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1、“詩教”路漫漫 且行且珍惜 中華民族是崇尚用詩詞來表達感情的民族，中國古代有“不學詩，無以言”的觀念。詩歌作為一種精妙的語言藝術(shù)，充滿著無言之美，無盡之意，又怎能不成為我們在對外漢語教學中訓練學生語言，發(fā)展學生語言，提高學生文學素養(yǎng)的寶貴教學內(nèi)容呢？ 所以，當我們二年級PYP課程團隊在研究如何圍繞“母親節(jié)”主題開設(shè)系列教學活動時，我決定借此機會向?qū)W生進行“詩教”――引導學生運用詩一般的語言吐露情感，向媽媽表達愛。 在上課之前，我一方面搜集適合學生閱讀、貼近學生理解能力的關(guān)于歌頌媽媽的兒童詩。另一方面，為學生們設(shè)計了課前的調(diào)查問卷：媽媽都為你做過哪些事情

2、？意圖通過這一問題，引導學生回憶和重溫媽媽辛苦的付出，為學生創(chuàng)作詩歌搭建一座情感的橋梁。但是第一次的教學效果并不是很理想，當學生們欣賞完詩歌范例，閱讀了拓展資料后，創(chuàng)作卻進入了瓶頸，多數(shù)學生停留在模仿這一步，個別學生更是無從下筆、無話可說。我這才意識到，詩歌的創(chuàng)作不是單單通過讀賞、聯(lián)想、模仿就可以有作品的，更何況我的教學對象只是漢語基礎(chǔ)較好，有過僅僅半年的仿寫詩歌訓練的外國孩子！詩歌創(chuàng)作是思想感情、想象能力、審美能力、文學素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教學活動中如果不考慮這些核心素養(yǎng)，我的教學一定是舉步維艱的，學生也一定是不知所措、無所收獲的。 鑒于第一次教學中出現(xiàn)的這些主要問題，我對自己

3、的教學活動進行了調(diào)整。首先，從學生實際出發(fā)，教其想學的內(nèi)容。將本課的教學目標定位由“為媽媽創(chuàng)作一首（句）詩”轉(zhuǎn)為“學習用詩一般的語言表達對媽媽的愛”，使教學目標從學情出發(fā)，貼近學生生活與學習能力。其次，課堂活動的重點放在了激發(fā)和喚起學生內(nèi)心真情實感上?！案腥诵恼?，莫先乎于情”，無論是學生直白平實的語言，還是詩一般的語言，我最希望聽到的是學生的心里話。引導學生找到感動自己的內(nèi)容，再以詩的形式、詩的語言去歌頌它，這樣的詩才是真實感人的。 在第二次教學中，我一方面引導學生結(jié)合詩文內(nèi)容，聯(lián)想自己的媽媽在日常生活中的付出和不易，調(diào)動學生情感，使其吐露心聲，表達自己對媽媽的感謝與愛。另一方面，

4、對學生的語言進行梳理和指導，幫助學生學習用詩一般的語言表達。幾次指導過后，一些學生竟然能夠直接用詩歌范例中的句式來表達了，大家你一句我一句，儼然成為了一個小小的詩歌創(chuàng)作團隊，使原有的詩歌不僅內(nèi)容變得更加豐富，同時也更加貼近生活，更具真情實感。而且，這種表達不再是單純的模仿，而是有情感積淀的表達。 當學生們伴著音樂再次朗讀自己創(chuàng)作的詩歌時，他們流下了感動的淚水。我知道，他們在字里行間看到了媽媽辛苦的身影，感悟到了媽媽的愛。這種重溫、感受到有感而發(fā)，再到發(fā)而再悟，這一系列的學習過程同時也是學生感情升華、道德意識獲得提升的過程。有了這些情感和素養(yǎng)的鋪墊，學生們也順理成章地“下筆有情”。而這種情感的體驗和感悟不應(yīng)該止于手里的一紙賀卡，對媽媽的愛不應(yīng)該止于“母親節(jié)”這一天。所以，在教學接近尾聲時，我通過一組關(guān)于媽媽的漫畫，將“媽媽愛孩子，孩子愛媽媽”這一情感推向高潮，讓學生感悟：對媽媽愛的表達，應(yīng)該在日常生活的每一處，不僅是一句感謝的話、一個溫暖的擁抱，更應(yīng)該是點點滴滴的行動。就像媽媽對自己的愛一樣，無處不在。一幅幅畫面，一段段念白，使學生難抑心中的感動，久久不能釋懷。 雖然“詩教”對于我們的外籍學生來說有一定難度，但事實證明它并不是不可行的，我覺得貴在堅持，貴在教師的引導與提升?！霸娊獭甭仿?，我會且行且珍惜。 第 3 頁 共 3 頁