《2020高一語文 4.12《項(xiàng)脊軒志》教案 語文版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020高一語文 4.12《項(xiàng)脊軒志》教案 語文版必修1（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 4.12《項(xiàng)脊軒志》教案（語文版必修1） 教學(xué)目的： 1 學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。 2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。 3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。 4 分析歸有光散文的一般特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的思想感情 教學(xué)難點(diǎn)：歸有光散文的特點(diǎn) 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)方法：文言文教學(xué)三讀法 第一課時(shí) 目標(biāo)：解題，介紹作者，認(rèn)讀課文，講解第一段。 教學(xué)過程： 一.教學(xué)導(dǎo)入： 本課是一篇抒

2、情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。 二.介紹作者： 歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)

3、閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄?xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。 三.解題：項(xiàng)脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記

4、敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。 四.聽錄音，正音正句讀： 1.下列注音正確的一項(xiàng)是： A 滲漉（shenlu） 欄楯（shun） 兀（wu）坐 修葺（qi） B 斑駁（bo） 異爨（cuan） 老嫗（yu） 汝姊（zi） C 闔（he）門 長號（hao） 偃（yan）仰 婢（bi）女 D 扃牖（jiongyou） 呱呱（gu） 門扉（fei） 象笏（hu） .斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。 1.日過午/已昏

5、2.又雜/植蘭桂竹木/于庭 3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效 5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝 6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外 正確的是：1.3.5.7 五.講解第一段 1.“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？ 答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥?。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：

6、①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。 2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？ 答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個(gè)詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。 3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個(gè)方位詞的用法是否相同？

7、 答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。 4.指出下列詞語在各句中的用法。 ①以 A 以當(dāng)南日 B 固國不以山溪之險(xiǎn) C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者 ②勝 A 舊時(shí)欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀 C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭

8、 E 勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量 ③時(shí) A 舊時(shí)欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時(shí)來啄食 C 秦時(shí)與臣游 D 謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉 5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？ 答：“三五”表示“十五”。古人記時(shí)，往往以兩個(gè)數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲?！肮鹩啊敝冈掠?，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。 六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。 第二教時(shí) 教學(xué)

9、目標(biāo)：第二、三自然段 教學(xué)過程： 一.第二段： 1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？ 答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有： ① 居十日，扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高，則憂其民 ③居官守法 ④二者必居其 ⑤昂其值，居為奇貨

10、 ⑥令女居其上，浮之河中 意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當(dāng)，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐 2.本段在文中起何作用？ 答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點(diǎn)人事興衰。 二.分析第三段 （一）分析第一層 1.釋義： ①先是：即“先于是”，在此以前。 ②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。 ③“而”的用法： A 墻往往而是 B 客逾庖而宴 C 呱呱而泣

11、 D 而庭階寂寂 E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居 釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞 ④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。 2.“雞棲于庭”是什么句式？ 狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。 3.本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？ 答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個(gè)“悲”字。 （二）分析第二層 1.嫗：老婦人。 2.乳二世：乳，名詞做動詞，

12、喂乳。 3.“厚”的用法： ①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚 ③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之 意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚 4.“先”的用法： ①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之 ③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至

13、 ⑤先達(dá)德隆望重 意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩 5.“所”的用法； ①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也 ③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性 意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法 6.分析：試概括本層的主要內(nèi)容。 答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。 （

14、三）分析第三層 1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。 2.“過”的用法： ①大母過余 ②非寡人之過也 ③過故人莊 ④有過之，無不及 ⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過 意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯(cuò)誤 ⑥經(jīng)過 3.“若”的用法 ①久不見若影 ②仿佛若有光

15、 ③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正 ⑤不思而言，童子不若 意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上 4.“效”的用法 ①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效 ③斯用兵之效也 ④東施效顰 意思：①成功 ②任務(wù) ③效果 ④效仿 5.“當(dāng)”的用法： ①他日汝當(dāng)用之

16、 ②以當(dāng)南日 ③木蘭當(dāng)戶織 ④今當(dāng)遠(yuǎn)離 ⑤旗鼓相當(dāng) ⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 ⑦安步當(dāng)車 ⑧當(dāng)與秦相較，或未易量 意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果 6.分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對

17、親人的思想感情。 四.讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略） 第三教時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個(gè)自然段，并總結(jié)。 教學(xué)過程： 一.分析第四段： 1.“故”的用法： ①軒東故嘗為廚 ②公問其故 ③溫故而知新 ④西出陽關(guān)無故人 ⑤故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn) ⑦三日斷五匹，大人故嫌遲 意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還 2.“殆”的用法 ①殆有神護(hù)者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不

18、殆 ③思而不學(xué)則殆 ④喪失殆盡 意思：①大概②危險(xiǎn)③“怠”，懶惰④幾乎，差不多 3.分析：試概括本段內(nèi)容。 答：本段敘寫自己閉門苦讀和項(xiàng)脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。 二.分析最后兩段。 1.“為”的用法： ①余既為此志 ②庭中始為籬 ③吾從板外相為答應(yīng) ④軒東故嘗為廚 ⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也 ⑦旦日饗士卒，為

19、擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽 ⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁 ①寫②做③作④作為⑤被⑥認(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是；呢⑩為了 2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？ 答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。 3.“書”的用法： ①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也 ③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書 ⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞 ⑦或憑幾學(xué)書

20、 ⑧書曰：“滿招損，謙得益?！? 意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》 4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？ 答：相同。這里指沒有精神寄托。現(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。 5.“制”的用法： ①增其舊制 ②其制稍異于前 ③其牙機(jī)巧制 ④履至尊而制六合 ⑤因地制宜 意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定 6.正文與附記寫作時(shí)間大約隔多久？ 答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項(xiàng)脊軒定居嘉定；29歲時(shí)魏氏卒，故為

21、文當(dāng)在18歲，35-18=17。 7.最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？ 答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。 三.齊讀附文，分析板書： 四.中心：作者以項(xiàng)脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時(shí)也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。 五.寫作特色：文風(fēng)樸實(shí)，感情真摯，敘事曲折，自然動人。 1.景物描寫富有詩意（第一段） 2.細(xì)節(jié)描寫真實(shí)感人（老嫗與我的交談） 3.駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子） 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng)