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文言文分析綜合復(fù)習(xí)課教案
教學(xué)目的:
根據(jù)《全國普通高等學(xué)校2020年語文高考說明》對文言文分析綜合的要求,要求學(xué)生在基本讀懂原文的基礎(chǔ)上,對文中的信息進行綜合提煉,并能加以正確的判斷和推理,分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度。增強學(xué)生閱讀、分析文言文的能力。
教學(xué)重點:
通過綜合運用文言文的閱讀方法,提高學(xué)生閱讀文言文的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析、提煉信息的能力。
教學(xué)方法:
啟發(fā)式、實踐導(dǎo)學(xué)式
教學(xué)過程:
一、引言
前面我們重點復(fù)習(xí)了文言文的常見實詞和虛詞,并根據(jù)同學(xué)們的實際情況,串講式地
2、復(fù)習(xí)了文言文的句式及句子的翻譯。這些基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),其主要目的,就是為了幫助同學(xué)們,提高分析綜合閱讀文言文的能力。下面,我們就來集中復(fù)習(xí)----文言文閱讀的分析綜合能力。
二、揭示課題:
文言文的分析綜合(板書)
三、考試要求:首先我們來明確一下,今年高考對文言文分析綜合能力的要求:
1、篩選文中的信息:在基本讀懂原文的基礎(chǔ)上——準(zhǔn)確把握各種信息——加以正確的判斷。(板書)
2、歸納內(nèi)容要點,概括中心意思:對文中信息進行提煉和綜合——進行邏輯思路分析——概括出人物形象特點及主題。(板書)
3、分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度:概括出作者對某一事件或道理的觀點態(tài)度。(板書)
小結(jié)
3、:
根據(jù)對高考說明的分析理解,我們不難看出:加強閱讀,提高文言詞句的理解、疏通能力,是增強我們提高閱讀文言文分析綜合能力的前提。
因此,我們首先來檢查一下,同學(xué)們對文言詞句的理解疏通能力。
四、閱讀下面語段,分組設(shè)擂翻譯
要 求:
1、以組為單位,全班分為二組,每組選1---2人為組長。
2、每組各讀一遍。(讀得準(zhǔn)確、流暢的,計5分;相對的,計3分)
3、以設(shè)擂臺的形式,相互設(shè)疑、相互翻譯。以翻譯數(shù)量的多少和正誤與否,確定勝負(fù)。每組最多只能設(shè)二句。(每句5分。翻譯正誤分。計:5、3、0分)
4、簡述解題思路和方法。(每句5分。口述正誤分。計:5、3、0分)
5、最后分
4、組計總分,以總分高的為勝者,負(fù)者必須表演1---2個節(jié)目。
6、暫不參考課內(nèi)、外資料。違者計:“0”分
夫人情莫不貪生惡死,念父母,顧妻子;至激于義理者不然,乃有所不得已也。今仆不幸,早失父母,無兄弟之親,獨身孤立,少卿視仆于妻子何如哉?且勇者不必死節(jié),怯夫慕義,何處不勉焉!仆雖怯懦,欲茍活,亦頗識去就分之矣,何至自沉溺縲紲之辱哉!且夫臧獲婢妾,猶能引決,況仆之不得已乎?所以隱忍茍活,幽于糞土之中而不辭者,恨私心有所不盡,鄙陋沒世,而文采不表于后世也。
古者富貴而名摩滅,不可勝記,唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有
5、《國語》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷出蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》《孤憤》;《詩》三百篇,大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié),不得通其道,故述往事,思來者。乃如左丘無目,孫子斷足,終不可用,退而論書策,以舒其憤,思垂空文以自見。
