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1、淺談如何培養(yǎng)學生的閱讀能力 　　中學生的現(xiàn)代文閱讀，在中考中占的分值較大，也是各類語文試卷中難度較大的題型，學生得分率普遍較低，因此，如何搞好閱讀教學，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，是事關語文教學質量的重要問題，值得每一位中學語文教師認真研究。 　　如何提高學生的閱讀能力，是每位語文教師需要探討的問題。中學生的閱讀能力主要通過閱讀教學的訓練而逐漸形成的，而閱讀能力又是中學生獲取知識的最基本的能力，它不僅是學好語文的基礎，也是學好各門功課的基礎，下面就閱讀教學我談幾點自己的看法。 　　一、以閱讀為本，以學生自讀為本　　 閱讀能力與學生聽、說、寫的能力直接相關。聽、說能力是一個人文化修養(yǎng)水平

2、的一種標志，而準確、恰當、優(yōu)美的言辭來源于閱讀，閱讀材料綜合了書面語和口頭語的精華。同時，學生的習作，主要是從模仿范文開始的，認真、大量的閱讀，才能從閱讀材料中汲取對寫作有用的營養(yǎng)。因此，語文教師在閱讀教學過程中，必須牢固樹立“以閱讀為本，以學生自讀為本”的閱讀教學思想理念，堅決克服目前閱讀教學中存在的閱讀教學不閱讀，尤其不讓學生閱讀的弊端。在以往的閱讀教學中，不少教師忽略“讀”這一環(huán)節(jié)，熱衷于引導學生以獲取答案和結論為滿足。在讓學生草率讀過課文后，便迫不及待地用所謂“啟發(fā)”直接代替學生理解的提問做法，造成囫圇吞棗的結果，使再美的文章也被教得索然無味。 古人云“書讀百遍，其義自見”。文章作品

3、豐富的意蘊，存在于字里行間，隱藏在文字背后，存在于空白處留下的巨大審美空間之中。對一篇課文的教學，教師不應首先引導學生去分析理解，而應首先引導學生去感受，即通過充分調動學生的感覺、知覺、、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味語言文字的意義、情味和旨趣。因此在閱讀教學中，教師要特別重視“讀”這一環(huán)節(jié)。不論何種文體，課堂上要每篇必讀，可以吟誦、默讀、朗讀，學 生在反復吟誦課文中思考理解，隨著形象在學生頭腦中的“復活”，必然會觸動他們的情感，使他們沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術世界里，愛作者所愛，恨作者所恨。學生就會在不知不覺中把握全文內(nèi)容，受到藝術熏陶，獲得美的享受。 　　二、加強學生精讀訓練是閱讀教

4、學中的重要途徑 　 閱讀教學中，精讀是重中之重，精讀教學的目的在于培養(yǎng)學生獨立有效的閱讀能力，切實解決讀什么和怎么讀的問題。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法，究其精髓，融會貫通。精讀要求從內(nèi)容到形式、從整體到部分對課文進行分析、概括、比較、揣摩、咀嚼、尋找并掌握知識規(guī)律。這要求教師必須發(fā)揮主導作用，通過示范講解使學生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領，提高自我閱讀能力。 　　1.細讀。精讀過程中的總覽、細讀、復讀三環(huán)節(jié)中，細讀最為重要。細讀時應利用各種符號和簡便的文字、參考工具書和輔導資料。一般細讀的符號方式可用序碼和段落符號、畫線、著重號、括號等，以清理閱讀思路或起

5、提示作用。 　　 閱讀提要可以從整體到部分或從部分到整體理清文章脈絡，掌握文章中心，對于深入理解和牢固記憶很有幫助。學生能否編寫出閱讀提綱，實際上反映他們能否讀懂課文，而教師指導編寫提綱，也是在幫助他們讀懂課文。 　　2.朗讀。閱讀教學應該強調朗讀。語言就是思想和情感的表達，學習語言，其實是在學習表達與呈現(xiàn)思想和情感。朗讀是閱讀的最基本方式，它要求學生在掌握語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，在反復朗讀的過程中，由于朗讀者要隨著字句的發(fā)聲而把文章中蘊含的思想傾向、人格態(tài)度、感情色彩，都轉化為自己的理解和感受，貫注自己的態(tài)度，因此課文的意義會隨

6、著朗讀而逐漸呈現(xiàn)其面貌，既檢查了學生對課文的理解程度、感情傾向和認識水平，又把文章中的信息以自己的方式傳遞給他人，感染他人。同時只有通過朗讀，書本上的思想和情感才能靈動起來，語言也真正能鮮活起來，并將它們真正變成自己的，一旦要用這些語言時，它們自然就會奔涌而至。因此，成功的朗讀教學，在優(yōu)化規(guī)范性、深入體味文學作品、提高理解層次、豐富語言、培養(yǎng)表達能力等方面具有獨特功能。它可以培養(yǎng)朗讀者的文化素質、藝術修養(yǎng)、知識情趣，培養(yǎng)朗讀者把握文字語言信息以及駕馭語言發(fā)聲的能力。 三、題型解讀、講練結合、方法指津、提高學生的閱讀的能力 首先精選課外典范，富有文化內(nèi)涵，充滿時代和生活氣息，蘊含對人生深刻思考的美文，引導學生通讀、并帶著問題細讀、復讀，在讀中感悟。其次，從題型解讀到答題方法對學生進行具體的指導。多做多練，消除學生對閱讀題的畏懼心理，或胡謅八扯的錯誤認識，逐步提高學生的閱讀能力。 總之，將課內(nèi)的閱讀教學，運用到課外，全面提高學生的閱讀能力及分析問題解決問題的能力。