《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。 2、了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。 重點(diǎn) 欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。 難點(diǎn) 1、理解文中一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。 2、學(xué)習(xí)本文借生動(dòng)形象的比喻來(lái)說(shuō)理的寫(xiě)作手法。 教具 多媒體 課本 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)光未然

2、先生的《黃河頌》，（學(xué)生背誦）今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”，感受李大釗先生的高尚情懷和偉大精神。 二、明確目標(biāo) 多媒體顯示： 目標(biāo)一、了解作者及寫(xiě)作背景。 目標(biāo)二、揣摩語(yǔ)言，理解難句。 目標(biāo)三、賞析文章的含蓄美、修辭美、哲理美 目標(biāo)四、感受李大釗先生非凡的人格魅力。 三、走近作者，了解背景 走近李大釗：李大釗（1889—1927），字守常，河北樂(lè)亭人。1918年與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每周評(píng)論》，并參與《新青年》的編輯工作，1920年3月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。 李

3、大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩(shī)選注》（1979年出版）。 課文背景： 本文寫(xiě)于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛(ài)國(guó)熱血，卻看不到中國(guó)的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，

4、但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，趣味無(wú)窮。企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。 四、朗讀課文，整體感知文意 1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文章 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示： （1）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或者給漢字注音 一（x iè）＿千里 叢山（d ié）＿嶺 險(xiǎn)（jùn）＿ 阻（yì）＿ 逼（x iá）＿ （qíqū）＿＿ 奇趣橫＿生 濁＿流滾滾 （2）解詞 浩浩蕩蕩 奇趣橫生 教師任選幾位同學(xué)回答，明確：（1）瀉 疊 抑 狹 崎嶇 héng zhúo （2） 指名朗讀各段，每讀

5、完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫(xiě)了什么、怎么闡述 多媒體顯示： 明確 1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。 2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。 3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。 4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味 5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)揚(yáng)子江、黃河那種勇往直前的民族精神 五、品讀課文，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，賞析文章的美 1、教師組織學(xué)生交流初讀文章的體會(huì)。 2、教師歸納總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，為鑒賞定向。 教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有見(jiàn)地。不論哪一

6、種理解，其實(shí)談的都是文章的語(yǔ)言美，讓我們一起賞析本文的語(yǔ)言。 3、涵泳品味文章的語(yǔ)言美。 （1）教師以提問(wèn)的方式與學(xué)生交流，請(qǐng)學(xué)生用“本文語(yǔ)言美，美在 ” 的句式說(shuō)話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩文句，著重欣賞文章語(yǔ)言的含蓄美、修辭美、哲理美。 ①品味含蓄美 多媒體顯示下列語(yǔ)句，顯示一題，完成一題。主要由學(xué)生自主品味，并參閱自行搜集的相關(guān)背景資料，然后集體交流。 中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一條崎嶇險(xiǎn)阻的路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇崛壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。 （“趣味”一詞的含義是什么？在

7、李大釗的其他作品中有相關(guān)的表述嗎？） 明確：課文中提到“一種冒險(xiǎn)的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，這種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂(lè)，一種幸福。 李大釗在其作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生” 多媒體顯示： 我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。 （“雄健的精神”是指怎樣一種精神？回顧李大釗先生的生平，他具備這種雄健的精神嗎？） 多媒體顯示： 要知在艱難

8、的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事。 （“艱難的國(guó)運(yùn)”是怎樣一種命運(yùn)？原文哪些句子作了提示？聯(lián)系祖國(guó)20世紀(jì)20年代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇捌D難”主要表現(xiàn)在哪些方面？） 多媒體顯示： 如何理解文章的標(biāo)題，二者可以互換位置嗎？ ②品味修辭美，賞析意味雋永的比喻美 教師請(qǐng)學(xué)生從課文中找出所有的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表達(dá)了作者什么樣的情懷和主張。 學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，并自由發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 明確： 多媒體顯示： ? 長(zhǎng)江大河：民族生命進(jìn)程 ?

9、 揚(yáng)子江黃河：中華民族歷史進(jìn)程 ? 浩浩蕩蕩：中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前 ? 平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里：中華民族歷史的順利發(fā)展 ? 曲折回環(huán)、崎嶇險(xiǎn)阻：中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn) ? 長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽：中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng) ? 濁浪滾滾、一瀉萬(wàn)里：中華民族的光明前途 這一系列的比喻，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪

10、情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。 ③賞析哲理美 教師提示：本文有一種哲理美，給人以有關(guān)生命、價(jià)值的思考，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣的表述，實(shí)際上也是對(duì)人生的一次莊嚴(yán)的思考，請(qǐng)你用自己的話概括李大釗先生的人生觀，你認(rèn)為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？ 多媒體顯示： “人最寶貴的是生命。生命給予人只有一次。應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)一生：回首往事，不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)碌碌無(wú)為而羞愧。臨終的時(shí)候能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。” ——奧斯特洛夫斯基 “人生的目的

