《陜西省靖邊縣第四中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 說(shuō)不盡的橋?qū)W(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省靖邊縣第四中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 說(shuō)不盡的橋?qū)W(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、說(shuō)不盡的橋 ☆學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、較全面地了解有關(guān)橋的知識(shí)，并能用說(shuō)明性的語(yǔ)言介紹具體的橋。 2、領(lǐng)略橋文化，提高語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。? 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。 ☆自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題 一、課前準(zhǔn)備 1、提前一周布置：學(xué)生了解關(guān)于“橋”各方面的科學(xué)文化知識(shí)，摘 抄并做成知識(shí)卡片；查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、中外名橋的資料，建立橋梁檔案； 將搜集到的資料圖片，有條件的做成課件。（將主要信息寫在教材上并識(shí) 記，課堂展示） 2、選出兩名主持人，做好分組下達(dá)任務(wù)工作，寫好主持詞，做好活 動(dòng)計(jì)劃。 主持詞示例一：江南水鄉(xiāng)，觸眼即水，入步便橋。宋代八字橋，唐代纖道橋。還 有那國(guó)內(nèi)僅有的連續(xù)三

2、孔馬蹄形拱橋——涇口大橋，國(guó)內(nèi)首次發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)懸鏈線拱古 橋——玉成橋、迎仙橋。真是“垂虹玉帶門前來(lái)，萬(wàn)古名橋出越州”。一座古橋， 一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。在這漫漫歷史長(zhǎng)河中，“橋”這樣一件普通事物毋庸 置疑地扮演著一個(gè)極為重要的角色。今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來(lái)感 受多姿多彩、妙趣橫生的“橋”文化。 示例二：茅以升曾這樣風(fēng)趣地說(shuō)過(guò)：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳。人類在發(fā)展的 幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的 生活帶來(lái)了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。 今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界，去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣

3、橫生的橋文化。下面， 讓我們一起來(lái)欣賞一些中外名橋。 ☆合作探究，解決問(wèn)題 二、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng) 第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片（多媒體顯示） 第二環(huán)節(jié)：知識(shí)橋 看了這么多世界各地、風(fēng)情萬(wàn)種的橋，肯定讓大家大開(kāi)眼界、受益 匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個(gè)緊張、激烈的問(wèn)答環(huán)節(jié)，來(lái)檢測(cè)一下同 學(xué)們對(duì)橋知識(shí)的掌握情況。這些問(wèn)題就是一座雄偉的大橋——知識(shí)橋， 也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo)，看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整，在 本節(jié)課結(jié)束后，他就率先過(guò)橋，就是這次競(jìng)賽的冠軍，當(dāng)然，我們希望 每個(gè)同學(xué)能順利渡過(guò)這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來(lái)看第一題。（多媒體顯示問(wèn)題及 答案） 讀題1：橋從形

4、式的角度主要分為哪些？ 讀題2：建橋的常用建材有哪些？ 讀題3：我國(guó)造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋？ 能說(shuō)出它的 所在地嗎？ 讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋？這個(gè)題稍有難度，不過(guò)如 果仔細(xì)看書了，也是可以很快找到的。 讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個(gè)國(guó)家？ A，俄羅斯；B，希臘；C，羅馬；D，中國(guó)。 讀題6：國(guó)內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋？沒(méi)有人知道嗎？提示一下？ 它在廣東，而且就在東莞。 讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的？A，人民橋； B，放生橋；C，華南 大橋；D，蓮花橋；E，吊橋；F，廣州大橋；G，商橋；H，海珠橋。這是一道多 選題，多選、漏選都不正確。

5、 讀題8： “萬(wàn)里長(zhǎng)征，猶憶瀘關(guān)險(xiǎn)；三軍遠(yuǎn)戍，嚴(yán)防帝國(guó)侵.” 這幅對(duì)聯(lián) 與哪座橋有關(guān)？A，瀘定橋；B，四元橋；C，虎門大橋；D，金門大橋 在緊張激烈問(wèn)答之后，讓我們輕松一下。咱們一起來(lái)朗誦一首優(yōu)美的詩(shī)—— 《再別康橋》 （多媒體顯示） 第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋 （一）有關(guān)橋的故事 橋在我們生活中應(yīng)用普遍，分布廣泛，相信同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄗ哌^(guò)、 見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)聞過(guò)許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說(shuō)故事與浪漫色彩。如杭州西 湖的斷橋，就因?yàn)橛辛税啄镒雍驮S仙的愛(ài)情故事面經(jīng)久不衰；又如牛郎織女七夕 相會(huì)的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來(lái)和關(guān)于橋的故事傳說(shuō)呢？ 下面就請(qǐng)同學(xué)們講

