《(高三生物核心素養(yǎng)教案)第九單元 第31講 生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)、信息傳遞及其穩(wěn)定性》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(高三生物核心素養(yǎng)教案)第九單元 第31講 生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)、信息傳遞及其穩(wěn)定性（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第31講生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)、信息傳遞及其穩(wěn)定性 一、考綱要求： 1. 生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)的基本規(guī)律及應用（II）。 2. 生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞（II）。 3. 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（II）。 二、教學目標： 1．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類； 2．說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中和農業(yè)中的作用； 3．理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念； 4．了解生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力； 5．舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。 素養(yǎng)培養(yǎng)目標： 1．生命觀念：通過分析生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，建立生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)觀。 2．科學思維：通過分析生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性、恢復力穩(wěn)定性與總穩(wěn)定性的關系曲線，培養(yǎng)運用理性思維分析問

2、題、解決問題的能力。 3．科學探究：通過“設計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性”的實驗，提高實驗設計、動手操作及觀察、分析能力。 4．社會責任：通過分析全球性生態(tài)環(huán)境問題及外來物種入侵的危害，關注人口、資源與環(huán)境的關系，形成保護環(huán)境從我做起的意識。 三、教學重、難點： 1. 教學重點： 信息的種類。 穩(wěn)定性的概念和自我調節(jié)能力。 抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。 2. 教學難點： 抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性及其影響因素。 四、課時安排：2課時 五、教學過程： 考點一生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán) （一）知識梳理：（學生自主看書填空、課堂學生間交流反饋糾正） 1．概念 題*組成生物休的化

3、學兀素 物質循環(huán)|-皿生物能蒂利無機壞境之間 d具和全球性、循環(huán)性 2．碳循環(huán) 胡梢物酣逝體和排出物 微生物的井解作用 （1）碳循環(huán)及存在形式 ① 在生物群落和無機環(huán)境間：主要以隅形式循環(huán)。 ② 在生物群落內部：以含碳有機物形式傳遞。 ③ 在無機環(huán)境中：主要以co”和碳酸鹽形式存在。 （2）碳進入生物群落的途徑：生產(chǎn)者的光合作用和化能合成作用。 （3）碳返回無機環(huán)境的途徑 ① 生產(chǎn)者、消費者的呼吸作用。 ② 分解者的分解作用（實質是呼吸作用）。 ③ 化石燃料的燃燒。3．碳循環(huán)的破壞——溫室效應 （1）形成原因：大量化石燃料的燃燒，導致大氣中的C2含量迅速增

4、加，打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡。 （2）影響：使氣溫升高，加快極地和高山冰川的融化，導致海平面上升，進而對人類和其他許多生物的生存構成威脅。 （二）基礎訓練（課前完成，課上提問）：講義P245 （三）拓展（教師精講）如圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，箭頭表示生理過程。請據(jù)圖分析： （1）甲、乙、丙、丁分別代表生態(tài)系統(tǒng)的什么成分？并簡述判斷的理由。 提示甲和丁之間有雙向箭頭，且其他幾種成分都有箭頭指向丁，所以丁為大氣中的CO2庫，甲為生產(chǎn)者；甲和乙都有箭頭指向丙，所以丙為分解者，則乙為消費者。 （2）碳在甲、乙、丙之間的流動形式是什么？在

5、甲（或乙或丙）與丁之間的流動形式又是什么？ 提示在甲、乙、丙之間的流動形式是含碳有機物，在甲（或乙或丙）與丁之間的流動形式是CO2。 （3）圖中的字母分別表示什么過程？ 提示b代表光合作用或化能合成作用，d和c代表細胞呼吸，f代表微生物的分解作用，a代表捕食，e和g代表動植物的遺體、排遺物等提供給分解者。 四、課堂精練：學生當堂完成，互評，教師協(xié)助 精練一碳循環(huán)的過程圖解分析 如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖（I?W表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，①?⑧表示相關過程），下列敘述正確的 是（B） A. 圖示的碳循環(huán)路徑是完整的 B. 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是通過①過程實現(xiàn)的 C. 圖中

6、以co2的形式進行的過程有①⑥⑦⑧過程，以含碳有機物的形式進行的過程有②③④⑤ D. 圖中由生產(chǎn)者、II、III和W構成的食物鏈中，能量流動是單向、逐級遞減的 精練二物質循環(huán)和能量流動的關系分析 圖1是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中A、B、C、D是生態(tài)系統(tǒng)內各生物成分，1、2、3、4、5、6表示有關的生理過程；圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中某一食物鏈及部分能量流動情況。下列說法正確的是（C） A. 在圖1中，B、C分別屬于初級消費者、生產(chǎn)者 B. 圖1中能表示細胞呼吸過程的只有2、4、5 C. 如果A發(fā)生瘟疫，D的數(shù)量將先增加后減少最后趨于穩(wěn)定 D. 在圖2的食物鏈中，②/①的比值代表

7、兔與狼（生物之間）的能量傳遞效率 考點二生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 （一）知識梳理：（學生自主看書填空、課堂學生間交流反饋糾正） 1?信息的概念：是指日常生活中，可以傳播的消息、情報、指令、數(shù)據(jù)與信號等 2．信息的種類、特點、來源及實例（連線） 種類 將點 實例 無機環(huán)C,光、聲、溫 境或生物崖、濕度 ①翰理信息. ②化學信息 ③行為信息, 2L.動物特嫌行為 b.物理過程傳遞、 C-信息盍傳謹 】?功勒代 ?II.，動物特殊表現(xiàn)和行対. 乩生軸..有機酸 （二）基礎訓練（課前完成，課上提問）：講義P247 （三）拓展（教師精講）據(jù)圖分析生態(tài)系統(tǒng)的信息傳

