《高中物理教學(xué)論文 結(jié)合《探究平拋運動的規(guī)律》談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理教學(xué)論文 結(jié)合《探究平拋運動的規(guī)律》談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用（通用）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、結(jié)合《探究平拋運動的規(guī)律》談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用 一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的關(guān)系 隨著時代的發(fā)展，教師傳授知識的方式也在更新，除了傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)外，計算機輔助教學(xué)的授課方式早已走入課堂。目前比較常用的是powerpoint，教師把課程知識制作成幻燈片，利用大屏幕播放。這樣的優(yōu)點是不但節(jié)省了課堂上寫板書的時間，而且圖文并茂，多重感官刺激很容易吸引學(xué)生的注意力。那么是不是利用了電腦、利用了大屏幕，就做到了信息技術(shù)與課程整合呢？我認(rèn)為答案是否定的！那么信息技術(shù)與物理課程整合到底指什么呢？真正實現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程的整合不僅需要利用計算機作為主要的教學(xué)媒體和手段來開展教學(xué)活動，更

2、重要的是實現(xiàn)學(xué)生在探究過程中的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為中心，學(xué)生大多數(shù)情況下只能被動的接受，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動性無從發(fā)揮。結(jié)果是束縛了學(xué)生的發(fā)散思維與逆向思維，禁錮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。與此不同，在信息技術(shù)與物理課程整合的課堂上，教師角色定位于課堂的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，利用信息技術(shù)的直觀性、豐富性、可重復(fù)性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。于是一種新的教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式主要有網(wǎng)絡(luò)研究、在線學(xué)習(xí)、主題網(wǎng)站以及網(wǎng)校等模式。下面我結(jié)合“探究平拋運動的規(guī)律”一課，談?wù)勎以谠O(shè)計本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程的一些想法和具體措施。 二、《探究平拋運動的規(guī)

3、律》一課的教學(xué)設(shè)計 1．聯(lián)系生活，提出問題 《探究平拋運動的規(guī)律》一課是物理必修2中第六章曲線運動的重點，如何導(dǎo)入情景才能把學(xué)生全部的注意力吸引到課堂中來呢？我想到了互聯(lián)網(wǎng)上一個關(guān)于平拋運動的小游戲（flash）——請你來當(dāng)飛行員。飛機投彈——這是平拋運動的典型事例，而課堂教學(xué)導(dǎo)入時僅憑教師語言的描述，并不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，于是我找到65年前美國16架轟炸機突襲日本的史料片。兩分鐘的片斷很短，卻極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心。接著我提問學(xué)生：如果你是被派去執(zhí)行轟炸任務(wù)的飛行員，歷盡千辛萬苦，終于發(fā)現(xiàn)敵人的兵工廠。那么相隔多遠(yuǎn)距離投彈才能擊中目標(biāo)呢？這里面蘊含的知識就是我們這節(jié)課所要探究的平拋

4、運動的規(guī)律！創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，接下來在教學(xué)環(huán)節(jié)中我也體驗到利用網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢。學(xué)生通過我提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，可以自主選擇有關(guān)平拋運動的視頻、動畫、圖片。通過影像、聲音的刺激，加深他們的理解，讓學(xué)生體會平拋運動在生活中隨處可見，進而為研究規(guī)律打下基礎(chǔ)。 2．自主探究，總結(jié)規(guī)律 研究曲線運動的目的是讓學(xué)生掌握變曲為直的方法，變復(fù)雜運動為簡單運動，這是我們處理復(fù)雜問題的一般方法。在這一環(huán)節(jié)，我收集了大量的實驗視頻，并為學(xué)生提供了分組實驗。主要想法是讓學(xué)生開闊思路，達(dá)到同樣的實驗?zāi)康?，可以運用不同的實驗方法。把其中學(xué)生動手環(huán)節(jié)拍攝下來，掛到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上，讓學(xué)生們相互點擊觀看。這種搭建平臺的方式讓同

5、學(xué)們體驗到成為焦點的樂趣，進而起到督促實驗的目的。接下來的任務(wù)，到了同學(xué)們自己總結(jié)規(guī)律的時候了，點擊規(guī)律按鈕，里面有一個演示動畫，是一個做平拋運動的小球。利用運動的合成與分解的知識，分別計算出物體在任意時刻的瞬時速度大小和方向及位移的大小和方向。要求同學(xué)們把推導(dǎo)過程寫在紙上。對于這一點，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)該是實實在在的，學(xué)生不能在下課后一無所得，所以課堂筆記、公式推導(dǎo)應(yīng)該落實在筆頭上。利用攝像機與投影儀切換，把部分學(xué)生的推導(dǎo)過程呈現(xiàn)在大屏幕上，全班一起分析出現(xiàn)的問題。這樣的方式減小了學(xué)生到黑板做題的壓力，同時節(jié)省了時間，可以展示更多學(xué)生的思路。 3．互動游戲，鞏固提高 本節(jié)課的開始教師提出

