《山東省乳山市西苑學校九年級語文上冊《第9課 人生》學案 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省乳山市西苑學校九年級語文上冊《第9課 人生》學案 魯教版（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《第9課 人生》 教學目標 1．朗讀全文，理清寫作思路，讀出文中幾類人的特點。 2．理解通篇以喻說理的寫作方法。? 3．揣摩人生意義，樹立正確的人生觀。 一、資料鏈接 勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》。 二、整體感知 ?1．生字注音或按拼音寫漢

2、字。 xiàn( )阱 zhān( )望　　攫?。? ）　充pèi（ ）　　鮭魚（ ）　停滯（ ）　　yì（ ）測　　 饋贈（ ） 2．解釋詞語。 瞭望： 瞻望： 攫取： 停滯： 臆測： 饋贈： 3．讀課文，說說文章描寫了哪四個場面？ 方法鏈接： 概述文章內(nèi)容的方法： A．抓住人物，弄清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。（語言要簡練） 　　B．圍繞中心敘事 　可以采用這樣的句式—— “誰？做了什么？結(jié)果怎樣？”或“圍繞誰？發(fā)生了什么？” 4．勃蘭兌斯將人生所作的后面三個比喻：地洞、廣闊領(lǐng)域、工場，分別照應(yīng)三種人，說說是哪三

3、種人？ 三、深入探究 1．“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。”為什么說都是相同的？ 2．在廣闊的領(lǐng)域開拓進取的人具有怎樣的性格特點？ 3．作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？ 4．文中多處含義深刻、富有哲理的語言表現(xiàn)出的人物性格，探討人生的意義，請談?wù)勛约旱睦斫狻? （1）“從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！? （2）“當死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：‘不要弄亂我畫的圓圈?！? （3）“那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動？ 方法鏈接 可從以

4、下幾個方面賞析語言： 1．用詞美 2．修辭美 3. 哲理美 四、遷移拓展 你會對人生發(fā)出怎樣的感慨？會把人生比作什么？請寫一段有深意的文字。 附參考答案和思路提示 1．陷 瞻 jué 沛 guī zhì 臆 kuì 2．瞭望：登高遠望。 瞻望：往遠處看，往將來看。 攫?。郝訆Z。 停滯：因為受到阻礙，不能順利地運動或發(fā)展。 臆測：主觀的推測。 饋贈：贈送（禮品）。 3．第一個場面：描述人類攀登高塔的情景，說明人類生命表現(xiàn)形式盡管千萬別，但其中又有共同性和必然性。 第二個場面：描述一些人深入地挖掘．探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓．頑強奮

5、斗的精神。 第二個場面：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。 第二個場面：描述一些在一種工場中勞動的人們，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮．吃苦耐勞的精神品質(zhì)。 4．地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一樣的科學家；征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是政治家、軍事家吧；工場勞動的人，就是普通的勞動者。 三、1、“往上走”意味著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾相識”。 2、一是貪欲：占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權(quán)力，控制人和事物； 二是堅強：精力充沛，頭腦活躍，愛冒險，熱愛生活，勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)。 3、作者似乎想借此來肯定或贊揚對時光的珍惜，對生命的熱愛，

6、贊揚勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強的精神…… 4、（1）人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格．志趣．品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神”應(yīng)指性格之類的東西。 （2）把事業(yè)看得比生命更重要。 （3）根據(jù)上文“當一切親切的思想給他以饋贈”，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”；當然，也可以從另外方面理解，“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去察看放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了；一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事

7、，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。 四、1、啟發(fā)學生多角度思考作答，可以從生命成長的歷程、人生事業(yè)的追求等方面來剖析。比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。我們還可以將人生比作登山、渡河、讀書、游戲等。 示例：人生是一支蠟燭，雖然很短，但我一定要把它燒得十分光明燦爛。 初四上冊第10課《落葉》學案 學習目標 1.有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。 2.學習本文托物言志的寫作方法。 3.品味本文生動形象而又富含哲理的語言。 一、資料連接 1.賈平凹，陜西人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編