11、，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命而必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川；絕壯的音樂(lè)，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生命，常在壯烈的犧牲中。” ——李大釗 “不管前面是地雷陣，還是萬(wàn)丈深淵，我都一往無(wú)前，義無(wú)反顧，鞠學(xué)生交流、明確：李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣的表述，可以概括為“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”“奮斗的歡樂(lè)”“奉獻(xiàn)的歡樂(lè)”“超越的歡樂(lè)”等。 關(guān)于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻(xiàn)的人生、快樂(lè)的人生、敢于冒險(xiǎn)的人生等。 躬盡瘁，死而后已。” ——朱镕基 六、體驗(yàn)反思，理解作品的時(shí)代意義，感受作者的人格

12、魅力 教師提問(wèn)：今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)，你認(rèn)為我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？怎么做，才算得上“雄健的國(guó)民”？ 七、課堂小結(jié) 學(xué)生齊讀課文，再次體會(huì)文中作者激情磅礴的情感，感受李大釗先生博大磊落的革命胸襟，鞭時(shí)代歪風(fēng)的英雄氣概。 八、布置作業(yè) 1、課外收集抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷的名篇佳句，請(qǐng)寫(xiě)出你最欣賞的名句（至少3句），并以其中一句為例，說(shuō)明喜歡的理由。 2、請(qǐng)以《昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》為題寫(xiě)一篇讀后感。 學(xué)生齊讀這些文字，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂學(xué)習(xí)有的放矢。 學(xué)生展示課前收集的相關(guān)資料。 學(xué)生

13、聽(tīng)讀，初步感知文章。 2、大聲讀課文，整體感知文意 教師提出如下要求： （1）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子。 （2）歸納各段大意。 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （1）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生互動(dòng)，共同解答，如有不易解釋的詞句，可請(qǐng)教老師，雙向交流。多媒體顯示： 學(xué)生可能提到的難句有： ①有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖…… ②民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。 ③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，…… ④目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)，…… ⑤揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去

14、，以成其濁流滾滾、一泄千里的魄勢(shì)。 ⑥要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事…… 集體討論交流，明確：①逼狹：非常狹窄，艱難②亦復(fù)如是：也是如此③老：富有經(jīng)驗(yàn)的④阻抑：阻礙抑制⑤成：成就，形成 魄勢(shì)：氣魄，威勢(shì)⑥趣味：意義，價(jià)值。 生1、本文語(yǔ)言美，美在鏗鏘有力的節(jié)奏與激越磅礴的氣勢(shì)…… 生2、本文語(yǔ)言美，美在用詞的含蓄蘊(yùn)藉…… 生3、本文語(yǔ)言美，美在意味雋永的比喻…… 生4、本文語(yǔ)言美，美在哲理的形象表達(dá)…… 明確：“雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?！薄靶劢?/p>

15、的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。 李大釗先生作為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人，對(duì)中國(guó)革命有堅(jiān)定的信念，忠誠(chéng)黨，英勇無(wú)畏地向一切腐朽反動(dòng)勢(shì)力展開(kāi)了堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)，直至獻(xiàn)出自己寶貴的生命，李大釗用生命詮釋“雄健的精神”的含義，那就是一種像山一樣巍峨，像大海一樣浩蕩。 明確：“艱難的國(guó)運(yùn)”是指“艱難險(xiǎn)阻的境界”“很逼狹的境界”“絕壁斷崖”“極其險(xiǎn)峻”“崎嶇險(xiǎn)阻”.結(jié)合20世紀(jì)20年代的國(guó)家命運(yùn)，“艱難”主要表現(xiàn)在帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，封建勢(shì)力死灰復(fù)燃，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民水深火熱。 明確：只有雄健的國(guó)民才能改變艱難的國(guó)運(yùn)，要以雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，為民族的尊

16、嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。 是艱難的國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的國(guó)民”放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。 學(xué)生交流、明確：李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣的表述，可以概括為“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”“奮斗的歡樂(lè)”“奉獻(xiàn)的歡樂(lè)”“超越的歡樂(lè)”等。 關(guān)于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻(xiàn)的人生、快樂(lè)的人生、敢于冒險(xiǎn)的人生等。 小組討論交流，然后各組選代表進(jìn)行全班交流。 學(xué)生自由發(fā)言。 明確： 發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長(zhǎng)江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽阻遏不住，一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?！澳壳?/p>

17、的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?！笔堑模畲筢撨@一預(yù)言早已變成現(xiàn)實(shí)。然而，在今天社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中，也同樣會(huì)遇到艱險(xiǎn)，仍然需要我們拿出雄健的精神，做“雄健的國(guó)民”。 教 學(xué) 札 記 天下興亡，匹夫有責(zé)。一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，把獻(xiàn)身祖國(guó)、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗的仁人志士，用生命鑄就了一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心中。 先賢崇高的人格，為國(guó)犧牲的偉大精神將永遠(yuǎn)是我們后人傳承的精神火把，在火紅的光焰中，我們應(yīng)對(duì)自己大聲說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)盛美麗！