小學(xué)四年級(jí)紙袋裝飾的教學(xué)策略研究課題研究總結(jié).doc
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工作總結(jié)/教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)四年級(jí)紙袋裝飾的教學(xué)策略研究課題研究總結(jié) 柯木塱小學(xué) 陳煜靜 小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對(duì)裝飾生活美的感受,它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體,它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活,將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中,是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫活動(dòng),也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性特征的表達(dá)方式。 結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是:教學(xué)觀念要從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識(shí)、又重視學(xué)生發(fā)展的層面,教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為:“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?!鼻罢哂蓛和?dú)立解決問(wèn)題的能力而定,后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí),兒童能夠解決問(wèn)題的能力美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人類價(jià)值體系中存在不同的需要,按從低到高排列,把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的需要(也即通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到)就有多種,如交往的需要,表現(xiàn)的需要,游戲的需要等等。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿足,這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中厭學(xué),不是他們自身智力的問(wèn)題,而是缺乏足夠的滿足其需要的情境,比如,在學(xué)習(xí)中得不到尊重,表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑,沒(méi)有集體歸屬感。而要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需要,通過(guò)合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),相對(duì)更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 在此,我們進(jìn)行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察事物,用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物,從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品,拓寬學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,增強(qiáng)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們的自主能力,使他們?cè)趧?chuàng)作設(shè)計(jì)中活出信心、活得快樂(lè),加強(qiáng)人與物的交流,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情和積極主動(dòng)的生活態(tài)度。 研究的主要內(nèi)容為:(1)激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過(guò)程中,把“裝飾紙袋”變成折紙的方式,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,學(xué)生對(duì)自己的紙袋不知不覺(jué)的就會(huì)想要裝飾一下,老師在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo),他們就會(huì)更加留意身邊的裝飾圖文,這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。 ?。?)擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇,讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計(jì)的世界。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活,對(duì)社會(huì)的觀察。 (3)豐富紙袋裝飾的形式,通過(guò)綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和裝飾充滿熱情。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特,有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識(shí),假如遇到困難自己可以通過(guò)參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹,定期舉辦展覽會(huì),提供一個(gè)學(xué)生交流的平臺(tái)。 我們用XX年6月到XX年9月,共12個(gè)月的時(shí)間對(duì)四年級(jí)兩個(gè)班為研究對(duì)象,學(xué)生共 88 人利用文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)資料,了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的研究方法、研究成果。 問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生對(duì)紙袋裝飾的材料認(rèn)識(shí)與喜好程度,為開展課題研究提供參考。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:設(shè)置實(shí)驗(yàn)班四年(1)班和四年(2)班,在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用日記畫教學(xué)方法,與普通班進(jìn)行對(duì)比教學(xué),尋找其中存在的問(wèn)題以及解決的對(duì)策來(lái)進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。 對(duì)課程的研究主要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個(gè)過(guò)程來(lái)分工完成:(附表) 研究階段 研究時(shí)間 工作內(nèi)容 負(fù)責(zé)人 第一階段 ?。?zhǔn)備階段) XX年6月~XX年8月 (1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn),收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果,為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組,確定課題成員,制定課題實(shí)施方案,并請(qǐng)專家予以指導(dǎo)。 (2)申報(bào)、簽訂合同。 ?。?)制定研究計(jì)劃和方案。 陳煜靜 吳楊 第二階段 (實(shí)施階段) XX年9月~XX年12月 (1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。 (2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略,設(shè)置實(shí)驗(yàn)班,制定具體實(shí)施方案。 (3)撰寫單元教學(xué)計(jì)劃和教案。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 小學(xué) 四年級(jí) 紙袋 裝飾 教學(xué)策略 研究課題 研究 總結(jié)
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