8、。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月?正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學獎，《廢都》獲法國費米那文學獎。是一個才華橫溢的當代作家。 2.法桐相關(guān)知識 法桐學名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹之王”的美稱。 3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句 例如：閭庭多落葉，慨然已知秋

9、 落葉西風時候，人共青山都瘦 落紅不是無情物，化作春泥更護花 金風細細，葉葉梧桐墜 寂寞梧桐深院鎖清秋 人煙寒橘柚，秋色老梧桐 二、整體感知 1. 給下列劃橫線的字注音。 脈絡(luò)（ ） 豐姿綽約（ ） 嫵媚（ ）（ ） 削瘦（ ） 凋落（ ）憧憬（ ） 赤裸裸（ ） 嶙峋（ ）（ ） 婀娜（ ）（ ） 寒傖（ ） 2.? 結(jié)合注釋，或根據(jù)上下文理解下列詞語的含義。 鄙夷： 不屑： 謹記： 晶瑩： 千里迢迢： 3.概括本文所寫的內(nèi)容。 4.作者的思想感情有何變化？ 5.本文的線索是什么？文章主要運用了哪種寫作手法

10、？ 方法鏈接：怎樣找文章的線索 所謂線索，就是貫穿整篇文章的情節(jié)發(fā)展和思想感情發(fā)展的路線；思路，就是作者的思想脈絡(luò)，是連貫的有條理的思維活動過程；結(jié)構(gòu)，即是作者思路的反映。 記敘的線索：記敘的線索始終是貫穿全文的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，線索是文章的綱，抓住這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的中心思想?？勺饔洈⒕€索的有以下幾個方面： A物線，即以某一件有意義的實物為線索。如《小橘燈》以“小橘燈”為線索。 B事線：即以中心事件為線索。例如《故鄉(xiāng)》以“我“回故鄉(xiāng)的活動統(tǒng)領(lǐng)全文。 C人線：即以人物為線索（或以人物的某一特征），如《背影》 D情線：以作者的思想感

11、情變化為線索。如《荔枝蜜》《挖薺菜》等。 E時線：即以時間為線索。 F地線：即以地點的轉(zhuǎn)移為線索，如《桃花源記》以“武陵人的行蹤”為線索。 （關(guān)于如何找文章的線索：①首先要了解文章的體裁和內(nèi)容——是寫人敘事寫景狀物的記敘文，還是抒情散文；表現(xiàn)手法是否以物喻人，借物抒情的；②注意文章的標題，有的文章的標題直接提示文章的線索，特別是標題是事物名稱的。③有時文章中的某個詞語或某個事物從頭至尾反復出現(xiàn)。④有時候用議論和抒情來顯示線索。如《我的老師》多次用議論抒情的句子來表達對蔡老師的回憶、依戀、思念之情。⑤有的文章還同進具備兩條線索，如《藤野先生》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》有明線和暗線） 作用：是貫

12、穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 三、探究賞析 細讀課文，探究下面的問題。 1.本文寫的是“落葉”，為什么開頭卻濃墨重彩寫“綠葉”？ 2.作者在寫落葉前是如何寫綠葉的？ 3.本文的主旨是什么？對此你有什么認識？ 四、拓展遷移 生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？ 附參考答案和思路提示 二、1.mài chuò w? mèi xuē diāo chōngjǐng luǒ lín xún ēnuó chen 2.輕視，瞧不起；

