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1、
二 近代民主理論的形成
問題導學
探究問題一:斯賓諾莎和洛克的思想原則
活動與探究
材料一 斯賓諾莎說:“如果強迫有不同思想的人只能按照最高當局的命令說話,就必然造成可悲的結(jié)果?!比嗽阶杂?,便越自覺遵守他的國家的法令。
洛克認為,在自然狀態(tài)下,人人都是自由、平等的,任何人都不能侵犯他人的生命和自由。
(1)歸納材料一反映的斯賓諾莎和洛克的主要觀點。
材料二 洛克認為,財產(chǎn)權(quán)是通過勞動獲得的。……誰運用自己的體力和智力去采摘大自然的果實,誰才有權(quán)享用?!腋N的土地及其成果都是我的,甚至“我的馬所吃的草,我的仆人所割的草皮”都是我的財產(chǎn)。這樣的財產(chǎn)權(quán)是上帝賦予的基本權(quán)利,
2、是神圣和不可剝奪的。
(2)談?wù)剬Σ牧隙蹇说挠^點的看法。
探究問題二:盧梭的人民主權(quán)學說
活動與探究
材料一 人人享有自由平等的權(quán)利而不論其出身。人們應(yīng)自由訂立社會契約,組成國家。社會中應(yīng)有“共同意志”,人人遵守。社會契約就是共同意志的體現(xiàn),代表所有人的權(quán)利與自由。這是至高無上的人民主權(quán),不可侵犯,不得轉(zhuǎn)讓,不受限制,不準分割。為維護這一主權(quán),必須使人人在法律面前一律平等,包括立法、司法、守法、受法律保護和受法律制裁各方面的平等。政府官員只是人民委派的工作人員,不享有主權(quán)。隨著政府職位誘惑力的加大,人民應(yīng)采取更有力的監(jiān)督手段。人民在行使自由權(quán)時,絕不允許損害他人的自由,否則他自身也就
3、不自由了。這時,共同意志就要通過法律手段制裁他,“強迫他自由”。
材料二 壓迫者是靠暴力進行統(tǒng)治的,被剝奪了自由的奴隸終究會起來反抗的。當人民的權(quán)利被篡奪并被運用來壓迫和奴役人民時,人民完全有權(quán)利舉行起義,有權(quán)利用暴力來消滅篡權(quán)者。
請回答:
(1)根據(jù)材料一,盧梭在國家學說、人權(quán)學說、法治學說諸方面,各提出了什么主張?
(2)材料二又提出了什么思想?有什么積極影響?
1.天賦人權(quán)、分權(quán)制衡、主權(quán)在民的含義及三者之間的關(guān)系如何?
(1)含義:天賦人權(quán)指人生來而且始終是自由、平等的,自由、財產(chǎn)、安全和反抗壓迫都是天賦的不可剝奪的人權(quán);分權(quán)制衡指將原來集中到君主一人的國家最高權(quán)力進
4、行分散,被不同的人分掌且相互牽制,以避免專制暴政;主權(quán)在民即人民是國家的最高主權(quán)者,一切權(quán)力來自人民,屬于人民,為此應(yīng)創(chuàng)立民主共和國。
(2)關(guān)系:三者同為近代西方的民主思想,天賦人權(quán)是分權(quán)制衡和主權(quán)在民的前提與基礎(chǔ),分權(quán)制衡是實現(xiàn)天賦人權(quán)和主權(quán)在民的重要手段。
2.如何認識近代民主思想的共同之處?
(1)天賦人權(quán)。斯賓諾莎從天賦人權(quán)出發(fā),痛斥對思想和言論的壓制。洛克第一次系統(tǒng)地提出“天賦人權(quán)”學說,它包括生命權(quán)、自由權(quán)和財產(chǎn)權(quán)。盧梭認為人生來就是平等的,這是自然賦予每個人的權(quán)利。
(2)社會契約。斯賓諾莎認為人們通過契約建立國家,國家的目的在于保障人的生命和社會的安全。洛克認為人民通
5、過相互協(xié)議,通過社會契約組成政府,來保證人權(quán)。盧梭認為全體人民之間訂立一種新的社會契約,建立人民主權(quán)的政府,一切權(quán)力屬于人民。
(3)法治。斯賓諾莎強調(diào):“思想自由,行動守法?!甭蹇苏J為只有實行法治,人民才能充分享有自由。孟德斯鳩的《論法的精神》奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家和法的理論基礎(chǔ)。
當堂檢測
1.斯賓諾莎認為:“當時的荷蘭有一定的自由,但并不民主?!彼贸鲞@一觀點的直接原因是( ?。?
