《江蘇省南通市九年級語文上冊《第6課 我的叔叔于勒》學案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省南通市九年級語文上冊《第6課 我的叔叔于勒》學案（無答案） 蘇教版（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、6.我的叔叔于勒 【自主探究】 [主干知識] 1．根據(jù)拼音寫出漢字。 jié（ ）據(jù) duō（ ）嗦 zhàn（）橋 shà（）白 賠cháng（） mǔ（）蠣 lán（ ）褸 qiào（）開 chà（）異 闊chuò（） 2．給下面各字注音并記住他們的意思。 拮 （）拮據(jù)，缺少錢。 棧 （）1養(yǎng)牲畜的竹木柵欄：馬棧2棧道本文用此義3棧房：貨棧。 煞 （）極，很:煞費苦心，煞白。 撬 （） 把棍棒或刀、錐等的一頭插入縫中或孔中，用力扳（或壓）另一頭：撬石頭。 牡 （）雄性的:牡牛。 蠣 （）牡蠣：軟體動物，肉柔軟，供食用，又能提制蠔油。也

2、叫蠔。 襤 （） 褸（）：指衣服破爛。 3．辨析下列各字并組詞。 賺（ ） 綽（ ） 礪（ ） 拮（ ） 褸（ ） 牡（ ） 皺（ ） 謙（ ） 踔（ ） 蠣（ ） 詰（ ） 縷（ ） 杜（ ） 雛（ ） 4．本文選自（ ），作者是（ ）是（ ）國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了（ ）的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。使他成為一代短篇小說巨匠。 5．通過閱讀本文，說說本文主要刻畫了那些人物，“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？ [點擊思維] 1．所寫出的漢字應(yīng)和給出的字組成恰當?shù)脑~語，并結(jié)合課文內(nèi)容，注意區(qū)分

3、多音字和形近字。如：“詰”“拮”和“潔”很容易混淆。 2．這是本文中的生字，注音時應(yīng)結(jié)合具體的語境確定其讀音，并注意其聲調(diào)。記住意思有助于加深對課文內(nèi)容的理解和把握， 并能提高自己語言文字的運用的水平。 3．對于一些形近字一定要注意區(qū)分字形和字音，記住他們能夠豐富語言文字的積累。 4．莫泊桑，短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇。他的作品絕大多數(shù)是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。 5．在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能把握主要人物，提高分析表達能力 【規(guī)律方法】 [

4、理清潔構(gòu)] 本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，本文可分為四個部分。 第一部分（第1－4段），故事的開端——盼于勒。 第二部分（第5－19段），故事的發(fā)展—贊于勒。 第三部分（第20－47段），故事的高潮—見于勒。 第四部分（第48－49段），故事的結(jié)局—躲于勒。 [語言特色] 莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界，《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。 （1）．通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理

5、，刻畫人物性格。人物的心理描寫，有人物內(nèi)心獨白和作者從旁描述等方法。本文主要是采用作者從旁描述的方法，也就是作者通過對人物的語言、動作、表情的描寫，來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫出人物的性格特征。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動了，”走到其妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地說：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”這些語言、動作，揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。 （2）．本文的構(gòu)思十分巧妙。 ①.選材巧。這篇小說寫的事情很平常，人物也很普

6、通，像于勒這樣的在家中揮霍錢財?shù)睦耸幾?，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露社會病態(tài)的文章，以小見大，以個別見一般。 ②.處理安排巧。本文則著重寫人與人之間關(guān)系的變化。隨著于勒的暴發(fā)與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個家庭成員的關(guān)系入手，著重描寫菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現(xiàn)金交易的利害關(guān)系，就再也沒有別的聯(lián)系了”。 ③.小說自始至終都有一個“我”存在。這也是小說構(gòu)思的特點之一?！拔摇笔切≌f事情的敘述