13、 認為不值得（做）；形容輕視。 小心地記在心上。 光亮而透明。 形容路途遙遠。 3.課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程，并悟出了生命哲理。 4.喜愛——同情——敬仰 5.以法桐的生長與凋落和“我”的情感變化為線索。寫法是托物寓意。 三、1.寫綠葉是在為寫落葉做鋪墊，照應(yīng)下文“然而，它們并不悲傷，歡樂時須盡歡樂”，從而揭示生命的真實含義。在作者眼里，落葉是美的，綠葉也是美的，透過美的文字，流露出的是作者贊美的心情。 2.①概寫綠葉——②具體寫綠葉（A從空間角度寫；B靜、動態(tài)結(jié)合描寫）——③側(cè)面描寫（鳥夫妻的故事襯托綠葉的溫柔與美好） 3.（1）生命到來是歡樂

14、的，生命歸去也應(yīng)該是歡樂的，在這種交替、輪回中生命才得以發(fā)展壯大，才不會停滯，不會老化。 （2） 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。 四、拓展遷移 初四上冊第11課《孔乙己》學案 學習目標 1．整體把握小說的主要內(nèi)容，理解小說的深刻的主題思想。 2．學習本文運用多種筆法刻畫人物，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。 3．品味文章語言，仔細體會其豐富的內(nèi)涵。 資料鏈接 1．作者介紹 文學家，思想家，革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才

15、。浙江紹興人。 魯迅出身于沒落的士大夫家庭。1898年到南京求學，先入江南水師學堂，次年考入江南陸師學堂附設(shè)的礦務(wù)鐵路學堂。其間接觸了西方資產(chǎn)階級的“科學”與“民主”。1902年赴日本留學，入東京弘文學院。1904年到仙臺醫(yī)學?？茖W校學醫(yī)，后棄醫(yī)習文。 2．時代背景 本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。 一、整體感知 1．給劃線

16、的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。 咸亨 （ ） 硯臺（ ） 羼水（ ）綻出 （　　?。? 打折腿（ ） 葷菜（ ） 蘸水（ ）附和 （ ） 闊綽（ ） 間或（　　?。﹕hì去（　　?。┎恍贾胋iàn( ) 2．借助工具書或聯(lián)系上下文解釋下列詞語。 （１）你怎么這樣憑空污人清白。 （2）孔乙已便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。 （3）什么“君子固窮”，什么“者乎”之類。 （4）掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣。 （5）孔乙已立刻現(xiàn)出頹唐的模樣。 （6）孔乙已看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。 3．概括小說主要寫了哪幾

17、件事。 溫馨提示 把握故事情節(jié)的方法：什么時間、哪個場境、主要人物、做的事情、結(jié)果如何。 4.我的問題 二、探究賞析 1．孔乙己在你的眼中是個什么樣的人物？圈點勾畫出相關(guān)描寫的語句，并且寫上點評。 知識鏈接 分析人物形象可以從以下幾方面來進行： A.通過人物的外貌、語言、神態(tài)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格。 B.分析人物活動的典型環(huán)境。 C.重視小說中的人物的身份、地位、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。 D.抓住關(guān)鍵性詞語。 E.分析寫作手法的作用。 方法鏈接 示例一 他身材高大，青白臉色，皺紋間常夾些傷痕，一部亂蓬蓬

18、的花白的胡子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 點評 這個句子是運用的外貌描寫，　寫到了孔乙己的“身材”“臉”“胡子”“長衫”，用“青白”“”皺紋“”常“”傷痕“花白”“又臟又破”等修飾語，形象地把一個窮困潦倒、好逸惡勞、遭人欺凌、懶惰又迂腐虛偽的所謂的讀書人的形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們的面前。 示例二 孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說：“　不多不多！” 點評 此句用的是語言描寫，“多乎哉？不多也”的經(jīng)典語言活畫出孔乙己迂腐、不幸。 溫馨提示 點評的句式：“我找到的是

19、 ，運用了 的描寫手法，通過 　　 等詞語， 表現(xiàn)出了 （誰）的　　　　性格。 2．理解下列句子中劃線詞語的作用。 ①　孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添了新傷疤了！” ②　他們便接著說：“你怎么連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣。 ③　掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了?！? ④　自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說，“孔乙己還欠十九個錢呢！”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢呢！”到中秋可是沒有說，再到年關(guān)也沒有看見他。 溫馨提示 可以結(jié)合人物

