《四川省西昌市禮州中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第26課《貓》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《四川省西昌市禮州中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第26課《貓》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第26課《貓》 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 2．理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3．揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。 過(guò)程與方法 1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。 2.朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 3.理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。 2.通過(guò)對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2.理解作者在本文寫(xiě)作中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 預(yù)習(xí) 1.字詞的讀音 相稱(chēng)( ) 郁( )悶 一縷( ) 娛( )樂(lè) 污澀( ) 蜷( )伏 慫恿（ ） 婢女（ ） 懲戒（ ） 悵然（ ） 紅綾( ) 2．朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。 二、研讀課文 （一）預(yù)習(xí)檢測(cè) （二）小組探究 1．文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。而三只貓各有什么不同？ （1）其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！? （寫(xiě)出

3、了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。） B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。” （寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。） C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。” “隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。” （小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。? 這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。 這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。 （2）第三只貓難看也罷、憂(yōu)郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng) 2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？ ―――因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹?/p>

4、觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它， 它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。 3.事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。 ―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。 三、小結(jié) 兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺） 活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑， 仍不改它

5、的憂(yōu)郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1.歸納文章的寫(xiě)作手法，試結(jié)合文章闡述。 2.簡(jiǎn)要描寫(xiě)一種小動(dòng)物。 二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)展示 （二）小組探究 跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？ 1．情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性。 三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史： 得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層

6、推進(jìn)。 2．首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。 三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走； 寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用， 把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。 （三）感悟 學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)： “對(duì)于 --------------------------------------，我想 說(shuō)： ----------------------------- ?！?