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語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)教案(句子)
[解題指導(dǎo)]
高考考試說明對考生的理解、運用句子的能力有如下要求:
1、能讀懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句,把握語義;2、能夠辨析不通順的句子,并加以改正;3、能夠做到語言清晰、連貫;4、能夠根據(jù)表現(xiàn)方法、場合、對象、目的的差異,做到語言基本得體。
同時在“現(xiàn)代文閱讀”部分中提出有關(guān)對語句的要求有:
1、能夠把握文中關(guān)鍵的語句;2、含蓄的語句,能加以解釋。
復(fù)習(xí)時要注意:一、從語法方面來說,要掌握好句子的結(jié)構(gòu),能把長句的主干找出來。能識別修改病句。二、能準(zhǔn)確判別單復(fù)句。會劃分復(fù)句的
2、層次,多層復(fù)句會劃分到第二層就可以了。能把復(fù)雜單句改寫成復(fù)句,能把幾個句子組合成復(fù)雜單句。三、能準(zhǔn)確理解句子的意思。特別是含蓄的句子,利用比擬、象征、雙關(guān)等手法來表達(dá)的句子。在整段整篇的閱讀中,還要聯(lián)系上下文,聯(lián)系全段乃至全篇的意思來理解句子。對于能點明或暗示中心的句子,在結(jié)構(gòu)上起作用的起始句、過度句、終結(jié)句等尤其要多加領(lǐng)會。四、為了適應(yīng)表達(dá)的需要,能在保持句子原義不變的前提下變換句式;陳述句變疑問句、祈使句,肯定句變雙重否定句,以及被動句、把字句的變換等。五、在表達(dá)上能把句子說得基本得體,回區(qū)別口頭語與書面語的特點,會根據(jù)不同的場合說話,根據(jù)不同的對象說話。六、注意語句的連貫,句與句之間在意
3、思上要相承接,語氣要貫通,語勢要順暢。會把幾個句子按合理順序組合成一個段落。
以上是復(fù)習(xí)句子要掌握的知識能力點,也是命題常涉及的內(nèi)容。
一.病句辨析及修改
1.病句的種類
詞語使用不當(dāng);成分殘缺;搭配不當(dāng);語序不當(dāng);結(jié)構(gòu)混亂;邏輯語?。恍揶o語病。
(1)詞語使用 不當(dāng)
①同義詞混用:
因詞義輕重不同而混用,如“經(jīng)過全村干部群眾的嚴(yán)肅斗爭,他終于認(rèn)識到自己的缺點,積極投入到生產(chǎn)中來了。”“斗爭”是對敵人而言,語意太重,應(yīng)改為“教育”。
因使用范圍不同而混用,如“這些書籍都是介紹現(xiàn)代高科技的科普讀物,他文化太低,怎么看得懂?”“書籍”是對書的總稱,應(yīng)改為書。
因褒貶色彩不同而混用
4、,如“你這次當(dāng)選為班干部,應(yīng)該好好和同學(xué)們混在一起,以便于開展作?!?
因語體風(fēng)格不同而混用,如“你們老人病了半年,你再不回去看看,萬一逝世了,面都見不了。”
②詞性誤用:
名詞誤用,如“班集體這次榮獲書法比賽團(tuán)體第一名,我們都感到榮譽?!眲釉~誤用,如“他上次說這回有意外之喜,還真的有了吶,他話真驗證?!毙稳菰~誤用,如“黑木嫂很慚愧自己自私自利沒有幫助老王,決心補償補償,把自己的大鍋借給老王?!奔拔锖筒患拔飫釉~誤用,如“今天,我們工作這一段圍墻,爭取天黑以前完成?!?
③虛詞錯用:
如“你怎樣不把這件事搞清楚,幾回來了呢?”
“我們班的集體力量從這件事情上完全體現(xiàn)出來了?!?
“他既然
5、完成了上級交給他的任務(wù),還幫王大爺清掃了屋子?!?
“因為今天下雨,因此運動會推遲到下周進(jìn)行?!?
④數(shù)量詞作用不當(dāng):
如“陳華和趙睿倆個人是我們廠里的骨干,這二件事情還是讓他們?nèi)プ霭伞!?
“公司實行了新的物資管理制度后,材料耗費量減少了一倍?!?
“這棟樓房二層樓將優(yōu)惠銷售,購買的人很多?!?
⑤生造詞語:
如“這段緋藍(lán)的布料真好看,想來應(yīng)該是很好賣的。”
“你的話含譏射人,哪能不受到群眾的批評呢?”
“這篇文章語言優(yōu)蓄,寫的不錯,但沒幾個人看得懂,實在遺憾?!?
⑥成語誤用:
如“解放前,這里水災(zāi)旱災(zāi)不斷,又加上戰(zhàn)火橫燒,活著的人已經(jīng)很少,真是生不如死呀!”
“他們幾個人鋌而
6、走險,終于攀過懸崖絕壁,來到這片開闊地帶?!?
“他上課的時候精神渙散,根本沒有注意老師講了些什么。”
“這群旅游者望穿秋水,發(fā)現(xiàn)瀑布后面竟然還有很大一個洞穴?!?