20、的形象去分析。 3．文中很多處寫中到酒客或是他人對孔乙己的態(tài)度，你是如何理解這些句子的。從文中找出幾例說說你的看法。 知識鏈接 怎樣分析某些句子的含義？ “句子的含義”，一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的、內(nèi)涵豐富、耐人尋味、對全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。 方法鏈接 A.抓主干的同時，注意那些修飾、限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內(nèi)涵。 B.抓關(guān)鍵隱隱約約有同樣詞語，如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞以及一些特殊的副詞理解整句含義。 C.根據(jù)句子運用修辭方法的特征、功能，分析句子表達的思想感情。 D.根

21、據(jù)語境揣摩句子含義 。 E.抓住中心來理解句意，因為任何一個重要句子都與中心有著密切的聯(lián)系。 示例 孔乙己嘴里說些話，這回可全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。 思路提示 被取笑的人是與自己同命運的社會最下層的人，卻笑他的偷、他的傷疤、他的殘腿，這種笑透著一股刺人的冷氣?？滓壹旱闹車錆M了冷漠和殘忍。這是一種怎樣的社會，怎樣的人與人的關(guān)系。 4．思考“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 5．歸納主題 在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？ ①　批判封建制度

22、和封建思想。 ②　批判冷漠麻木的國民性。 ③　社會變革中小人物的無奈。 方法鏈接 如何挖掘小說的主題 1.剖析人物形象，剖析人物間錯綜復雜的關(guān)系，以準確把握主題。 2.聯(lián)系小說的背景、作家的思想觀點及創(chuàng)作意圖，開掘主題。 三、積累遷移 1．你認為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？ 2．本文運用語言、動作、肖像、神態(tài)等描寫方法來豐富人物形象，選擇你身邊熟悉的人寫一個片段練習。要求先確定主題，然后運用各種描寫方法，如，我要同桌的寬容、善解人意，300字左右。 附答案及思路提示 一、整體感知 １.咸亨 （ hēng ） 硯臺（ yán ） 羼水（chà

23、n ）綻出 （zhàn） 打折腿（ shé ） 葷菜（hūn ） 蘸水（ zhàn ）附和 （ hè ） 闊綽（ chuò） 間或（　jiàn?。﹕hì去（　拭?。┎恍贾胋iàn( 辯 ) 2.污人清白：毀壞人家的命運。 綻出：這里是暴露出來的意思。 君子固窮”：意思是君子能夠安于窮困。 好聲氣：態(tài)度。 頹唐：精神萎靡不振。 不屑置辯：認為不值得申辯。 3.第一：孔乙己在酒店喝酒被人取笑偷東西臉上被打有傷疤。 第二：孔乙己教小伙計識字，小伙計不理睬。 第三：孔乙己分茴香豆給孩子們吃。 第四：孔乙己偷丁舉人家的東西被打折了腿。 第五

24、：孔乙己拖著殘腿到酒店喝酒，被人取笑。 二、探究賞析 1.（1）語言描寫 ①“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說明他衣食無著,窮途末路?！氨P著兩腿,下面墊著一個蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿,喪失生活能力。斷腿前后肖像的對照、更顯出他遭遇的悲慘。 ②語言神態(tài)描寫:通過個性化的語言描寫,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。 他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居,賣弄學問,受封建教育毒害之深,迂腐可笑的性格?！? ③孔乙己睜大眼睛說,“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子,怕人嘲笑。 ④孔乙己便漲紅了臉,額

