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2、家的《老馬》，還有關(guān)羽的赤兔馬、項(xiàng)羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。 二、 研讀課文： 1、 課文寫(xiě)了什么？（抓內(nèi)容） 學(xué)生速讀課文，明確： 課文先通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出自己愛(ài)馬，再寫(xiě)馬之所以可愛(ài)，最后寫(xiě)自己的聯(lián)想和思考，照應(yīng)開(kāi)頭。作者第一自然段寫(xiě)自己不理解不愛(ài)馬的人，從反面表明自己愛(ài)馬；第二段用牛、駱駝、毛驢和馬對(duì)比，再一次表明馬才是可愛(ài)的；第三段說(shuō)自己見(jiàn)了鞏乃斯的馬后更加愛(ài)馬，至此點(diǎn)題。接著作者用大力氣描寫(xiě)了兩個(gè)典型的場(chǎng)面：冬日雪夜騎馬狂奔和夏天雨中群馬奔騰。在描寫(xiě)駿馬奔騰的場(chǎng)景的前后，作者總有一些議論和抒情的句子，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)馬的理解和對(duì)生活的思考。在這

3、兩幅畫(huà)面之間還寫(xiě)了一幅馬的家族圖，同樣，作者也表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂(yōu)和思索。18、19兩段則寫(xiě)的是有關(guān)馬的聯(lián)想與思考。 （學(xué)生找出"雪夜騎馬狂奔"和"夏日群馬奔騰"兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，思考其前后抒情議論的語(yǔ)句，在自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子下面做出標(biāo)志） 2、 怎樣寫(xiě)的？（明結(jié)構(gòu)） 全文可分為四部分： 一、 ① ③通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出自己愛(ài)馬 點(diǎn)明題意。 ④ ⑧冬日雪夜縱馬狂奔 對(duì)自由的向往追求。 ⑨ ⑿馬的家族圖 對(duì)生存競(jìng)爭(zhēng)的肯定、贊許 二、全部魅力 ⒀ ⒄夏日雨中群馬奔騰 對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞 三 ⒅ ⒇由馬引出的聯(lián)想和思考 四、（21）照應(yīng)開(kāi)頭 3、 為什么

4、要這樣寫(xiě)？（學(xué)技巧） 文章第一自然段即亮出自己的態(tài)度而決不隱晦：一是認(rèn)為不愛(ài)馬的人是由于生氣不足和對(duì)美的遲鈍，二是認(rèn)為他們是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的馬。這種寫(xiě)法先聲奪人，很快就抓住了讀者要了解真相的心理。為什么要這樣說(shuō)？真正的馬又是怎么樣的？ 第二段第三段仍然不急于寫(xiě)馬，而只是采取對(duì)比手法，將牛、駱駝、毛驢的形象、品性與馬對(duì)照，突出馬的不同于其他動(dòng)物。至第三段結(jié)尾才將本文的寫(xiě)作對(duì)象亮出："自古好馬生塞北，在伊犁，在鞏乃斯大草原，馬作為茫茫天地之間的一種尤物，便呈現(xiàn)了它的全部魅力。" 作者是用三幅畫(huà)來(lái)體現(xiàn)鞏乃斯馬的全部魅力的： ⑹ ⑺自然段寫(xiě)自己雪夜縱馬狂奔：馬能給人以勇氣，給人以幻想，我

5、感受到了自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力。 ⑼ ⑿自然段突出描寫(xiě)種公馬形象，肯定了馬的社會(huì)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)人類(lèi)社會(huì)的擔(dān)憂(yōu)。 ⒁ ⒂兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。 作者這樣就將對(duì)馬的描寫(xiě)和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。 三、課后練習(xí) 1． 課文第六自然段一連寫(xiě)了四個(gè)"笑"字，這反應(yīng)了作者什么樣的情感？