選自:司馬遷·《報任安書》
A、閱 讀:( 略 )
B、翻 譯:( 略 :參黑板 )
C、簡 述:( 略: 參口述 )
歸納總結(jié):
翻譯文言文的方法。一般采取以直譯為主,意譯為輔的方法。直譯,就是將原文中的字字句句落到譯文中,保持與原文用詞造句的特點;意譯難以直譯的情況下,按照現(xiàn)代漢語的用詞造句特點,譯出它的意
6、思。
文言文的翻譯要求是:信(忠實、準(zhǔn)確)——達(通達、通順)——雅(優(yōu)雅、優(yōu)美)。
我們認(rèn)為翻譯文言文只要把握了三個要素,就能解決以上兩個問題,文言文的翻譯能力一定會提高。
實詞:方法:組詞、換同義詞、推敲含義(見附表)
文言翻譯“三要素” (板書)
關(guān)鍵詞 前提—信
虛詞:方法:判斷詞性(用法),推敲含義(見附表)
文言句式:判斷句、被動句、省略句、倒裝句等
7、 單句 紐帶—達
句式 現(xiàn)代句式:陳述句、祈使句、感嘆句、疑問句等
復(fù)句:確定邏輯關(guān)系:并列、承接、遞進、假設(shè)等
詞類活用:名作狀、意動、使動等.劃句子成分、檢查完善。 關(guān)鍵—雅
附表:推敲文言實詞虛詞思路和方法
難 句 推敲文言實詞虛詞思路和方法
何至自沉溺縲紲之辱哉! ①利用漢字的音形義推敲關(guān)鍵詞
亦頗
8、識去就之分矣,怯夫慕義。 ②聯(lián)系成語、現(xiàn)代詞語推敲關(guān)鍵詞
文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》 ③語法分析確定詞性,推敲關(guān)鍵詞
左丘失明,厥有《國語》, ④利用文言句式特點,推敲關(guān)鍵詞。
孫子臏腳,《兵法》修列。
⑤聯(lián)系語境確定詞性,推敲關(guān)鍵詞。
⑥以事解文。
⑦以理解文
五、篩選文中信息,加以正確判斷
作業(yè)訓(xùn)練(一):
仔細閱讀本語段,選出作者受極辱而不自殺的原因( C )
A、夫人情莫不貪生惡生,念父母,顧妻子。
B、且勇者
9、不必死節(jié)、怯夫慕義、何處不勉焉!
C、鄙陋沒世,而文采不表于后世也。
D、此人皆意有所郁結(jié),不得通其道,故述往事,思來者。
六、學(xué)生簡述理由(略)。
七、教師點評:
做作業(yè)一定要認(rèn)真審題,這道題的要求是讓同學(xué)們選出,作者受極辱而不自殺的原因。因此要注意各選項的敘述角度和本質(zhì)原因。
縱觀近幾年來,高考文言閱讀試題特點,我們會發(fā)現(xiàn)一些帶規(guī)律性的特點。即編者為了增加試題的隱蔽性和迷惑性,經(jīng)常將測試點,放在時間、地點、人物、事件的變化上做文章,造成一些備選項,移花接木、張冠李戴的隱含錯誤,致使一些考生上當(dāng)受騙,遺憾終生,希望同學(xué)們要千萬注意。
八、歸納內(nèi)容要點,概括中心意思:
作業(yè)訓(xùn)練
10、(二):
仔細閱讀本語段,聯(lián)系前后邏輯語意,簡述文章第二自然段的作用,以及作者所表現(xiàn)出來的思想感情?
參考答案:
作者采用旁征博引的手法,從側(cè)面進一步說明自己遭受極辱之后隱忍茍活的原因,表達了作者堅持完成《史記》的決心,以及堅忍不拔的精神,同時也痛斥了封建統(tǒng)治階級對賢能志士的摧殘。
文言文的分析綜合(附:全課板書)
一、考試要求
1、篩選文中的信息
2、歸納內(nèi)容要點,概括中心意思
3、分析概括出作者的觀點態(tài)度
二、感知信息,疏通語句
1、文言文的翻譯方法:
2、文言文的翻譯要求:
3、文言文的翻譯思路:
文言文翻譯“三要素”(略,參資料)
三、篩選信息,
11、加以正確判斷
注意:敘述的時間、地點、人物、事件的變化。
四、歸納內(nèi)容要點,概括中心意思
內(nèi)容:學(xué)歷史人物“隱含茍活”而名垂千古
充分利用條件:角度:側(cè)面
關(guān)鍵
分析思路———審題
方法:類比、旁征博引
作用:進一步說明作者受極辱而不自殺的原因
圍繞要求分析: 決心:堅持完成《史記》
思想:精神:堅韌不拔
摧殘:能人志士