(2)成分殘缺:
①主語殘缺。
如“在全體官兵的共同努力下,終于排除了這十幾個隱患,保衛(wèi)了防洪大堤?!保ň涫诪E用介詞,造成主語殘缺)
“小李來到火車站,剛放下行李,清潔工打掃地面,又把行李提了起來?!保ú辉撌〉闹髡Z省去了)
②謂語殘缺。
如“他們在禮堂大會,我們幾個人并不準(zhǔn)備參加這次會議?!保ㄟz漏了“開”字。)
“社會主義建設(shè)有理想、有文化的大批青年出現(xiàn),是成功的前提。”(遺漏了“有”字。)
③賓語殘缺。
如“你
7、們要盡量完成黨組織交給你們的探聽敵人的情況?!保ㄒ蛸e語前的修飾成分復(fù)雜而遺漏賓語。)
“減輕中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的問題,是當(dāng)前應(yīng)該認(rèn)真對待。”(起用不同句式表達(dá),造成缺少賓語。)
④修飾成分殘缺。
如“這是組織的事,所以必須交給組織去辦理。”(“組織”缺少定語。)
“全校師生明天上午八點鐘準(zhǔn)時集合,不得有誤?!保ㄈ鄙俚攸c狀語)
(3)搭配不當(dāng)。
①主謂不搭配。
如:“我縣教師隊伍比10年前擴(kuò)大和提高了?!?
“我們還有一些問題有待去克服,千萬驕傲不得?!?
② 動賓不搭配。
如:“局黨政領(lǐng)導(dǎo)組織了一批青年知識分子到兄弟單位參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗?!?
“我們還需注意培養(yǎng)和提高教師隊
8、伍的業(yè)務(wù)水平。”
③ 附加成分和中心詞不搭配。
“他一天就背下了三十個英語詞匯?!?
“這個年級的學(xué)生正熱火朝天地復(fù)習(xí)功課?!?
“李大夫總是耐心地指導(dǎo)他怎樣把病歷寫的完整、清晰、條理。”
“不管天王老子犯了法,我們也要依法懲辦?!?
(4)語序不當(dāng)。
① 多重定語順序不當(dāng)。(正確順序應(yīng)為:表所屬的名詞、代詞或短語+指示代詞+表數(shù)量的詞+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+表性質(zhì)的名詞。)
如“他是有三十年教齡的一位我們學(xué)校里優(yōu)秀的老教師?!保ㄥe誤)
“所有的這些科學(xué)界偉大的有著豐富經(jīng)驗的科學(xué)家都是千秋萬代求知者學(xué)習(xí)的榜樣?!保ㄥe誤)
② 多重狀語順序不當(dāng)。(正確順序應(yīng)為:表目的
9、或原因的+表時間的+表處所的+表語氣、范圍的副詞或表對象的介詞短語+表狀態(tài)或程度的。)
如“巨大的石塊經(jīng)震動沿著山坡向村子里迅速地滾了下來?!保ㄕ_)
“年老體弱的他為了生活不得不一大清早順著小溪仔細(xì)地尋找著賴以生活的野菜?!保ㄕ_)
③ 定語、狀語錯位。
如“為了辦好這次運動會,我們要堅決發(fā)揮全校師生的充分的積極性?!?
“我們要注意征求群眾的廣泛意見,不搞獨裁?!?
“每一個有志氣的青年將來都希望自己成為一個對四化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。”
④關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。
如“我不但信任他,而且以前反對他的人,現(xiàn)在也信任他了?!?
“盡管我們作出了很大的努力,但還是不能得到他們的理解?!?
⑤并
10、列成分順序不當(dāng)。
如“我們的工作中還有很多問題要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、解決和分析?!?
“根據(jù)”一國兩制“的構(gòu)想,我國政府已經(jīng)分別同英國、葡萄牙政府達(dá)成了解決澳門、香港問題的協(xié)議。”
(5)結(jié)構(gòu)混亂。
單句雜糅。
如“人的成長發(fā)展,關(guān)鍵在于人生觀起決定作用?!?
“止咳祛痰片,他的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成?!?
復(fù)句雜糅。
如“這個結(jié)論,即使很有根據(jù),但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的相當(dāng)完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),因而難以令人滿意?!?
(6)邏輯語病。
①重復(fù)使用導(dǎo)致不合事理。
如“為了防止他不再犯累世的錯誤,我們做了大量的工作。”
“誰也不能否認(rèn)
11、魯迅不是偉大的文學(xué)家。”
②前后照應(yīng)不周造成語言不嚴(yán)密。
如“電子工業(yè)能否迅速發(fā)展并廣泛滲透到各行業(yè)中去,關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。”
“能夠把握這一結(jié)構(gòu)特征,采取科學(xué)的思維方法,是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵?!?
“小碑座的四周,雕刻著以牡丹花、荷花、菊花等組成的八個大花圈,這些花朵象征著純潔、堅忍和品質(zhì)高貴。”
③偷換概念造成前言不搭后語。
如“中國人民自從接受馬列主義之后,中國革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改變了面貌?!?
