《江西省信豐縣教育局八年級語文下冊 第11課《敬畏自然》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省信豐縣教育局八年級語文下冊 第11課《敬畏自然》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、十一、敬畏自然 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 【知識與能力】 1、理解本文中作者的觀點。 2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。 【過程與方法】 1、通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。 2、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。 【重點、難點】 1、理解本文中作者的觀點。 2、鍛煉學(xué)生思維能力。 課時劃分：兩課時 第一課時 【知識鏈接】 1、 這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，

2、再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。 2、議論性散文的特點 議論性散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點有論據(jù)有論證，但是它有一個顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。 一、預(yù)習(xí)———不看不講 1、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。是一篇議論性的散文，整體把握了課文內(nèi)容，就不難看出，作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。從否定“征服自然”的口號開頭，最后作出“敬畏自然”的結(jié)論。比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所

3、賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。在層層推進的論述中，人類之所以應(yīng)該敬畏自然的理由申述完畢，最后水到渠成，引出結(jié)論。議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點有論據(jù)有論證，但是它有一個顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。 2、作者簡介： 嚴(yán)春友（1957~ ），北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》、《大自然的智慧》、《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）等。 3、給下列詞語注音。 狼藉（ ）

4、 咫（ ）尺 吶（ ）喊 相形見絀（ ） 美味佳肴（ ） 沾沾（ ）自喜 4、解釋下列詞語。 蓬蒿： 咫尺： 狼藉： 吶喊： 自不量力： 相形見絀： 精巧： 佳肴： 5、熟讀課文，分別給每個自然段標(biāo)上序號，并采用“把握關(guān)鍵語句法”，邊讀邊 二、合作探究————不議不講 1、反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？ （本題引導(dǎo)我們抓住關(guān)鍵語句，深入思考，以達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的目的） 2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？（思考這些問題，要在通讀課文的要在通讀課文的基礎(chǔ)

5、上，根據(jù)問題要求，提取要點，簡明扼要地回答。） 3、句段品讀。細(xì)讀5～7自然段，回答下邊問題。 （1）第5自然段中說道，“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)”，這樣說有什么依據(jù)？ （2）第6自然段中，作者說：“大自然之所以創(chuàng)造出會思維的生物，也許是有深意的”，這種“深意”應(yīng)該怎樣理解？ （3）第7自然段中，作者使用“一個器官”這一詞語的用意是什么？ （4）5～7自然段中作者最終要表達(dá)的觀點是（用文中原句回答）： 4、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。（把問題和討論結(jié)果寫在下面） 三、結(jié)構(gòu)解讀

6、引論 征服自然 不自量力（第 到第 自然段） 敬 比喻 畏 人類智慧不值得驕傲 （第 到第 自然段） 擬人 自 本論 人類智慧與大自然智慧的關(guān)系 （第 到第 自然段） 對比 然 宇宙生命 （第 到第 自然段） 反問 結(jié)論 敬畏自然 和平共處（第 到第 自然段） 四、拓展延伸 長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這

7、篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？ 第二課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1．品味關(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。 2．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——不看不講 1、聽寫詞語 2、畫出關(guān)鍵性語句默。再讀課文一遍，然后回答下邊的問題。 ①本文是一篇議論性的散文，文中談?wù)?人 與 自然 的關(guān)系，作者否定了“ 征服自然 ”的口號，提出了“ 敬畏自然 ”的觀點。 ②題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是 敬重畏懼并愛護自然，與自然和諧相處，使自然界更美好

8、，從而使人類的生存更為美好。 二、合作探究——不議不講 1、本文許多語句富有哲理性，請仔細(xì)體會下面幾句話的含意，并與同學(xué)交流看法。 ①人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？ ②宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。 ③人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。 2、本文多處運用反問句。反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。用否定來反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言

9、的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。 ①反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。 ②反問句：然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 陳述句：然而誰也不能能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。 ③反問句：誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? 陳述句：大自然是有生命的?！怯?/p>

10、恒的運動，那演化的過程．正是她生命力的體現(xiàn)。如果宇宙沒有生命，就不會從中開出燦爛的生命之花。 ④反問句：難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。 ⑤反問句：你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 陳述句：你曾用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候。 三、拓展延伸 1、請你以“敬畏自然”為主題擬兩句宣傳標(biāo)語向人們發(fā)出呼吁。 （1） （2） 3、按要求仿寫句子 如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是一個不可缺少的音符。 如果說人生是 ， 。如果說人生是 ， 。（參考答案：如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是其中一朵驟然翻起的浪花。如果說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是天際一朵漂浮的自云。）