《山東省乳山市西苑學校七年級歷史上冊《第11課 秦王掃六合》學案（無答案） 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省乳山市西苑學校七年級歷史上冊《第11課 秦王掃六合》學案（無答案） 魯教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《第11課 秦王掃六合》學案 導學目標： 1、掌握秦朝中央集權統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。 2、歸納并試評“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，提高初步綜合、分析歷史問題的能力。 3、通過學習認識：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的中央集權的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大的意義和進步作用。 學習建議： 1、學習本課把握一個基本線索：秦朝的建立——鞏固——結果。 2、注意聯(lián)系前面所學理解把握秦滅六國的原因，初步掌握新、舊知識聯(lián)系在一起的學習方法以及比較全面地分析歷史

2、問題的方法。 3、聯(lián)系課本上的地圖學習歷史材料，建立正確的歷史時間和空間觀念。 4、學習制作“君主專制中央集權”示意圖，在理解記憶的基礎上，認識皇權是權力的中心。 5、動手設計秦朝疆域示意圖，學會壓縮信息的記憶方法。 知識結構： 一、秦朝的建立（統(tǒng)一六國）：1、時間：__________；2、建立者：________； 3、都城：_________4、國家性質：是我國歷史上?_______ ________ 的_______的 國家。 動腦筋，想一想： 課文65頁材料中的“秦王”指誰？他“掃六合”的時間和結果如何？ 二、鞏固統(tǒng)治： 1、政治上：建立了一套專制主義的

3、中央集權制度。 ①最高統(tǒng)治者稱_______，總攬全國一切軍政大權。②中央政府設_____、_______、_______，分管______、_______、_____，最后由________決斷。③在地方上推行___________，分天下為______，郡下設______。 動動手，做一做： 在老師的啟發(fā)下，動手學做一個秦朝加強中央集權的示意圖吧！ 2、經濟和文化上：統(tǒng)一了 、 和 。 規(guī)定在全國統(tǒng)一使用__________錢；對尺寸、升斗、斤兩，作出整齊劃一的規(guī)定，把______作為全國規(guī)范文字。后來，又推廣筆畫更為簡單的______。

4、 （聯(lián)系67頁圖，可以加深理解。） 3、思想上：秦始皇接受_______的建議，“____________”。民間只準留下有關______、________、_____的書。 動腦筋，想一想： 結合課文67頁材料，談談應該怎樣看待焚書坑儒？ 4、軍事上：北筑 和開發(fā) ①為了安定北邊，維護國家的統(tǒng)一，秦始皇采取的措施：對北方 的不斷進擾，采取_________的策略。他命大將_____大舉反擊匈奴，奪取_______地區(qū)。后來又讓____負責，修筑了西起______、東到______的“萬里長城”。 （注意一定要結合69頁圖來記憶） ②秦始皇還派兵統(tǒng)一

5、了_____、______等地區(qū)，開發(fā)那里的經濟，興修_____。（試著歸納一下此渠興修的意義如何？ ） 三、結果：秦是我國歷史上 的 的 國家。也是當時世界上的一個大國。 秦朝的疆域：東至_______，西到______，北至_____，南達_____。 我用心， 我能行！ （結合秦的疆域圖設計示意圖幫助識記） 能力訓練： 一、選擇題 1．秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國范圍內統(tǒng)一使用的貨幣是（?。? 　　A．刀形幣　　B.蟻鼻錢　　C．鏟形幣　　D．圓形方孔錢 2．秦長城的起止點是（?。　．西起臨挑，東到遼東　　B.西起遼東，東到臨洮 　　C．西起長平

6、，東到臨挑　　D．西起臨洮，東到長平 3．秦始皇派誰北伐匈奴（?。〢、蒙恬　　B、李斯　　C、淳于越　　D、趙括 4、我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建王朝是A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝 5、下列措施屬于秦始皇首創(chuàng)的是A、修長城 B、皇帝稱號 C、圓形方孔錢 D、地方設縣 二、看右圖，閱讀材料并回答問題： “他接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外， 民間只可收藏醫(yī)藥、占卜和種植等書，其余一律集中焚毀。他又把暗中誹謗他的儒生400多人，全部活埋?！? 請回答： （1）材料中的“他”指誰？材料反映的內容在歷史上稱為什么？ （2）秦始皇這樣做的目的是什么？有何危害性？ 三、問答題： 簡述秦始皇為鞏固統(tǒng)一，加強封建統(tǒng)治采取了哪些措施？ 收獲與疑惑