6、久在塞北，長(zhǎng)期苦悶壓抑而得到釋放后的痛快舒暢。 2． 在雪夜縱馬狂奔后，馬的"眼睛里仿佛充滿(mǎn)了憐憫和抱怨，還有一點(diǎn)詫異……""憐憫"什么？"抱怨"什么？"詫異"什么？ 憐憫"我們"只能如此釋放自己壓抑的憂(yōu)郁， "抱怨"我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取。 "詫異"我們?nèi)祟?lèi)竟不如馬！ 3． 課文第⒀自然段說(shuō)"哦，鞏乃斯的馬，給了我一個(gè)多么完整的世界！凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我！"怎樣理解這句話(huà)？作者從馬的形象中找到了人的精神，在普通壓抑的年代里隱秘而不屈地保持了個(gè)人的真誠(chéng)感受，始終與精神麻木相對(duì)抗 瓦爾登湖 ※教學(xué)設(shè)想： 本課重在景色描寫(xiě)，較易理解。故在介紹作

7、者、布置生字詞以后，將全課內(nèi)容設(shè)計(jì)為一套閱讀練習(xí)題，由學(xué)生自讀課文后獨(dú)立完成，最后再由教師評(píng)講，再閱讀有關(guān)評(píng)價(jià)文章。這樣作，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解題能力。 ※ 教學(xué)目的: 1.學(xué)習(xí)本文作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與珍惜和對(duì)寧?kù)o恬淡生活的追求。 2.學(xué)習(xí)本文善于觀察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。 ※ 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.重點(diǎn): 本文善于觀察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。 2.難點(diǎn):作者的生活態(tài)度。 ※ 教學(xué)時(shí)數(shù): ????兩課時(shí) ※ 教學(xué)步驟: 一、作者及作品： 亨利o梭羅（1817－18620，美國(guó)作家，詩(shī)人，自然主義者，改革家和哲學(xué)家。 1817年出生于康科德城，十六歲即進(jìn)入美國(guó)

8、著名學(xué)府哈佛大學(xué)就學(xué)。次年，大思想家愛(ài)默生到哈佛大學(xué)作了題為《美國(guó)學(xué)者》的演講，宣揚(yáng)先知先覺(jué)的智慧，而正是這一次演講，給了梭羅以深刻的影響，改變了他的人生。 ????梭羅從哈佛大學(xué)畢業(yè)后，本來(lái)前程似錦，但他避開(kāi)鬧市，住到愛(ài)默生家中。在擔(dān)任數(shù)年中學(xué)校長(zhǎng)后，毅然決定以作詩(shī)和論述自然為終生事業(yè)。梭羅受超經(jīng)驗(yàn)主義領(lǐng)袖愛(ài)默生影響很深。 　　1845年，28歲的梭羅撇開(kāi)金錢(qián)的羈絆，在愛(ài)默生的林地中的瓦爾登湖畔自建一個(gè)小木屋，自耕自食兩年有余。專(zhuān)業(yè)從事寫(xiě)作。本書(shū)即是他對(duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。十年后，《瓦爾登湖》出版，但它不僅未能引起人們的重視，相反還遭到批評(píng)和譏諷。然而，隨著時(shí)光的流逝，這本書(shū)

9、的影響卻越來(lái)越大，終而成為美國(guó)文學(xué)中的一本獨(dú)特的、卓越的名著。 ?? 《瓦爾登湖》是一部寂寞、恬靜、智慧的書(shū)，充滿(mǎn)了對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻理解，表現(xiàn)出一個(gè)先覺(jué)者的超人智慧。梭羅在大學(xué)畢業(yè)后所寫(xiě)的第一篇日記中寫(xiě)道："如果要孤獨(dú)，我必須要逃避現(xiàn)在---我要我自己當(dāng)心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨(dú)特得起來(lái)呢？我寧可找一個(gè)閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。"這樣一種尋求孤獨(dú)、在孤獨(dú)中思索的觀念貫穿了梭羅的一生。 ????《瓦爾登湖》不僅有獨(dú)到的對(duì)生活感悟，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的批判，而且有許多形象的描繪，優(yōu)美細(xì)致，像湖水的澄澈透明、山林的茂密蒼翠，思想與景境融