6、了問題，如果你是飛行員如何投彈擊中靜止的目標(biāo)，預(yù)投的距離同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)都能求解得出。我再將問題加深一步：“如果你的任務(wù)是擊中一個動態(tài)的目標(biāo)，比如行駛中的汽車，逃逸中的敵船，那么預(yù)投距離應(yīng)該如何計算呢？請同學(xué)們進入擴展部分，請你來當(dāng)飛行員！”這個小游戲使課堂氣氛達(dá)到高潮，大家一邊計算，一邊在網(wǎng)絡(luò)上實踐。教師通過教師機隨時監(jiān)控，找出游戲分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)為大家演示。完成此項作戰(zhàn)任務(wù)的學(xué)生，進入網(wǎng)頁上的隨堂練習(xí)部分。在這里我為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的不同難度的習(xí)題。通過編好的程序，計算機可以對學(xué)生的隨堂練習(xí)自動閱卷，及時把反饋結(jié)果呈現(xiàn)在課堂上，每道題的正確率一目了然，節(jié)省大量的時間，教師可以在課堂上及時

7、解決出現(xiàn)的問題。同時可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣。 三、信息技術(shù)與物理課程整合實踐的反思 我認(rèn)為教師要充分利用課堂陣地，通過理解、體諒、關(guān)心和愛護感染學(xué)生，充分發(fā)揮情感這一非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用，使學(xué)生在關(guān)愛中健康成長。考慮到以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，生生互動、師生互動的環(huán)節(jié)很少，特別是思想意識的交流幾乎為零。所以借助計算機教學(xué)，我特別增加了——分享交流區(qū)。在這里同學(xué)們可以暢所欲言，與同伴分享這一節(jié)課的收獲。學(xué)生們還可以在分享交流區(qū)提出問題，教師與其他同學(xué)都可以解答。拉近了同學(xué)之間，師生之間的距離。課堂氣氛溫馨和諧。 回顧本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，利用信息技術(shù)與課程整合的方式提高課堂有

8、效率體現(xiàn)在以下幾個方面： (一)???????? 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)求知欲 (二)???????? 增加課堂容量，提高課堂效率 (三)???????? 豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主選擇 (四)???????? 課堂反饋迅速，問題及時解決 (五)???????? 增加生生互動環(huán)節(jié)，搭建交流平臺 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使課堂變得生動活潑起來，有互聯(lián)網(wǎng)這一強大的資源優(yōu)勢，教師可以大膽設(shè)想，也可以讓更多的學(xué)生參與到課堂設(shè)計當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不再是課堂上的“填鴨”。 作者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式對于新課的傳授是有利的，對于其他的課程類型，比如實驗課、習(xí)題課、單元復(fù)習(xí)課等，則不能一概而論，還是要

9、結(jié)合具體的教學(xué)情況，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的要求比較高，不再是以往一個教案用十幾年，網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)該隨著時代的更新而變化。在互聯(lián)網(wǎng)上教師之間也可以相互學(xué)習(xí)，相互交流，資源共享。全國的教師可以共享優(yōu)秀的教學(xué)資源及設(shè)計，也可以根據(jù)不同的需要對這些資源進行再加工和二次創(chuàng)作，這樣就為教師授課提供了便利條件。 我所談到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也僅是信息技術(shù)與課程整合的一種方式。當(dāng)然無論是哪種模式，最終的目的都為了提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合的尺度要把握好，如果失去了教師的主導(dǎo)地位，那么我們的網(wǎng)絡(luò)研究課就成了上網(wǎng)課，主題網(wǎng)站成了資料庫，網(wǎng)校成了試題庫，這樣一來我們的課堂效率非但沒有得到提高，反而失去了教育的意

10、義。我們要時刻牢記：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不是放映員，點幾下按鈕就完成任務(wù)。永遠(yuǎn)是計算機輔助教師教學(xué)而不是教師輔助計算機，更不是計算機取代教師。 我們要充分而恰當(dāng)?shù)剡\用計算機多媒體輔助教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率，體現(xiàn)計算機多媒體教學(xué)的真正優(yōu)勢。要以目的為導(dǎo)向，而不能被某種表述制約，更不可為整合而整合。信息技術(shù)與課程整合是一種教學(xué)方式，當(dāng)我們熟悉并熟練掌握了這種方式就會形成一種習(xí)慣。我想通過國家、社會、學(xué)校的支持，通過教育工作者的齊心協(xié)力，一定可以在新的形勢中，探究出適合我國國情的課程整合模式。讓我們本著樂觀、積極的教育理念，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，一起為我國的教育改革而努力奮斗吧！ 參考文獻： [1] 中華人民共和國教育部，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗），人民教育出版社，2020年4月 [2] 李克東等，信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐，北京師范大學(xué)出版社，2002年12月 [3] 李小滿，整合信息網(wǎng)絡(luò)資源 構(gòu)建互動教學(xué)平臺，中學(xué)物理教學(xué)參考，2020年5月：8—10 [4] 宋國強，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的實踐與思考，《物理教師》2020年12期