《貴州省六盤水市第十三中學(xué)九年級語文上冊 7 傅雷家書兩則導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《貴州省六盤水市第十三中學(xué)九年級語文上冊 7 傅雷家書兩則導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第七課 傅雷家書兩則 環(huán) 節(jié) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 及 要 求 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué) 習(xí) 目 標 1、 重難點：1、整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格。 2、理解傅雷所說的“堅強”的含義。 學(xué)法指導(dǎo): 勾畫圈點法、討論法、合作探究法、誦讀教學(xué)法。、 知識鏈接: 1、作者介紹： 傅雷（1908-1966），我國著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年代起，即致力于 法國文學(xué)的翻譯介紹工作，畢生翻譯作品三十余部，主要有羅曼·羅蘭長篇巨著《約翰·克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》、《彌蓋朗琪羅傳》，巴爾扎克名

2、著《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《貝姨》、《邦斯舅舅》...... 傅聰：世界著名鋼琴家，在世界范圍內(nèi)一直被認為是華人最偉大的鋼琴家、中國鋼琴詩人，曾被《時代周刊》贊譽為“當今世界最偉大的鋼琴家之一” 2、書信格式： （1）稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。 （2）問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。 （3）正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。 （4）祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y

3、”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度 稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。 （5）具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。 如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。 第一課時 學(xué)習(xí) 目標 1、積累“扶掖、大驚小怪、廓然無累、重蹈覆轍、涕泗橫流”等詞語。 2、整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格。 定 向 自 學(xué) 1、

4、給下列加點字注音： 諛（ ）詞 扶掖（ ） 枘（ ）鑿 羲（ ）皇上人 2、根據(jù)詞語的意思寫出原詞語： （1）形容對沒有什么了不起的的事情過分驚訝。（ ） （2）空曠廣闊，沒有一點牽掛，超然物外，不被世事所累。（ ） 　 （3）重新走上翻過車的老路。比喻不吸取教訓(xùn)，再走失敗的老路。（ ） （4）眼淚鼻涕滿臉亂淌。形容極度悲傷或激動。（ ） （5）指了解自己的情況，對自己有正確的估計。（ ） （6）形容精神旺盛,意氣高昂

5、,精神煥發(fā)的樣子。（ ） 3、這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？ 4、作者寫這兩封家書的目的分別是什么？在用語及感情上有何不同？ 5、從文找出能貫穿兩封信主旋律的一個詞是： 6、學(xué)生質(zhì)疑： 檢查 討論 1、小組對子交叉檢查雙色筆勾畫情況，預(yù)習(xí)完成情況，組長匯報打分。 2、小組合作討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不能解決的全班討論完成。 3、定向自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題提交小組討論解決，解決不了的提交全班解決。 發(fā)現(xiàn)的問題，處理的結(jié)果

6、 展示 反饋 （展示“定向自學(xué)”3、4、5題） 下節(jié)課預(yù)習(xí)目標： 1、 理解傅雷所說的“堅強”的含義。 2、體會理解父母對子女深深的愛。 第二課時 環(huán) 節(jié) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 及 要 求 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí) 目標 1、 理解傅雷所說的“堅強”的含義。[ 2、體會理解父母對子女深深的愛。 定 向 自 學(xué) 研讀第二封信： 1、 傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅

7、雷對兒子的更高的要求。 2、他是否就是一味的贊美呢？他對兒子提出了怎樣的忠告？ 3、傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 4、 怎樣理解“赤子之心”“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”？ 5、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎？ 6、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

8、 7、學(xué)生質(zhì)疑： 檢 查 討 論 1、小組結(jié)對子交叉檢查雙色筆勾畫情況，預(yù)習(xí)完成情況，組長匯報打分。 2、小組合作討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不能解決的提交全班討論完成。 3、定向自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題提交小組討論解決，解決不了的提交全班解決。 發(fā)現(xiàn)的問題，處理的結(jié)果： 展 示 反 饋 （各班可根據(jù)情況選擇展示 “定向自學(xué)”中的題目） 反 思 總 結(jié) （提示：可從以下四個方面擇其一二來回答1、說體會2、說收獲3、說不足4、說改進方法） 下節(jié)學(xué)習(xí)目標：1、學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法。 2、 學(xué)習(xí)小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。 3、 培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想像能力。