25、上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷…,竊書!……讀書人的事,能算偷嗎于’說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。‘“孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣”說明孔乙己“惟有讀書高”的自命清高的性格。 ⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色,嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。 ⑥“不要取笑!”“跌斷,跌,跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說封建科舉制度毒害了他的精神,摧殘了他的肉體,他卻至死不悟,死要面子,自欺欺人。 (2)動作描寫 通過對人物動作、神態(tài)的描寫,顯示孔乙己善良的心地:孔乙己教“我”識字,分

26、茴香豆給孩子們吃。 ①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他桔據(jù)而窮酸的本相,又對酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事,這一排”的動作,恰如其分地顯示了他的心理。 ②“他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里”說明窮困潦倒到極點,“摸"字表明了他悲慘的境地。 ③孔乙己教“我”識字,表現(xiàn)他的熱心善良。以讀書人自居,貧困不能自存而又好吃懶做,很想清白做人而又不免偷竊,死要面子,怕人嘲笑而又自欺欺人,迂腐可笑。 (3)通過對服飾的細節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個性。 “穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗?！庇峙K又破,只此一件長衫,說明孔乙己很窮;長

27、期不洗不補,又說明他很懶,連洗補衣服都不肯動手。 2．理解下列句子中劃線詞語的作用。 （1）“一……就”說明活在讀書求仕的理想社會里的孔乙己，一進入社會就成為人們?nèi)⌒Φ膶ο??！八小睕]有例外的同情，“又”說明他挨打是經(jīng)常性的，不止一次，被取笑是家常便飯。社會是多么冷酷無情。 （2）酒客的話顯然是觸痛了他的內(nèi)心最大的痛處，連半個秀才也撈不到被他視為奇恥大辱，被揭也出來，他的窘態(tài)顯而易見的。 （3）“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿” （4）四個“到”字具體寫出了孔乙己

28、已漸漸被人遺忘，強調(diào)出了“沒有他，別人也便這么過”。反映了人們的麻木，對孔乙己的遭遇漠不關(guān)心。 3． (1)“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 (2)“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。 (3)“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年

29、也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。（4）“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。 4.明確：這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。 5．提示：（1）反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰。 （2）表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以

30、及社會對不幸者的冷酷。 （3）在社會變革中，他們遵從固有心態(tài)、習性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。 三、積累遷移 1．有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的…… 初四上冊第13課《變色龍》學案 學習目標 1．反復誦讀文章，把握小說的故事情節(jié)。 2．學習本文通過運用鮮明生動的對話和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象以及這一形象深刻的社會意義。 3．理解小說主題，充分認識沙皇專制制度黑暗腐朽的本質(zhì)。 資料鏈接 寫作背景：《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實。當時馬克思主義與俄

31、國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身?，F(xiàn)在“變色龍”已成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。 作者介紹：契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。1879年入莫斯科大學學醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當醫(yī)生之余從事文學創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會

32、官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。 一、整體感知 1．給下列加橫線的字注音。 赫（ ）留金 戳到（ ） 下賤胚（ ）子 豬崽（ ）子 蠢手指頭（ ） 洋溢( ) 伶俐( ) 恐嚇( ) 2．解釋下列句中加橫線的詞語。

33、（1）整個臉上洋溢著含笑的溫情。 （2）后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。 （3）“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說。 3.選取日常生活的片斷進行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰? 方法鏈接 概括文章內(nèi)容的方法 A.?? 尋找中心句。 B.?? 抓住人物，弄清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。（語言要簡練） 可采用這樣的句式：“誰？在什么情況下？如何做某事？結(jié)果怎樣？” 4．學生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文擬一個副標題。 知識鏈接 副標題一般起著對正標題進

34、行補充、說明或加以限制的作用。 此文是寫人的，根據(jù)題目結(jié)合文章內(nèi)容添加副標題就是補充說明這個“變色龍”式的人是個怎么樣性格的人。 示例：一個見風使舵的人 5．我的問題 二、探究賞析 1．分析環(huán)境描寫 （1）奧楚蔑洛夫處理這件案子時態(tài)度上有哪些變化？他是圍繞什么變的？ （2）你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人？ （3）這樣的一個人會生活在一個什么樣的社會環(huán)境中呢？從文中找出相關(guān)語句推測一下。 知識鏈接 環(huán)境描寫是用來交待背景、襯托人物、渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的。分析環(huán)境描寫，了解它在文章中的作用，能幫助我們理解人物形象，深入理解小說的主題思想。包