A.16世紀末,荷蘭最早發(fā)生了資產(chǎn)階級革命
B.17世紀的歐洲,荷蘭是最自由的地方
C.荷蘭實行宗教寬容的政策
D.荷蘭共和國的自由是富人特權(quán)階級的自由,普通人并不能自由發(fā)表意見
2.歐元啟用前
6、,荷蘭流通的1000盾的紙幣上印有斯賓諾莎的頭像。斯賓諾莎在西方思想發(fā)展史上占有獨特的地位,他最早提出了( ?。?
A.“人民主權(quán)論” B.“政治的目的是自由”
C.分權(quán)學說 D.三權(quán)分立學說
3.洛克說:“法律的目的不是廢除或限制自由,而是保護和擴大自由……哪里沒有法律,那里就沒有自由?!边@句話的本質(zhì)意思是( ?。?
A.自由和法律是渾然一體的
B.只有實行法治,人才能充分享有自由
C.法律意在為保護人權(quán)而設(shè)
D.限制政府權(quán)力,人才能充分享有自由
4.盧梭在他的《社會契約論》中說:“人是生而自由的,卻無往不在枷鎖之中。自以為是其他一切的主人的人
7、,反而比其他一切更是奴隸?!辈牧铣浞直砻鞅R梭( ?。?
A.主張通過一種新的社會契約,人人參與政府管理
B.追求的目標是自由、平等
C.主張建立有限君主制或開明君主制
D.主張要想實現(xiàn)真正的自由平等必須分權(quán)
5.識讀下列三幅歷史人物圖片,請完成:
(1)上述圖片中的人物分別是誰?他們的代表作分別有哪些?
(2)上述人物的核心觀點分別是什么?它們的共同影響有哪些?
答案:
【問題導學】
一、活動與探究:(1)提示:思想自由、行動守法;自由、平等和生命安全是任何人不可侵犯的權(quán)利。
(2)提示:洛克主張只有通過勞動才能獲得果實、享有果實,這是對勞動的尊重,是進步的;私有財產(chǎn)神
8、圣不可侵犯的主張能保障私人的財產(chǎn)權(quán),但對一無所有、靠勞動生存的人們來說是很不利的。
二、活動與探究:(1)提示:國家學說:隨著人類各種機能的發(fā)展、生產(chǎn)力的進步,特別是私有制的出現(xiàn),人類通過訂立社會契約建立了國家。
人權(quán)學說:人民主權(quán)高于一切,人民主權(quán)就是共同意志,并非個人不受限制。
法治學說:以法律保障人民主權(quán),法律面前人人平等。
(2)提示:思想:反抗壓迫和剝削是人的自由權(quán)利的思想。
影響:成為人們反抗封建統(tǒng)治、爭取自由解放的思想武器;有利于推動反對君主專制和等級制度的斗爭;推動了法國大革命和美國獨立戰(zhàn)爭等。
【當堂檢測】
1.D 解析:題干中有兩個相互矛盾的現(xiàn)象,即“有一定的
9、自由,但并不民主”,這要從當時的政治狀況分析,A、B、C三項有利于自由,但體現(xiàn)不出不民主,而D項分析比較全面。
2.B 解析:此題可用排除法。A項是盧梭提出的,C項是洛克提出的,D項是由孟德斯鳩在洛克分權(quán)理論的基礎(chǔ)上改造而成的。故排除A、C、D三項,選B項。
3.B 解析:從題干材料主旨來看,洛克強調(diào)法治在保護人的自由權(quán)利方面的重要性。故B項符合題意。
4.B 解析:可用排除法。A項“人人參與政府管理”不符合盧梭的主張;盧梭主張建立民主共和制度,排除C項;盧梭沒有提出分權(quán)學說,排除D項。
5.參考答案:(1)人物:圖1是斯賓諾莎,圖2是洛克,圖3是盧梭。代表作:斯賓諾莎的《神學政治論》,洛克的《政府論》,盧梭的《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》《新愛洛依絲》《社會契約論》《愛彌兒》《懺悔錄》等。
(2)斯賓諾莎提出天賦人權(quán)理論;洛克主張法治并堅持“法律面前,人人平等”;盧梭提出“社會契約論”和“人民主權(quán)論”。
共同影響:為西方資產(chǎn)階級革命提供了理論基礎(chǔ)和思想武器。
解析:第(1)問中的“人物”應(yīng)依據(jù)圖中形象進行判斷,“代表作”可結(jié)合所學知識直接回答;第(2)問中的“核心觀點”可結(jié)合所學知識概括,“共同影響”需要從理論和實踐等角度說明。
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