《2020屆高中語文 1.2《我很重要》教案9 粵教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020屆高中語文 1.2《我很重要》教案9 粵教版必修1（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 《我很重要》教案9 教學(xué)目標(biāo)：? 1．??理解“我很重要”的深刻內(nèi)涵。? 2．??了解如何運用多種表達方式和豐富的修辭手法更好地為主旨服務(wù)。? 拓展思考? 關(guān)注成長——賞析《笛夢》；關(guān)注愛——《父母與孩子之間的愛》? 教學(xué)過程：? 一、導(dǎo)入? ???????在古人的稱謂中有那么一種叫“謙稱”，這是古人專為自己準(zhǔn)備的，如“愚、卑、鄙、在下”、“竊以為”，哪怕是認(rèn)為自己特重要的帝王也會自稱為“孤、寡”。當(dāng)然也有特例，如“毛遂自薦”、“安能摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得開心顏”

2、（李白），于是他們成為了中國人中的經(jīng)典。那么，“我”究竟重要嗎？帶著這個問題我們一起來學(xué)習(xí)畢淑敏的《我很重要》這篇文章。? 二、解讀課文? 1．文中的“我”所指為何人？? （“我”，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。）? 3．??課題是“我很重要”，而文章開篇似乎并未直入主體，為什么？? （用欲揚先抑的手法使文章前后形成鮮明對比，能更好的突出主題。）? 4．??本文從那幾個層面探討了“我很重要”這個命題？在作者看來“我”為什么重要？? （從個體生命的誕生，從親情、愛情、友情和事業(yè)這幾個層面滿懷激情地剖析了個性意識復(fù)蘇的流程和個體生命存在的價值。）?

3、 （我們每一個個體，都是機遇的產(chǎn)物。）? （對于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。）? （對于伴侶，我們是相濡以沫的同道。）? （對于后代，我們是保護與指引他們的人。）? （對于朋友，就如同沙漠里的古陶，摔碎一件，就找不到一幕一樣的成品。）? （對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。）? （沒有人能代替我，就像我不能代替別人。）? 4．從上述所找到的內(nèi)容看來，“我”似乎總在為別人而活嗎？這樣不正好說明“我”不重要么。如何解釋這樣的問題？（提示：可以從作者寫作目的角度考慮。）? （我很重要的內(nèi)涵：這是人類對自己作為個體存在的一種肯定，是

4、一種自信以及對生命、對社會、對他人的責(zé)任感的體現(xiàn)。）? l?????????顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。? l?????????魯迅：我以我血薦軒轅。? l?????????陸游：位卑未敢忘憂國。? （我很最要，但不是只有我才重要或我最重要。應(yīng)該認(rèn)識到每一個自我的價值，而非提倡自我中心。人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認(rèn)識和批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴(yán)的天平，從來都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節(jié)的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責(zé)任中，徹悟到我很重

5、要；于事業(yè)的創(chuàng)造?中，徹悟到我很重要。個性意識的覺醒和個人欲望的膨脹之間的本質(zhì)區(qū)別。）? 5．哲理性很強的作品其語言通常會顯得較為干枯，但閱讀本文時卻不會有這樣的感覺主要是因為作者善于運用各種修辭手法，令語言豐富而生動。請同學(xué)尋找自己最欣賞的一句有修辭手法的句子，分析一下這一手法的妙處所在。? （排比、比喻、夸張、設(shè)問、反問、反復(fù)、對比）? （新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷?！比鐚ψ优ε笥?，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿了氣勢。? 排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到

6、壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動?！拔液苤匾币彩侵鸩降卦鰪娏藲鈩荩绮ɡ税阋焕烁哌^一浪。? 整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應(yīng)的特點。（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬于整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，在相對父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使?語氣強烈、情感充沛。? 反問修辭手法的運用。在從每一個角度闡述完后，巧妙地以反問結(jié)尾，一次次地反問加?反復(fù)的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達也逐步增強，最后達到高峰，最終大膽地，自信地提出“我很重要?！边@一命題。? 相關(guān)鏈接：她的

7、散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經(jīng)?所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風(fēng)，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高?水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機，是盡可能生動而寧靜地傳達我的思想。? 語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸?！焙彤吺缑袅牡阶詈?，又說起了比喻。畢淑敏的散文中為什么會有這么多、這么豐富的比喻？她說：“現(xiàn)代漢語的磨損度高，心靈的傳達，如果沒有新穎別致的手法，很難抓住讀者。而每個作家的手法又都不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排’出幾個大錢什么的，給人以生澀瘦

8、硬的感覺。? 而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關(guān)聯(lián)的事情關(guān)聯(lián)起來。有一段時間，甚至強迫自己進行這種聯(lián)想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方的。這就是‘過猶不及’了?！薄按蟾趴傄?jīng)歷由‘不及’，譬如我等這樣的，很少或很難使用比喻，發(fā)展到‘過’，以后再到‘及’吧！”我說。沒有華麗的詞語堆砌，然而文筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠(yuǎn)比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。）? 6．贈言：? 把自己當(dāng)作別人，把別人當(dāng)作自己。? 把自己當(dāng)作自己，把別人當(dāng)作別人。? 三、課后作業(yè)? 反思往往會令思想呈現(xiàn)出全新而獨特的風(fēng)貌，本文正是這樣一部作品。課后閱讀畢淑敏的另一篇觀點獨特的文章——《女思考者》。請同學(xué)們也對一些已成為思維定式的問題進行反思，寫一篇500左右的議論文。?