6、一下你們所知道的橋，以及有關(guān)這座橋的故事。 （本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)） （二）有關(guān)橋的詩(shī)句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、謎語(yǔ) 同學(xué)們對(duì)于含“橋”的詩(shī)、詞或俗語(yǔ)、成語(yǔ)一定也有一些了解，現(xiàn)在，就 讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)知道得更多？ 1、詩(shī)句 2、俗語(yǔ)、諺語(yǔ) 3、成語(yǔ) 4、謎語(yǔ) （本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)） 我的收獲（反思靜悟、體驗(yàn)成功） 總第_____課時(shí) 3-3《說(shuō)不盡的橋》 第 2 課時(shí) ☆自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題 一、自主學(xué)習(xí) 1、復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。(以條理的形式分列在下面) ☆合作探究，解決問(wèn)題 第三環(huán)節(jié)：喻

7、橋 橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi) 涵。不光是有關(guān)它的詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，生活中還有這樣一些橋，既不架 在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí) 在在地發(fā)揮著“橋”的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢？ 就像班 干部，他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。 下面讓我們以這樣的句式，展開(kāi)聯(lián)想： 示例：（1）友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。 ______________是一座橋，_________________________________________。 ______________是一座橋，___

8、______________________________________。 （本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動(dòng)筆寫） 第四環(huán)節(jié)：理想之橋 同學(xué)們的想象能力都不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。 關(guān)于喻橋的這個(gè)環(huán)節(jié)到這里就暫時(shí)結(jié)束了，那么在你的生活中，你有沒(méi)有 想過(guò)要搭建屬于自己的理想之橋呢？比如說(shuō)：在與父母和老師之間搭建溝 通的橋梁；與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁；盼望大陸人民與港澳同胞交 往的橋梁……大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢？請(qǐng)搭建起屬于你明日能 自己心中的橋梁。 我的收獲（反思靜悟、體驗(yàn)成功） 小結(jié)：最后我們來(lái)看一個(gè)趣味問(wèn)題，輕松輕松。這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，同

9、學(xué)們可 以在我讀這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中就舉手回答，看看誰(shuí)的思維夠敏捷！ 趣味題：一個(gè)農(nóng)民伯伯賣完糧食回家，挑著兩只空籮筐經(jīng)過(guò)一條只能容一個(gè) 人走的小橋。當(dāng)他走到橋中間時(shí)，一個(gè)小學(xué)生迎面走來(lái)，他想讓小學(xué)生先過(guò)，就 反身要退下橋去，不料又一個(gè)小女孩在他身后走來(lái)。他正在進(jìn)退兩難時(shí)，突然想 出一個(gè)辦法，誰(shuí)也不用讓誰(shuí)，三個(gè)人同時(shí)經(jīng)過(guò)了小橋。你知道這個(gè)農(nóng)民伯伯用的 是什么方法嗎？ 明確： 到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間 軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們 走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領(lǐng)略

10、了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，包括有形的 橋和無(wú)形的橋，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就 讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧 名著欣賞 再別康橋 作者: 徐志摩 輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。 　 那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。 　 軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！ 　 那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。 　 尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。 　 但我不能放歌

11、，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！ 　 悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。 總第_____課時(shí) 3-3《說(shuō)不盡的橋》 第 3-4 課時(shí) ☆寫作目標(biāo) 1、較全面地了解有關(guān)橋的知識(shí)，并能用說(shuō)明性的語(yǔ)言介紹具體的橋。 2、領(lǐng)略橋文化，提高語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。? 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。 ☆自主觀察，思考問(wèn)題 一、作文： 　 以“橋”為話題，寫一篇說(shuō)明文，題目自擬，不少與500字。 　　提示：人文景觀描寫就是描寫體現(xiàn)人類社會(huì)各種文化現(xiàn)象的景致。要注意 安排好觀察描寫的立足點(diǎn)和角度?？啥c(diǎn)觀察，也可動(dòng)點(diǎn)觀察；可

12、仰視、俯 視，也可平視；或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)；或從上到下，或由下到上地寫景。 這樣才會(huì)井然有序，繪出完整的畫面。為了把景物描寫得生動(dòng)、逼真，可用比 喻、擬人等修辭手法，可以調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多種感觀來(lái)描寫；可以化靜 為動(dòng)，或化動(dòng)為靜；還可插進(jìn)人物的活動(dòng)、神態(tài)、心理描寫，做到情景交融要 提高寫作水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫“橋”的說(shuō)明文，就應(yīng)去參觀附 近的一座大橋，仔細(xì)觀察橋的形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，親自動(dòng)手量一量橋的長(zhǎng)、寬、 高，寫實(shí)實(shí)在在的橋，而不是坐在教室憑空捏造的橋 ☆合作探究，解決問(wèn)題 二、具體指導(dǎo)： 　　恰如其分的運(yùn)用各種說(shuō)明方法 　　造橋是為了過(guò)河。如果把“過(guò)

13、河”比作說(shuō)明目的，那么“橋”就是說(shuō)明 方法。沒(méi)有作為說(shuō)明方法的橋，過(guò)河的目的就是空話。恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法就好 比一座比較理想的橋。恰當(dāng)，是指能夠恰如其分地說(shuō)明事物或事理。課文里 用到的說(shuō)明方法都可以比作理想的橋。 　　比如用“游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)”這種分類法來(lái)說(shuō)明沙漠進(jìn)攻人類的方式，準(zhǔn) 確而醒目；讀了《口技》，使人感到摹寫狀貌給人的感受是形象的、具體的。 以上都是說(shuō)明方法用得恰當(dāng)?shù)姆独? 　　常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、 作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等。寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作 目的，選用最佳方法。 　　下面分別加以說(shuō)明。 　?。?）