35、括自然環(huán)境和社會環(huán)境。 社會環(huán)境描寫：是人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、階級關(guān)系等因素的總和，抓住這一點很益深入理解小說的主題思想。它包括室內(nèi)陳設(shè)，當?shù)氐娘L土人情和時代氣氛。 自然環(huán)境描寫：包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動、表達人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。 2. 作者通過各種各樣的描寫方法給我們刻畫了一個形象鮮明的奧楚蔑洛夫，尤其是語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、細節(jié)描寫更為突出，下面大家從文中找出具體的語句加以分析，試歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。 示例：當人群里有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r說：“葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，

36、看樣子多半要下雨了”；而當人群里再次說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷”。 奧楚蔑洛夫?qū)姶笠乱幻撘淮┻@一細節(jié)描寫，充分揭示了他內(nèi)心的恐慌和強作鎮(zhèn)定的窘態(tài)。 方法鏈接 分析人物形象 ①著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細節(jié)。②分析人物語言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語言。 ③抓住最能表現(xiàn)人物個性的動作。 ④抓住人物的心理活動。 知識鏈接 細節(jié)描寫：是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事 實所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，

37、深化文章的主題。 3.理解文章主題 這篇小說通過對“奧楚蔑洛夫”審理狗咬人一案的生動敘寫，表現(xiàn)了一個怎樣的社會主題呢？（小組合作，交流 ） 教師提示： 理解小說的主題，要聯(lián)系人物所處的社會背景，通過分析小說中的社會環(huán)境描寫的語句，理解深刻的社會本質(zhì)。 三、積累遷移 課文結(jié)尾寫道：“我早晚要收拾你！奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說，便裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了?！焙髞淼那榫霸鯓樱n文沒有交代，留給讀者自己去思考?，F(xiàn)在，請同學們充分發(fā)揮自己的想象力，以《廣場事件之后》為題，把后來發(fā)生的事情寫出來，要求：1、內(nèi)容上與原文銜接，不另編故事；2、人物的性格、品質(zhì)符合原文；3

38、、續(xù)寫內(nèi)容主題與原文保持一致；4、運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫及細節(jié)描寫刻畫人物且要符合人物的身份。 參考答案及思路提示 一、1． hè chuō pēi zǎi chǔn yì ling lì hè 2．(1) (情緒、氣氛等)充分流露。(2) 形容想法奇異，不切實際。(3) 以要挾的話或手段威脅人。 3.小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。 4．給課文另擬一個副標題。如： 一個變化多端的人 兩面人 勢利眼的警官 二、1.（1） 第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。第

39、二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰Ｐ校汗窡o辜，赫留金訛詐。 第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。 奧楚蔑洛夫的五次變化都是圍繞“狗的主人是誰”而變化。 （2） 奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。 （3）相關(guān)語句：商店和飯館的門無精打采的敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣，

40、門口連一個乞丐也沒有。 ……他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說。我的兄弟就在當憲兵。 社會環(huán)境：《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實。當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務(wù)。在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟蕭條、政治黑暗。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。 2．“席加洛夫?qū)④姡颗?！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”運用語言描寫和細節(jié)描寫，借脫大

41、衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場做過渡、鋪墊。 “這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？”——語言描寫，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干的丑態(tài)。 “這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？”——耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干 “恩，不錯……不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”——借機顯示自己的威風、才干，向著赫鎦金。 總結(jié)：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。 3. 小說主題：《變色龍》通過對見風使舵、趨炎附勢、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層的麻木、庸俗和愚昧。