10、合在一起，給人以美好的遐想和深沉的思考。讀著這本書(shū)，頓時(shí)感到全身心地脫離了塵世的喧囂和功利的羈絆，與自然融為一體，在自然中感悟人生，感悟哲理。 　　值得特別引起注意的是，這本書(shū)近年來(lái)在西方世界獲得了前所未有的重視。嚴(yán)重的環(huán)境污染和社會(huì)矛盾，使人們不由得不向往那瓦爾登湖及其山林的清新的空氣和澄澈的環(huán)境，而這樣的環(huán)境，顯然正是醫(yī)治現(xiàn)代病的妙藥良方。這恐怕正是《瓦爾登湖》所具有的價(jià)值和生命力的根本所在。 梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書(shū)。 二、生字詞： ※ 生字： 深邃（suì）??終年不涸（hé）??俯瞰（kàn）??蜿蜒曲折??寒光熠熠（yì）??

11、糅（róu）進(jìn)????浮光耀金?? 晶瑩清澈?? 一泓（hóng）湖水?? 鑿（záo）水?? 陡峭?? 菖（chāng）蒲?? 水苔（tái）?? 璀（cuǐ）璨(càn) ※詞解： 不足稱(chēng)道：不值得稱(chēng)贊。 罕有甚匹：極少有什么東西能跟它匹配。 了如指掌：形容對(duì)情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看。 三、集體朗讀課文。 四、課堂自測(cè)： 1、本課劃分層次有以下幾種劃法, 正確的為哪種?并寫(xiě)出各部分大意。 A．①/②③④⑤⑥/⑦?? B.①/②③④/⑤⑥/⑦?? C. ①②③④/⑤⑥⑦ 2、根據(jù)第一段內(nèi)容，畫(huà)出瓦爾登湖及周?chē)拔铩? 3、瓦爾登湖的主要特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用

12、書(shū)中的詞來(lái)概括。 4、課文中說(shuō)，瓦爾登湖同時(shí)具有兩種顏色，這是哪兩種？ 5、哪一段文字詳細(xì)描寫(xiě)了寧?kù)o的瓦爾登湖變化莫測(cè)的顏色？ 6、為什么文中說(shuō)瓦爾登湖湖水"很值得讓米開(kāi)朗琪羅去琢磨一番"？ 7、作者寫(xiě)釣狗魚(yú)這件事，是為了什么？ 8、第六自然段的描寫(xiě)突出了瓦爾登湖的什么特色？請(qǐng)用此段中的一個(gè)詞來(lái)概括。 9、哪處具體敘述瓦爾登湖"堅(jiān)持著自身的純潔"？ 10、作者提及夏娃和亞當(dāng)被逐出伊甸園一事，是為了突出什么？ 11、把本課分別與《黃山記》和陶淵明的《歸田園居》比較，說(shuō)說(shuō)三位作者對(duì)自然的態(tài)度有何不同？你更欣賞誰(shuí)的態(tài)度？為什么？ 五、教師講評(píng) 參考答案： 1、答:??b。第一部分：總介瓦爾登湖及其特點(diǎn)。第二部分：描寫(xiě)瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩。第三部分：描寫(xiě)瓦爾登湖湖水的清澈潔凈。第四部分:從歷史角度贊美瓦爾登湖美如鉆石。 3、答：深邃，清澈。 5、答：第18頁(yè)第9行－17行。 7、答：為了突出湖水的清澈。 8、答：清凈無(wú)垢。 9、答：第7自然段。 10、答：從歷史角度突出瓦爾登湖美如鉆石。 11、答: 《黃山記》:贊美大自然偉大無(wú)比的創(chuàng)造力。 《瓦爾登湖》：贊美大自然的美麗和潔靜，安心思考。 《歸田園居》：沉緬于大自然的美麗和寧?kù)o，逃避世俗。 六、輔助閱讀：