8、遞模型 生產(chǎn)若 (1) 圖中“信息”可來自何處？ 提示生物或無機環(huán)境。 (2) 從圖中可以看出，生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是否只發(fā)生于生物與生物之間？ 提示不是，在生物與生物之間以及生物與無機環(huán)境之間都能發(fā)生信息傳遞 (3) 從信息傳遞的方向來看，生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞具有什么特點？ 提示具有雙向傳遞的特點。 四、課堂精練：學生當堂完成，互評，教師協(xié)助精練一生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的判斷 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中具有重要作用。下列對信息傳遞的表述錯誤的是 (A) A. 雌蠶蛾釋放性外激素吸引異性前來交尾屬于行為信息 B. 鳥類的鳴叫聲屬于物理信息 C. 金錢豹尿液所散發(fā)出的氣味屬于化

9、學信息 D. 信息傳遞可以雙向進行 精練二生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質循環(huán)和信息傳遞的比較如圖表示生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的能量流動、物質循環(huán)及信息傳遞過程，則圖甲、圖乙、圖丙可依次表 示(C) i轉也 i*唯凰 圏甲 圮機 工產(chǎn) A. 能量流動、碳的循環(huán)、信息傳遞 B. 能量流動、信息傳遞、碳的循環(huán) C. 碳的循環(huán)、能量流動、信息傳遞 D. 信息傳遞、能量流動、碳的循環(huán) 考點三生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 (一) 知識梳理：(學生自主看書填空、課堂學生間交流反饋糾正) 1. 概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩(wěn)定的能力。 2. 形成原因：生態(tài)系統(tǒng)具有一定

10、的自我調節(jié)能力。 (1) 基礎：負反饋調節(jié)，在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。 (2) 特點：生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的，當外界干擾因素的強度超過二定限度時，生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力會迅速喪失，生態(tài)系統(tǒng)原狀難以恢復。 3．類型 (1) 牛態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結構與功能保持原狀的能力，叫作抵抗力穩(wěn)定性。 (2) 牛態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力，叫作恢復力穩(wěn)定性。4．提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施 (1) 控制對生態(tài)系統(tǒng)干擾的稈度，對生態(tài)系統(tǒng)的利用應該適度，不應超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。 (2) 對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應實施相應的物質、能量投入,保證生態(tài)系統(tǒng)內部

11、結構與功能的協(xié)調。歸納整合抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的比較 項目 抵抗力穩(wěn)定性 恢復力穩(wěn)定性 實質 保持自身結構、功能相對穩(wěn)定 恢復自身結構、功能相對穩(wěn)定 核心 抵抗干擾、保持原狀 遭到破壞，恢復原狀 影響因素 生態(tài)系統(tǒng)中物種豐富度越大，營養(yǎng)結構越復雜，抵抗力穩(wěn)定性越強 一般生態(tài)系統(tǒng)中物種豐富度越小，營 養(yǎng)結構越簡單，恢復力穩(wěn)定性越強 5.設計和制作生態(tài)缸 (二) 基礎訓練(課前完成，課上提問)：講義P248 (三) 拓展(教師精講) 下圖表示受到干擾后，生態(tài)系統(tǒng)功能的變化圖，兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍 請分析： 生態(tài)慕統(tǒng)功能

12、外捽干擾 °時間 (1) 圖中y的含義是什么？ 提示y表示受到干擾時偏離正常范圍的大小，偏離的越大，抵抗力穩(wěn)定性越弱，反之，抵抗力穩(wěn)定性強 (2) x含義是什么？與穩(wěn)定性有何關系？ 提示x表示恢復到原狀態(tài)所需的時間；x越大，表示恢復力穩(wěn)定性越弱，反之，恢復力穩(wěn)定性越強。 (3) TS與生態(tài)系統(tǒng)總穩(wěn)定性之間的關系是怎樣的？ 提示TS可做為總穩(wěn)定性的定量指標，面積越大，生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越低。四、課堂精練：學生當堂完成，互評，教師協(xié)助 精練一反饋調節(jié)實例的分析 1.某海域隨著氣溫升高，藻類大量繁殖，食藻浮游動物大量繁殖，導致藻類減少，接著又引起浮游動物減少；由于石油泄漏導致該

13、海域大量海魚死亡，進而加重了污染，導致更多水生生物死亡。關于上述過程的敘述，正確的是(B) A. 溫度升高引起的變化不屬于負反饋調節(jié)，石油泄漏引起的變化屬于負反饋調節(jié) B. 溫度升高引起的變化屬于負反饋調節(jié)，石油泄漏引起的變化不屬于負反饋調節(jié) C. 溫度升高和石油泄漏引起的變化均屬于負反饋調節(jié) D. 溫度升高和石油泄漏引起的變化均不屬于負反饋調節(jié) 精練二生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的判斷與分析 3. 生態(tài)系統(tǒng)的一個重要特點是它常常趨向于穩(wěn)態(tài)。下圖甲代表載畜量對草原中生產(chǎn)者的凈生產(chǎn)量的影響(凈生產(chǎn)量即生產(chǎn)者光合作用所制造的有機物總量與自身呼吸消耗量的差值)。圖乙表示生殖數(shù)量、死亡數(shù)量與種群大小的關系。下列說法錯誤的是(C) 甲乙 A. 從圖甲可知，C點以后生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)將受到破壞 B. 從圖甲可知，適量的放牧不會破壞草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài) C. 從圖乙可知，P點時種群的年齡組成為衰退型 D. 從圖乙可知，F(xiàn)點表示該環(huán)境所能維持的種群最大數(shù)量 六、布置作業(yè)： 1?講義：P250重溫高考，演練模擬 2. 課時作業(yè)：P361 3. 選做：P362七、教學反思：