7、者，這里“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿線的作用。④雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。于勒到美洲前后經(jīng)濟上發(fā)生：窮——富——窮。伴隨于勒經(jīng)濟上的變化，菲利普夫婦對他的態(tài)度發(fā)生了變化：攆——盼——怕、躲。 本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態(tài)度前后不同的變化。 [把握重點] （1）．本文是如合刻畫菲利普夫婦這一形象？ 這篇小說以菲利普夫婦對其弟弟于勒前后態(tài)度的變化，組成了令人驚嘆的情節(jié)波瀾，通過對菲利普夫婦的語言、動作、神態(tài)的描寫，去理解他們復雜的內(nèi)心活動，并把他們在于勒出場前后的言行對比這寫。生動形象地刻畫出了他們虛

8、偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。 （2）．本文的情節(jié)有什么特點？ 全文情節(jié)總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是“曲折”的妙用了。如開頭寫了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日……”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來？于勒的情況就是用這種曲折的設(shè)置懸念的方式引出的。 [攻克難點] 　這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？ 小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗

9、線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。 [質(zhì)詢疑點] 關(guān)于小說主題的理解。 （1）．“金錢關(guān)系”說：馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒別的聯(lián)系?！闭J為小說同過菲利普夫婦對待親兄弟

10、于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。 （2）．“同情”說：小說中約瑟夫給于勒10個小費，心中的默念等細節(jié)描寫，可以概括出：小說通過對資本主義社會下層人物—于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。 （3）．“虛榮”說：小說通過幾件瑣細的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實樸素的敘述中顯現(xiàn)出來。 【語言基礎(chǔ)知識】 1．下列各組字音字形全對的一組是（　） A．詰jié據(jù)jū 棧zhàn橋 煞白shā B．撬qiào開

11、詫chà異 牡mǔ 礪lì C．賠償cháng 闊綽chuò 襤lán縷lǚ D．狼狽 bèi 別墅shù 哆duō嗦suō 2．下面各加點的字注音有誤的一組是（?。? A．衣冠guān 拮據(jù)jū 冠軍guàn 恭維gōng B．賺錢zhuàn 謙虛qiān 反詰jié 杜鵑dù C．屢次lǚ 縷述lǚ 嘟囔 dū 煞車shà D．糟蹋zāo 無賴lài 占據(jù)jù 女婿xù 3．辨析下列各組兩個詞的含義，分別造句 ①．恭維 ②．鄭重 恭敬

12、 　 慎重 ③．端詳 ④．闊綽 　 端量 　闊氣 4．結(jié)合語境，解釋加點詞語。 (1)．這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。 福音書： (2)．姐姐的長袍是自己做的，買１５個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。 計較： (3)．她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，蠣殼扔到海里。 文雅： (4)．我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女

13、婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。 鄭重其事： 【語言表達訓練】 5．依次填入句中括號里的詞語，恰當?shù)囊豁検牵ā　。? (1)．于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得（ ） 之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。 (2)．我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望（ ） ，那時我們就可以一起快活地過日子了。 (3)．對于叔叔回國這樁（ ）的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。 (4)．他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”母親有點（ ），就問：“哪個于勒？” A． 分文不值 為期不遠 十拿九穩(wěn) 遲疑不決 B． 一干二凈 為期不遠 十

14、拿九穩(wěn) 莫名其妙 C． 一干二凈 指日可待 大快人心 捉摸不透 D． 分文不值 指日可待 大快人心 煩躁不安 6．標點符號使用不正確的一項是（　　） A． 他叫于勒……姓達爾芒司，——也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。 B． 等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的?！? C．我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？” D．在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子。” 7．下面三組句子，各表現(xiàn)了母親在希望破滅時怎樣的心理和感情？ ①．母親也怕起來，吞吞吐吐地說

15、：“你瘋了，既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？” 答： ②．母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧………” 答： ③．母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的……” 答： 8．這篇小說的故事情節(jié)安排得十分巧妙，使故事曲折，引人入勝。仔細閱讀課文，回答下面幾個問題，深刻體會這一特點。 （1）．文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著就介紹于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？ 答： （2）．文章中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交待的？這部分

