shuō)重復(fù)的話(huà),愛(ài)隨手關(guān)燈。你開(kāi)始變得邋遢,變得一久坐就體痛,變得爬上三樓都會(huì)體力不支。你曾經(jīng)那么英俊。我的成長(zhǎng)似乎建立在你的衰老上,我成長(zhǎng)的養(yǎng)分似乎就是你年輕的生命活力。 “秋風(fēng)秋草正離離”仿佛就是你的寫(xiě)照。昔日那個(gè)將我扛在肩上的男人如今連提桶水上樓都會(huì)氣喘吁吁。 你是一個(gè)完美的父親,我卻是一個(gè)不完美的女兒。我盡全力讓自己更加完美,只是為了告訴別人,我配做你的女兒。此刻,我

16、在考場(chǎng)上寫(xiě)下你,我知道,你一定在學(xué)校門(mén)口焦急地等待著我的凱旋。我給了你太多希望,我不想讓你失望。 你曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò),你不是大官,也不是有頭有臉的大人物,你不能像別人的父親那樣當(dāng)個(gè)鐵梯子讓孩子越爬越高,順風(fēng)順?biāo)?。你只是一個(gè)紙?zhí)?紙?zhí)菔裁匆沧霾涣恕? 我說(shuō),謝謝紙?zhí)?讓我比別人堅(jiān)強(qiáng),比別人完美。我愿意帶上紙?zhí)菀宦废蚯啊? 1.文章開(kāi)頭小巧,既點(diǎn)明題旨“我愿意”,又巧設(shè)懸念——為什么說(shuō)是“紙?zhí)荨?同時(shí)流露出濃郁的情感。 2.細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。是描寫(xiě),也是抒情。 3.排比句式,利于抒情。 4.結(jié)尾處聯(lián)系考場(chǎng)外父親等候的情景,更真實(shí)感人。 這是

17、一首吟唱父女深情的歌。文中描寫(xiě)了父女之間的瑣事,字里行間透著父親對(duì)女兒的溫馨呵護(hù),同時(shí)也流淌著女兒對(duì)父親的體諒、摯愛(ài)、尊敬之情,讀來(lái)感人心扉,動(dòng)人心弦。本文的亮點(diǎn)有二: 一是敘事獨(dú)特,抒情真摯。作者直截了當(dāng)?shù)匦顾枷敫星?不講究含蓄委婉,思想感情毫無(wú)遮掩地袒露。坦率真摯,樸質(zhì)誠(chéng)懇,很能打動(dòng)人心。 二是設(shè)譬巧妙,構(gòu)思精巧。文章將父親比作“紙?zhí)荨?這一比喻既是文章的主旨,又是父親形象的寫(xiě)照,而且依此為線(xiàn)索貫穿全文,使本文的行文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 一、對(duì)點(diǎn)集訓(xùn) 1.請(qǐng)以棉花為描寫(xiě)對(duì)象,通過(guò)描寫(xiě)棉花的特征表達(dá)對(duì)棉花的贊美之情。要求:語(yǔ)言生動(dòng),不少于100字。 【解題思路】 回答此題

18、,注意把握棉花的特點(diǎn),首先是外形特征,雪白、柔軟;其次是內(nèi)涵的特征,高潔、溫暖?？梢酝ㄟ^(guò)與棉花相關(guān)的內(nèi)容生發(fā)聯(lián)想與想象,比如母親的溫暖、家庭的溫暖等。 【答案示例】 在天是云,在地是花,是絮絮叨叨的媽媽、溫暖的家。這個(gè)世界上,我認(rèn)為唯有你,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,清清白白。果非果,花非花,藏著太陽(yáng)、藏著風(fēng)雨,一種百十頃,暖和千萬(wàn)家。而今相伴,肌膚相親,春秋冬夏。四季一棉桃,如果如花。 2.2015年9月3日,紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大閱兵在北京天安門(mén)廣場(chǎng)舉行。請(qǐng)寫(xiě)一段抒情性的文字,表達(dá)你看到五星紅旗升起時(shí)的激動(dòng)心情。要求:抒發(fā)真情實(shí)感,200字左右。 【解題思路】 題干要求寫(xiě)

19、一段關(guān)于看到五星紅旗升起時(shí)自己激動(dòng)心情的文字,答題時(shí)可以先寫(xiě)五星紅旗升起的狀態(tài)和內(nèi)心的感受,然后表達(dá)對(duì)歷史的思考、對(duì)祖國(guó)強(qiáng)盛的感嘆等。 【答案示例】 伴隨著莊嚴(yán)的國(guó)歌,五星紅旗冉冉升起,我心潮澎湃——為今天繁榮的祖國(guó)而自豪,為今天富強(qiáng)的祖國(guó)而驕傲。曾經(jīng)備受列強(qiáng)欺凌的中國(guó),曾經(jīng)落后貧窮的中國(guó),是每個(gè)中國(guó)人心中的隱痛。歷史不能忘記,我們用奮斗的汗水去填平痛苦的記憶;屈辱不能忘記,我們用強(qiáng)大的實(shí)力來(lái)證明自己的不屈。而今,中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,變得日益強(qiáng)大起來(lái)。看著物阜民豐的中國(guó)我無(wú)比激動(dòng),相信每一個(gè)中國(guó)人都無(wú)比激動(dòng)。看吧!這就是我們強(qiáng)大的祖國(guó)! 二、整篇訓(xùn)練 1.閱讀下面的材料,按要求作文。 　

