《四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、8.短文兩篇 巴金 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 《日》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。 2.結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。 3.理解“飛蛾撲火”和“夸父逐日”在文中的含義。 4.積累有關(guān)日的詩(shī)句。 【知識(shí)鏈接】 1.巴金（1904年11月25日—2020年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂(lè)、黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛國(guó)民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個(gè)封建官僚家庭里，五四運(yùn)動(dòng)后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個(gè)人的反封建斗爭(zhēng)。1923年

2、巴金離家赴上海、南京等地求學(xué)，從此開始了他長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等長(zhǎng)篇小說(shuō)。文革后撰寫的《隨想錄》，內(nèi)容樸實(shí)、感情真摯，充滿著作者的懺悔和自省，巴金因此被譽(yù)為“二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的良心”。 2.寫作背景：這篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的1942年，其時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。作者寫作《日》，就是為此而發(fā)，以飛蛾、夸父的追求光和熱來(lái)象征志士仁人為祖國(guó)轟轟烈烈獻(xiàn)身的精神。贊美飛蛾，也就是贊美抗

3、日將士。作品思想深邃，情意深沉，富于啟迪性和鼓舞性。 【自學(xué)檢測(cè)】 1.講故事 飛蛾撲火 夸父逐日 2.根據(jù)你對(duì)課文的理解，將課文朗讀給大家聽。 【整體感悟】 1. 自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。 2. 根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀課文，選擇自己讀得最好的段落先在小組內(nèi)展示，然后再在班級(jí)展示，小組間互相點(diǎn)評(píng)。老師點(diǎn)撥。 【合作探究】 1.人們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？ 2.題目是《日》，可作者在文中并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”“夸父逐日”， 且對(duì)飛蛾、夸父給予了高度地評(píng)價(jià)

4、，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā? 【拓展提升】 朗讀比賽。 【當(dāng)堂檢測(cè)】 1.有感情地朗讀課文，最好能背誦。 2.積累有關(guān)日的故事、傳說(shuō)或詩(shī)句。 學(xué)科 課型 年級(jí) 班級(jí) 教學(xué)時(shí)間 學(xué)生姓名 語(yǔ)文 新授課 八 第二課時(shí) 課題：8.短文兩篇 巴金 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 《月》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。 2.結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。 3.理解“嫦娥奔月”在文中的含義。 4.積累有關(guān)月的詩(shī)句。 【自學(xué)檢測(cè)】 1.講故事 嫦娥

5、奔月 2.將你最喜歡的語(yǔ)段朗讀給大家聽。 3.小組相互點(diǎn)評(píng)： 【整體感悟】 1.分組朗讀課文，感知課文內(nèi)容。 2.通過(guò)朗讀課文，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是從課文中的哪些描寫體會(huì)出來(lái)的？ 【合作探究】 1.課文中寫到“月的光是死的光”，既然如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？ 2. 課文中出現(xiàn)了“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和寫作背景分析“某某人”究竟是什么人？ 【拓展提升】 比較《短文兩篇》中的《日》和《月》，你最大的收獲是什么？ 【當(dāng)堂分層檢測(cè)】 C類：有感情地誦讀課文，并摘抄你喜歡的句子。 B類：積累有關(guān)日和月的故事、傳說(shuō)或詩(shī)句。 A類： 根據(jù)你對(duì)日或月的理解，寫一篇充滿感情的短文或小詩(shī)。