《江蘇省贛榆縣智賢中學(xué)高中語(yǔ)文 小說(shuō)閱讀導(dǎo)學(xué)案1（無(wú)答案）蘇教版必修4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省贛榆縣智賢中學(xué)高中語(yǔ)文 小說(shuō)閱讀導(dǎo)學(xué)案1（無(wú)答案）蘇教版必修4（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小說(shuō)閱讀》導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解小說(shuō)情節(jié)題的題型，把握“概括情節(jié)”“分析情節(jié)作用”兩種題的做法。 2.賞析小說(shuō)安排情節(jié)的技巧。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】把握“概括情節(jié)”“分析情節(jié)作用”兩種題的做法。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、考題引領(lǐng)：(2011·江蘇卷)閱讀下面的作品，完成文后題目。 “這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！” 宗　璞 ①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹(shù)木，都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從明侖大學(xué)校門(mén)走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來(lái)看著墻上的標(biāo)語(yǔ)：“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！This is your war！” ②前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)動(dòng)員大會(huì)，盟軍為中國(guó)抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于語(yǔ)

2、言不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級(jí)男生入伍，其他年級(jí)的也可以志愿參加。 ③歷史系教授孟弗之從校門(mén)走出，他剛上完課。無(wú)論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問(wèn)：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛(ài)國(guó)熱情。英語(yǔ)也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平足夠?qū)Ω读??！彼粗車(chē)哪贻p人。誰(shuí)將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動(dòng)著年輕的火熱的心。 ④弗之走了一段路，迎面走來(lái)幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬。弗之不認(rèn)得。一個(gè)學(xué)生走近說(shuō)：“孟先生，我們是工學(xué)院三年級(jí)的，愿意參加翻譯工作?！备ブ胝f(shuō)幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺(jué)得話語(yǔ)都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐

3、，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來(lái)，便遞過(guò)一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過(guò)，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。 ⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來(lái)，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認(rèn)得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫(xiě)得不錯(cuò)，能詩(shī)能酒，也能書(shū)能畫(huà)?！懊舷壬??！蹦菍W(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問(wèn)：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說(shuō)：“現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級(jí)？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃……”“無(wú)一例外。”弗之冷冷地說(shuō)，并不看他，大

4、步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說(shuō)：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開(kāi)，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說(shuō)孟先生是最識(shí)才的，叫人失望。”弗之轉(zhuǎn)身，盡量平靜地說(shuō)：“你，你無(wú)論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦?！备ブ叩煤苈杂X(jué)腳步沉重，回到住處時(shí)，只見(jiàn)院子里臘梅林一片雪白。 ⑥此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺(tái)瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級(jí)，但學(xué)分已夠四年級(jí)。師生兩人對(duì)坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問(wèn)題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說(shuō)：“蕭先生，我要做的事是要和您說(shuō)的?！弊游滴⑿Φ溃骸安皇巧塘?，是

5、通知？”瑋道：“也是商量?！彼ｎD了一下，說(shuō)：“我只是覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)和敵人越來(lái)越近，科學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書(shū)似乎很難。”“可是你并不在征調(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開(kāi)拓，要知道得到一個(gè)好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾?！弊游嫡酒鹕?，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前，默默地望著窗外。過(guò)了一會(huì)兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：“我會(huì)回來(lái)的?！薄澳鞘钱?dāng)然?！弊游嫡f(shuō)?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說(shuō)：“我尊重你的決定?！爆|再鞠一躬，走出房間，回頭說(shuō)：“蕭先生，我去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門(mén)，沿小路往臘梅林中去了。 (節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《西征記》

6、，有刪改，標(biāo)題為選者所擬。) 1.文中第③節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)？（4分） 答： 2.文中的

7、手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說(shuō)明。（4分） 3.孟弗之于蔣姓學(xué)生、蕭子慰于澹臺(tái)瑋的對(duì)話場(chǎng)景，對(duì)

8、比鮮明，請(qǐng)從學(xué)生形象和對(duì)話情景兩個(gè)方面加以分析。（6分） 4.請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的

9、作用。（6分） 二、考點(diǎn)分析： 情節(jié)題幾乎是高考小說(shuō)閱讀中的必考題。命題角度主要有三：①梳理、概括情節(jié)，②分析

10、情節(jié)內(nèi)在關(guān)系和特定情節(jié)作用，③分析情節(jié)安排特色和技巧。江蘇卷不大考情節(jié)概括題，更多的是分析情節(jié)作用和特點(diǎn)。而這一考點(diǎn)，有四點(diǎn)需引起關(guān)注： ①立足于情節(jié)本身，如情節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 ②著眼于情節(jié)，為主題、人物服務(wù)。 ③切口較小，選一關(guān)鍵文字，要求對(duì)情節(jié)特點(diǎn)和作用分析。 ④也可以把情節(jié)安排的特點(diǎn)及合理性作為探究題的探究點(diǎn)。 三、知識(shí)整合： 1.情節(jié)概述題 題型特點(diǎn)和做法 把握故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者一般以此為出發(fā)點(diǎn)，而設(shè)題的第一步就是概述故事情節(jié)。 考查形式主要有：①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概述故事情節(jié)；②文中共寫(xiě)了哪幾件事