14、舉例子。舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便 讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法。如： 　　一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實(shí)不然，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)結(jié) 果：國(guó)際語(yǔ)言學(xué)會(huì)曾對(duì)9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語(yǔ)作 一個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。這是因?yàn)槌赡耆说闹R(shí)、經(jīng) 驗(yàn)比較豐富，容易在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，建立廣泛的聯(lián)系。這種聯(lián)系，心理學(xué) 上稱為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越容易 建立聯(lián)想，記憶力就會(huì)相應(yīng)提高。馬克思五十多歲時(shí)開(kāi)始學(xué)俄文，六個(gè)月 后，他就能津津有味地閱讀著名詩(shī)人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的 原文

15、著作了。這是由于語(yǔ)言知識(shí)豐富，能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語(yǔ)言的緣故。 　　這段文章要說(shuō)明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說(shuō)明這一點(diǎn)， 作者先提供了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又分析了原因。到此為止，未嘗不可，但不夠具 體，也缺乏說(shuō)服力，于是，又舉出了一個(gè)實(shí)例：馬克思在五十多歲的時(shí)候， 只用六個(gè)月時(shí)間便精通了俄語(yǔ)。這樣一來(lái)，內(nèi)容具體了，說(shuō)服力增強(qiáng)了。 　　說(shuō)明文中的舉事例的說(shuō)明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內(nèi)容 具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。但二者又有區(qū)別。議論文中的事例，是用來(lái)證明 觀點(diǎn)的，說(shuō)明文的事例， 是用來(lái)介紹知識(shí)的。 　　運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二

16、要 注意例子的 適量性。 　?。?）分類別。將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一 類一類地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類別。 　　分類別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。 　　運(yùn)用分類別方法要注意分類的標(biāo)準(zhǔn)，一次分類只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以免 產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。例如：“圖書館的藏書有中國(guó)的、古典的、外國(guó)的、 科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等?！边@里用了不只一個(gè)標(biāo) 準(zhǔn)，所以表達(dá)不清。正確的說(shuō)法應(yīng)該是： 　　圖書館的藏書，按國(guó)別分，有中國(guó)的、外國(guó)的；按時(shí)代分，有古典的、 現(xiàn)代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。 　　這樣，每次分類只用一個(gè)

17、標(biāo)準(zhǔn)，就眉目清楚了。 　　有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也屬于分類別。 　　注意，運(yùn)用分類別方法，所列舉的種類不能有遺漏。 　?。?）列數(shù)據(jù)。為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方 法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確 的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。 　?。?）作比較。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具 體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的 印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。 　　在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以

18、對(duì)事物進(jìn) 行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。 　?。?）畫圖表。為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單 用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。 　?。?）下定義。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下 定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。 　　下定義的時(shí)候，可以根據(jù)說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著 重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的 定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的 定義。 　?、偃耸悄苤圃旃ぞ卟⑹褂霉ぞ哌M(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。 　?、诜柿鲜悄?/p>

19、供給養(yǎng)分使植物生長(zhǎng)的物質(zhì)。 　?、劢y(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。 　?、芄こ碳夹g(shù)的科學(xué)叫做應(yīng)用科學(xué)，它是應(yīng)用自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論來(lái)解決 生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。 　　無(wú)論從什么角度考慮，無(wú)論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事 物的本質(zhì)，只有這樣的定義才是科學(xué)的。比如，有人說(shuō)：“人是兩足直立的動(dòng) 物?！边@個(gè)定義就是不科學(xué)的，因?yàn)樗鼪](méi)能揭示事物的本質(zhì)?！叭耸悄苤圃旃? 具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物?！边@才是科學(xué)的定義，因?yàn)樗沂玖巳说? 本質(zhì)。 　?。?）作詮釋。從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫 詮釋法。 　　定義法和詮釋法常采用“某某是什么

20、”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū) 分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換， 就是詮釋。 　　例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話，改 成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”，意思不變?！把┦? 在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物 是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說(shuō)明，后一句是詮釋說(shuō)明。 　?。?）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的 性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。 　　說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，

21、比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。 　?。?）摹狀貌。為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種 說(shuō)明方法叫摹狀貌。 　?。?0）引資料。為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明。引資料 的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。 　　 一篇說(shuō)明文單用一種說(shuō)明方法很少，往往綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。采用什 么說(shuō)明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是 采用一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那 種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。 我的收獲（反思靜悟、體驗(yàn)成功） 三、寫作。 根據(jù)提示及觀察寫文章。（除了應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法還應(yīng)該安排好說(shuō)明的順序， 試將文章的結(jié)構(gòu)提綱列寫在下面）