16、內(nèi)容對故事情節(jié)的發(fā)展起什么作用？ 答： （3）．寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行。這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系？ 答： （4）．安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么？ 答： （5）．“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用？ 【課內(nèi)同步閱讀】 閱讀選文，回答后面問題。 父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!” 母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了

17、。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。 我問那個賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生?” 他回答道：“2法郎50生丁?！? 我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。 我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！? 我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!” 等我把2法郎交給父親，母親?、佟。ˋ．懷疑B．猶豫C．詫異D．激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的?！? 我說：“我給了他10個銅子的

18、小費?！? 我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。 后來大家都不再說話。 在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里?、凇。ˋ．升B．跳C．現(xiàn)D．鉆）出來。那就是哲爾賽島了。 我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。 9．結(jié)合語境，給文中1 、2處選填恰當?shù)脑~語。 ①　　　　?、凇　　　? 10．文中畫線的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？ 11．作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？ 12．從描寫角度看，選段寫于勒，運用了（

19、 ）描寫。選段描寫環(huán)境的句子是（ ），作用是（ ）。 13．“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？ 14．畫橫線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？ 【課外拓展閱讀】 閱讀《荷包蛋》一文，然后回答問題。 一天早晨，父親做了兩碗荷包蛋面條。一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上桌，父親問兒子：“吃哪一碗？” “有蛋的那碗！”兒子指著臥蛋的那碗?！白尠殖阅峭胗械暗陌?！”父親說，“孔融7歲能讓梨，你10歲啦，該讓蛋吧！” “孔融是孔融，我是我——不讓！”兒子態(tài)度

20、堅決。 “真不讓？”“真不讓！”兒子一口就把蛋給咬了一半。 “別后悔？”“不后悔！”兒子又一口，把蛋吞了下去。待兒子吃完，父親開始吃。當然，父親碗里藏了兩個荷包蛋，兒子看得分明。 “記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子。 兒子顯出一臉的無奈。 第二次，那是個星期天的上午，父親又做了兩碗荷包蛋面條。一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上桌，問兒子：“吃哪碗？” “孔融讓梨，我讓蛋！”兒子笑著端起了無蛋的那碗。 “不后悔？”“不后悔！”兒子說得堅決。 兒子吃到底，也不見一個蛋。父親的碗里，上臥一個，下藏一個，兒子看得分明。 “記住，想占便宜的人，可能要吃虧

21、！”父親指著蛋教訓兒子說。 第三次，父親又做了兩碗荷包蛋面條，還是一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋?！? 父親問兒子：“吃哪碗？” “孔融讓梨，兒子讓面——爸爸您是大人，您先吃！”兒子手一揮做“紳士”狀。 “那就不客氣啦！”父親端過上邊臥蛋的那碗，兒子發(fā)現(xiàn)了自己碗里面也藏臥著的荷包蛋。 “不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長地對兒子說。 15．請概括出小說三個情節(jié)的共同點，然后填空。 做面→　　→　　→總結(jié) 16．父親說“孔融7歲能讓梨，你10歲啦，該讓蛋吧”的意圖是什么？ 17．試簡要分析兒子三次借用“孔融讓梨”典故的意圖。 18．父親三次總結(jié)性的語言之間有著遞進關(guān)系，文中能顯示這種遞進關(guān)系的詞語依次是　　　　、　　　　、　　　　，這表達了父親對兒子的　　　　　　　之情。 19．文中最能揭示主旨的句子是_________________________________________________。 20．作者多次引用“孔融讓梨”典故的作用最恰當?shù)囊豁検? ) A．告訴人們?nèi)绾紊?，教育人們怎樣做人? B．使故事情節(jié)富有變化，小說結(jié)構(gòu)更加完整。 C．揭示人生真理，教育兒子成才。 D．豐富小說的主題，增添小說的情趣。