11、，請(qǐng)依次加以概述；③概述小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。 對(duì)小說(shuō)情節(jié)的概述要注意以下幾個(gè)方面： ①?gòu)睦砬逍≌f(shuō)的結(jié)構(gòu)層次，尋找線索，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；②答題時(shí)對(duì)事件的概述，應(yīng)按照“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)；③由于事件的復(fù)雜性，我們?cè)诟爬〞r(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)；④要注意題干要求涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。 2.情節(jié)特點(diǎn)題 題型特點(diǎn)和做法 這種題型主要要求分析情節(jié)安排上的特點(diǎn)和情節(jié)技巧。多以下面幾種形式考查：①小說(shuō)情節(jié)安排(某一處情節(jié))有

12、何特點(diǎn)，②開(kāi)頭(或結(jié)尾)有何妙處。 情節(jié)特點(diǎn)的分析應(yīng)包括兩個(gè)方面： (1)情節(jié)安排評(píng)價(jià) ①就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。 ②就開(kāi)頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。 ③就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式，如《祝福》先寫(xiě)祥林嫂的死，然后再寫(xiě)祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。 ④就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止、留下空白式。此外，還有出人意料式，喜劇、悲劇式等。 ⑤貫穿情節(jié)的線索?；騿尉€，或雙線。 (2)情節(jié)安排基本技巧(見(jiàn)下面“重點(diǎn)突破”部分) 答題時(shí)就要準(zhǔn)確指出情節(jié)特點(diǎn)，再結(jié)合原文分析其使用及效果。 3.情節(jié)作用題

13、 題型特點(diǎn)和做法 主要考查形式有：①文中寫(xiě)了××情景在小說(shuō)中起到什么作用，②××內(nèi)容對(duì)情節(jié)展開(kāi)有什么作用，③某事物、某人物在小說(shuō)中有什么作用。 分析情節(jié)作用也是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手的，具體說(shuō)來(lái)： (1)結(jié)構(gòu)(情節(jié)自身)作用： ①為下文情節(jié)作鋪墊或埋下伏筆；②照應(yīng)前文；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折；④設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣；⑤線索，貫串全文。 (2)內(nèi)容作用： ①點(diǎn)明了人物活動(dòng)的環(huán)境，②表現(xiàn)了(或突出了)人物性格，③表現(xiàn)主旨或深化了主題。 答題時(shí)可采用這樣的形式：××情節(jié)(事物)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……。 【重點(diǎn)突破】小說(shuō)情節(jié)安排的基本技巧：鋪墊與伏筆 方法點(diǎn)

14、撥 鋪墊和伏筆這兩種技巧容易混淆，其實(shí)，它們之間有明顯的區(qū)別。 ①?gòu)哪康暮妥饔蒙峡?，鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下工夫，其著眼點(diǎn)卻是主要的人物或事件。伏筆是“對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)”，它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。②鋪墊可以說(shuō)是“顯性”的，從形態(tài)上看，為了達(dá)到襯托的目的，鋪墊對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者不見(jiàn)。而伏筆呢，一般說(shuō)來(lái)，貴在一個(gè)“伏”字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點(diǎn)。因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒(méi)有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。③鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩(當(dāng)然，其

15、程度不及對(duì)主要人物或事件的描寫(xiě))；而伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，否則就失去了“伏”的意義。 【課堂小結(jié)】答題規(guī)范 (1)審題 關(guān)注情節(jié)題的幾種題型： ①請(qǐng)用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。/文中共寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概括。這種提問(wèn)要求是概括情節(jié)。 ②某處描寫(xiě)(某段文字)對(duì)全文(情節(jié))起什么作用？這種提問(wèn)要求分析情節(jié)作用，且分析具有綜合性。 ③小說(shuō)情節(jié)安排上有何特點(diǎn)？/小說(shuō)運(yùn)用了伏筆技巧，請(qǐng)舉例分析。這類(lèi)提問(wèn)主要考查情節(jié)的安排技巧。 ④小說(shuō)的結(jié)局安排是否合理？這是對(duì)情節(jié)合理性的探究題。 (2)答題 ①具體方法見(jiàn)前面“知識(shí)整合”部分。②規(guī)范答題模式。 主要題型——情節(jié)

16、作用題的答題模式。 a.為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù)，設(shè)置了伏筆、懸念)。 b.表現(xiàn)(反映)了……思想品質(zhì)(精神世界)，有助于塑造……的形象。 c.揭示(表現(xiàn)、突出)了……，有利于深刻表現(xiàn)主題。 答案： 　11.文中第3節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？(4分) 　　提示：?jiǎn)柎鸬膬?nèi)容是志愿者的條件——愛(ài)國(guó)、英語(yǔ)，照應(yīng)上文“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)”、征調(diào)的內(nèi)容，引出下文——工學(xué)院、中文系、生物系學(xué)生的不同表現(xiàn)。 　　12.文中的手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說(shuō)明。 　　13.孟弗之于蔣姓學(xué)生、蕭子慰于澹臺(tái)瑋的對(duì)話場(chǎng)景，對(duì)比鮮明，請(qǐng)從學(xué)生形象和對(duì)話情景兩個(gè)方面加以分析。（6分） 　　提示：分別從形象和對(duì)話情景上進(jìn)行分析即可。形象：以學(xué)術(shù)為名逃避戰(zhàn)爭(zhēng)的懦夫；為了愛(ài)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)寧愿心愛(ài)的學(xué)術(shù)的愛(ài)國(guó)青年。情景：動(dòng)作描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。 　　14、請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分） 　　提示：（1）點(diǎn)明時(shí)間，暗示社會(huì)背景，渲染氛圍；（2）暗示情節(jié)的發(fā)展；（3）襯托人物性格，刻畫(huà)人物形象。