《云南省麻栗坡縣董干中學(xué)八年級(jí)語文上冊 第5課 親愛的爸爸媽媽導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省麻栗坡縣董干中學(xué)八年級(jí)語文上冊 第5課 親愛的爸爸媽媽導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第5課 親愛的爸爸媽媽 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。 2、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。 3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 理解文章中心。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。 三、預(yù)習(xí)交流 1、走近作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺(tái)灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。 背景：　1941年10月21日　，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個(gè)小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個(gè)孩子。47年來，南

2、斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹的暴行。 本文作者聶華苓，1988年初冬時(shí)節(jié)作者受邀參加在南斯拉夫舉行的一次世界范圍內(nèi)的文學(xué)討論大會(huì)。大會(huì)期間的　10月21日　，作家們在克拉庫耶伐次參加了南斯拉夫人民為悼念被納粹殘害的300個(gè)孩子而舉行的悼念活動(dòng)，有感而作。 2．給加點(diǎn)的字注音。 荒謬（ ）納粹（ ） 蜿蜒（ ） 恍惚（ ） 屹立（ ） 憧憬（ ） 殺戮（ ） 盟誓（ ） 悼念（ ） 繚繞（ ） 3．解釋下列詞語。 殺戮：__________

3、 憧憬：___________ 荒謬：__________ 屹立：___________ 4．選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。 人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路__________。（瀉下 走下 涌來 滾來） 5、請分別用簡潔的語句概括課文各部分的主要內(nèi)容。哪一部分給你的印象深刻，為什么？ 6、請用一句話概括本文表現(xiàn)了怎樣的主題。 【課內(nèi)探究】　　 一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇，你對(duì)非正義戰(zhàn)爭的

4、罪惡，對(duì)和平與幸福，也許會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和更深的思考。 二、自主探究，釋疑解惑。 （一）讀一讀。 1、自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞。 （二）記一記。 2、每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在讀課文時(shí)，你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？ （三）想一想。 3、在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。 　　 （四）品一品。 4、凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。（這里連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？） 5、“他們殺了孩子、老師，也殺牧

5、師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸芙蓉的普通市民?！保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么感情？ 6、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了――融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。（你怎樣理解這看似矛盾的議論？） 7、人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。） 　　 8、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。（聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。） 三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練?！　? （五）寫一寫。 9、結(jié)合課文情境，展開聯(lián)想與想象將“凄風(fēng)，苦雨，天昏，地暗”的情景擴(kuò)寫

6、成一段景物描寫。 四、展示提升 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，請各小組對(duì)“自主探究，釋疑解惑”部分的問題各自展示你們學(xué)習(xí)的成果，讓同學(xué)們共同分享。 五、達(dá)標(biāo)測評(píng) 課內(nèi)語段閱讀。 ①另一位作家講話之后，日本人也要講話了。 ②“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！? ③安格爾低聲對(duì)我說：“我要問他三個(gè)問題：________他們先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭（ ）他們先殺人（ ）”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢？ ④“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁?！? 1．第③段中畫線處應(yīng)填入三個(gè)問題，對(duì)此順序判斷正確

7、的是（ ） ①中國人屠殺過日本老百姓嗎？ ②中國人侵略過日本嗎？ ③美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？ A．①②③ B．③①② C．②①③ D．②③① 2．第③段兩處括號(hào)內(nèi)應(yīng)使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是________、________。 3．聽了那個(gè)日本人的發(fā)言之后，安格爾想站起來反駁他。請你結(jié)合安格爾的三個(gè)問題，替安格爾寫一段反駁的話。 　　 4、請想像一群孩子在陽光下快樂地奔跑的情景，并把它描述下來（不少于200字）。 _____________ 　　

8、 5．請寫出4個(gè)有關(guān)“戰(zhàn)爭”的成語。 ①_____ ____ ②_____ ③_____ ____ ④_______ 　　 課外語段閱讀。 媽媽是我心中的一團(tuán)火　　 ①當(dāng)我剛呱呱出生時(shí)，護(hù)士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生們告訴她，我的左肘以下沒有手。 ②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會(huì)削土豆皮，我只有一只手?！眿寢屧谧鲠樉€活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個(gè)借口拒絕干活了?！蔽耶?dāng)然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會(huì)有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就

9、沒有你不會(huì)做的事?！? ③在我讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時(shí)，我搖頭示意不會(huì)蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當(dāng)晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當(dāng)我費(fèi)力地照她說的做時(shí)，她始終站在一邊鼓勵(lì)我。以后每天她都帶我去練習(xí)。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師第二次把我們?nèi)w同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。 ④這就是媽媽對(duì)待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅(jiān)決認(rèn)為我能找到辦法自己干。有一次我參加

10、一個(gè)舞會(huì)，沒有一個(gè)男同學(xué)來邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說：“喔!親愛的，總有一天那些男孩子和你跳舞時(shí)會(huì)跟不上你的拍子的，你會(huì)看到的?！彼曇籼撊跛粏?，我撕開蒙著頭部的被子 kuī 見她在流淚。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因?yàn)樗辉肝腋械絻?nèi)疚呀。 ⑤如今當(dāng)我有不順心的事時(shí)，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對(duì)我說：勇敢地面對(duì)困難，沒有解決不了的事。 6. 根據(jù)拼音寫出漢字(第④段)。 Kuī(　 )見 7. 在第①段的橫線里填上一個(gè)意為“溫和而曲折地(表達(dá)意思)”的詞，這個(gè)詞應(yīng)是：______ 8. 比較一下第②段媽媽讓“

11、我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說說母親的表現(xiàn)有什么不同?為什么有所不同? ______________________ 　　 ________________ 　　 9. 當(dāng)“我”在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側(cè)面描寫，它寫出了_______ ____。成語“目瞪口呆”在文中的意思是：______ __ 10. 這篇文章的主旨是：___________ ___________________ 　　 11. 讀完這篇文章，你有何感想？請寫出來（不少于50字）。 六、課后反思： 在日常教學(xué)過程中，我們語文教師經(jīng)常為了趕教學(xué)任務(wù)，怕影響進(jìn)度，便“緘默其口”，在課文背景介紹上“吐字如金”?？山Y(jié)果往往會(huì)事與愿違，在沒吃透作者寫作意圖的條件下，非生拉硬拽著孩子往主題上牽扯，這樣的語文教學(xué)怎一個(gè)失敗了得？ 作為語文教師，課文背景的深刻滲透絕對(duì)不可缺少！