“辦事只憑經(jīng)驗是不行的,因此我們必須反對這種經(jīng)驗主義。”
④主體與客體倒置。
如“故鄉(xiāng)發(fā)展的情況對于我是十分熟悉的。”
“我對跳遠(yuǎn)是再容易不過的
12、了?!?
⑤劃分標(biāo)準(zhǔn)不一。
如“無論是工人、農(nóng)民,還是青年、婦女,都應(yīng)遵守法律?!?
“飼養(yǎng)場的家禽、雞、鴨、鵝的數(shù)量猛增?!?
⑥語意自相矛盾。
如“我們幾個人都沒有搞過文藝創(chuàng)作,老李雖然寫過幾篇小說,但寫戲還是第一次,不過我們有信心完成這個任務(wù)?!?
“雖然我們存在人手不夠的問題,但這件事并不復(fù)雜,我們幾個人是完全能夠辦好的?!?
“多年來,我們都在堅持艱苦樸素的作風(fēng),除了個別時候有鋪張浪費現(xiàn)象外,我們在這方面一直都做得不錯?!?
⑦強(qiáng)加因果關(guān)系。
如“人越多,生產(chǎn)出來的財富就越多,因此不必要控制人口增長?!?
“這學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了語文,因而數(shù)學(xué)學(xué)得不夠好?!?
⑧否定不當(dāng)
如“為
13、了防止類似事件不再發(fā)生,我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn),提高認(rèn)識,加強(qiáng)管理?!?
“但凡在事業(yè)上有成就的人,沒有不是不在艱苦環(huán)境中磨練成材的。”
⑨一面對兩面
如:“能否堅持做到一拼到底,是事業(yè)有成的重要前提?!?
“對錯誤行為不進(jìn)行嚴(yán)厲的批判,是革命能不能成功的重要一環(huán)?!?
(7)修辭語病。
①累贅繁冗。
如“我們在困難面前應(yīng)有足夠的信心,要有足夠的信心去對付困難。”
“這是一個非?;鸺t的年代,什么東西都那么吸引人?!?
“我們眼前首當(dāng)其沖的問題,是首先解決這里人民的用水難問題?!?
“看著書桌上付梓印刷的《論學(xué)習(xí)》一書書稿,他心中頗有幾份感慨?!?
“學(xué)術(shù)研討會的論文少則幾千字,多則數(shù)萬
14、字,大多平均在五六千字左右?!?
“學(xué)習(xí)科學(xué),作為一門以專門研究人類的學(xué)習(xí)活動現(xiàn)象和規(guī)律的新興科學(xué),在我國是1987年6月誕生的。
②語氣失當(dāng)。
區(qū)別下列一組句子,選出語氣最委婉的一句:
A.你把學(xué)校的課桌損壞了,應(yīng)該受到嚴(yán)肅處理。
B.你把學(xué)校的課桌損壞了,受到處理罪有應(yīng)得!
C.你把學(xué)校的課桌損壞了,受到處理是應(yīng)該的。
D.你把學(xué)校的課桌損壞了,不受到處理,行嗎?
③句式欠當(dāng)。
如:“王科長發(fā)現(xiàn)小王做事不夠認(rèn)真,把小王被狠狠地批評了一頓。”
“這是一件發(fā)生在十年前,有二十幾個人死傷,震動了整個華南地區(qū),引起上級領(lǐng)導(dǎo)重視的慘痛事件,我們應(yīng)該引以為戒?!?
“他們無時無刻不忘
15、批評那些偷工減料、坑害老百姓的腐敗行為?!?
④表義歧解。
如:“前往國外考察的幾個公司的經(jīng)理對這次出訪都感到滿意?!?
“在華威公司擔(dān)任總經(jīng)理的李明的爸爸這次也被推舉參加人大代表的競選?!?
⑤濫用修辭。
如:“小戰(zhàn)士斜挎著沖鋒槍,在崎嶇的山路上向前猛沖,腳步像踩在棉花上般的輕快?!?
二.辨析語病的方法:
1.語感審讀法。
調(diào)動語感,在審讀過程中,從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再做比較,明辨原因,以加修改。如:
“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰?!薄安还堋瓨O端不利”顯然不合習(xí)慣。
2.主干枝葉梳理法。
16、
運用語法分析的手段,先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉,緊縮出主干,檢查主干是否有毛??;如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。如:
“過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情,資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成?!庇镁o縮法即可發(fā)現(xiàn)“事情”與“完成”不搭配。
3.造句類比法。
有的句子是否有毛病,一時拿不準(zhǔn),這時仿照原句的結(jié)構(gòu)日常用的句子,經(jīng)過比較問題就清楚了。如:
“這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。”可仿造“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得他們的參觀”可發(fā)現(xiàn)多了一個“的”字,應(yīng)將“的”去掉。
4.邏輯意義分析法。
有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如:
“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……”
“凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨練成材的?!?
前句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)為“制造偽劣產(chǎn)品”;后句“凡是……都……”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應(yīng)去掉“凡是”,把“都”改為“大都”。
三.修改方法。
1.增添詞語。2.刪去詞語。3.更換詞語。4.調(diào)整語序。5.更改結(jié)構(gòu)。