20、　記憶中,總有一段時(shí)光令我們難以忘懷:或輕松愉悅,或焦慮緊張,或幸福甜蜜,或痛苦憂(yōu)傷……剪一段時(shí)光,讓它在你的筆下緩緩流淌吧! 　　請(qǐng)以“那一段　　　 的時(shí)光”為題,寫(xiě)一篇記敘文。? 我來(lái)立意:? ? ? ? 寫(xiě)作提示:文題很容易填寫(xiě),可填幸福、快樂(lè)、難忘、苦悶、孤獨(dú)等。本文要求寫(xiě)一段生活,所以要注意不能僅僅寫(xiě)一件事了事?？梢赃\(yùn)用詳略結(jié)合的寫(xiě)法,具體寫(xiě)一件事來(lái)表現(xiàn)所填詞的意義,再由點(diǎn)及面,概述一下與所敘事例有聯(lián)系的生活情況,共同突出那段時(shí)光的特點(diǎn),給自己的印象、收獲和感受,抒發(fā)自己對(duì)那段日子的情感。 2.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。 你想過(guò)把“青春”

21、與“色彩”聯(lián)系起來(lái)嗎?你想不想為你的青春描一筆與眾不同的色彩?請(qǐng)以“我青春的色彩”為題,寫(xiě)一篇抒情散文,訴說(shuō)你的經(jīng)歷、你的志趣、你的夢(mèng)想…… 要求:選好角度,確定立意,明確文體;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文;不要套作,不得抄襲。 我來(lái)立意:? ? ? 　　寫(xiě)作提示:“我青春的色彩”這一標(biāo)題中有一個(gè)關(guān)鍵的限定語(yǔ)“我”,這就要求寫(xiě)出自己的真實(shí)生活;此外,還有一個(gè)重要的修飾語(yǔ)“青春”,它對(duì)取材的范圍做了限制,要求再現(xiàn)的是青春階段的生活影像;而中心詞“色彩”,則蘊(yùn)含了豐富的聯(lián)想、象征意義。要勇于袒露自我的內(nèi)心世界:既可呈現(xiàn)風(fēng)華正茂指點(diǎn)江山的蓬勃朝氣,也可訴說(shuō)花季雨季的煩憂(yōu)哀傷;既可勾畫(huà)鯤

22、鵬展翅翱翔萬(wàn)里的凌云壯志,也可揭出柳暗花明山重水復(fù)的坎坷挫折。既要擁抱陽(yáng)光,也不畏白璧之微瑕,更不畏懼盡現(xiàn)心靈之暗影(暴露“假、丑、惡”,乃是為了接納更多的“真、善、美”)。總之,把青春歲月中那些深深打動(dòng)了自己的人、事、物、景等用文字自然地表達(dá)出來(lái),定能感動(dòng)人。 3.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。 高山,因?yàn)橛辛司G地而有了景色;大地,因?yàn)橛辛司G地而有了生機(jī);心靈,因?yàn)橛辛司G地而富有充實(shí)…… 請(qǐng)以“留一片綠地”為題,寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。 要求:①自定立意;②文體特征鮮明。 我來(lái)立意:? ? ? 　　寫(xiě)作提示:這道作文題突出體現(xiàn)了人文性和思想性。應(yīng)考慮到“綠地”的比喻義?！熬G地”的比喻義主要是指精神層次的某些品質(zhì),如甘于寂寞、寬容、信任、自強(qiáng)、堅(jiān)守等,它們有個(gè)共同的效果,好運(yùn)就是使心靈更加充實(shí)?！傲粢黄G地”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ),“留”作為動(dòng)詞應(yīng)該突出,它可以是自己親身經(jīng)歷、大徹大悟后的一種反省,也可以是目睹世界人生相之后得出的一種自我緊迫感?！耙黄睆?qiáng)調(diào)了“綠地”的量。 寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意,不能順著綠地就去寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的綠地,而是一定要從實(shí)到虛,要由真實(shí)的綠地過(guò)渡到人文的、精神的、心靈層面上的某些品質(zhì)。要不然文章就會(huì)流于平庸空泛。最佳角度可為“給心靈松綁”“給心靈釋放的綠色空間”“給心靈環(huán)保,讓心靈充實(shí)”等。 6