《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學八年級語文上冊 第二單元 辛勞的螞蟻學案（無答案） 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學八年級語文上冊 第二單元 辛勞的螞蟻學案（無答案） 北師大版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 辛勞的螞蟻（1課時） 課前預習： 1、 寫出閱讀課文時遇到的字詞并注音。 2、熟讀課文和課后寓言《螞蟻與螞蚱》，思考：作者筆下的螞蟻與寓言中的螞蟻有多大區(qū)別？為什么會存在這些區(qū)別？ 3、作者在描繪螞蟻時用了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法？它們有什么獨特的功效？ 4、本文與《螞蟻》一文的寓旨有何區(qū)別？進而思考兩位作者對待生活態(tài)度的異同。 課程標準： 學習本文風趣幽默的寫作風格。 理解課文運用幽默的筆調(diào)，辛辣地諷刺了那些不用頭腦思考，不理解自己的命運，更無法掌握自己前進的方向的人 。 教學目標：1、整體感知課文內(nèi)容，學習本文風趣幽默的寫作風格。?　　 2、品味作者簡練生動、準確傳神的

2、語言特色。?　 　 3、理解課文運用幽默的筆調(diào)，辛辣地諷刺了那些不用頭腦思考，不理解自己的命運，更無法掌握自己前進的方向的人。做一個善于思考的人。 評價任務(wù) 能夠理解文章的深層含義，表面寫螞蟻實際上、、、、、、 教學過程： 一、 導入： 在上節(jié)課我們學習了南帆的《螞蟻》一課，給了我們很多的人生啟示 。在這節(jié)課的基礎(chǔ)上，看看美國作家馬克.吐溫筆下的螞蟻怎樣。 二、 出示目標 1、整體感知課文內(nèi)容，學習本文風趣幽默的寫作風格?！　? 2、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。? 　 　 3、理解課文運用幽默的筆調(diào)，辛辣地諷刺了那些不用頭腦思考，不理解自己的命運，更無法掌握自己前進

3、的方向的人。做一個善于思考的人。 三、 自主學習 （一） 字詞積累 1、 注音 拭去shì 蚱蜢zhàměnɡ 蹭到一邊cènɡ 豌豆wān 揚鑣biāo 卸下xiè 褒揚bāo 頂巔diān 癢yǎnɡ 2、 詞語解釋 莫名所以：說不出原因來。 欺世盜名：欺騙當時的人，竊取名譽。 瀏覽：粗略地看。 雷同：隨聲附和。也指相同。 癡呆：呆笨的樣子。 若有所思：好像在考慮著什么的樣子。 分道揚鑣：

4、原指分路而行，后比喻因目標不同而各走各的路。揚鑣，驅(qū)馬前進。 （二） 簡介作者 作者 馬克?吐溫，（Mark Twain l835～1910）美國作家。 馬克?吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉(xiāng)村貧窮律師家庭，從小出外拜師學徒。馬克?吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他的早期創(chuàng)作，如短篇小說《競選州長》（1870）、《哥爾斯密的朋友再度出洋》（1870）等，以幽默、詼諧的筆法嘲笑美國“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質(zhì)。中期作品，如長篇小說《鍍金時代》（1874，與華納合寫）、代表作長篇小說《哈克貝里?費恩歷險記》（1886）及《傻瓜威爾遜》（1

5、893）等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機、拜金狂熱，及暗無天日的社會現(xiàn)實與慘無人道的種族歧視?！?馬克?吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。 （三）理清結(jié)構(gòu)，概括行文脈絡(luò) 總說螞蟻是欺世盜名之徒。 列舉實例證明螞蟻愚蠢。 螞蟻是名副其實的蠢貨。 四、 交流研討 1、文章中“我”對螞蟻的看法是：?????????????（用文中的話或詞語回答） 2、螞蟻有哪些愚蠢可笑的表演？ 3、選取你認為有趣的段落在小組內(nèi)互相交流朗讀。 試說一說你有趣的理由。（提示：可從用詞、修辭、人稱等方面談） 4、本文把螞蟻寫的那么愚蠢，但并不給人可惡

6、可恨之感，反而在可笑中帶著可愛，這是為什么？（提示：結(jié)合語言特點分析） 師點撥 “我好像始終沒出現(xiàn)一個活螞蟻比一個死了的更具有細微理性”。 作者一開始就以這種極端的口吻給螞蟻判了刑。為了讓自己的論斷顯得“嚴謹”，他使用了鋪墊法——承認螞蟻是辛勞的，聲明他指的是普通的螞蟻，排除了特別神奇的瑞士螞蟻和非洲螞蟻，然后對螞蟻予以當頭痛擊——“它那份愚蠢勁兒卻是我瞧不入眼的”，揭示出螞蟻的任何努力都是毫無意義的非理性的愚蠢行為。 它捕獲到一件東西……拖著它那毫無價值的捕獲物攀到了頂顛”，“它做這樣聰明的事……又朝一個新的方向走去”。 作者這里運用了一系列動詞對它筆下的第一只螞蟻進行了精心刻

7、畫：螞蟻在搬運過程中遇到障礙不繞過去，而是倒退著往上“拽”，在攀登過程中，“扯”“拉”“掀”“爬”，“有如我……又朝一個新的方向走去”。作者用了這么多動詞來形容螞蟻反復、頑強但卻十分愚蠢的折騰。但是作者仍不過癮，又用了一個總結(jié)性比喻，以辛勞和徒勞之間顯而易見的荒謬，把螞蟻的笨拙、弱智表現(xiàn)地淋漓盡致。 小螞蟻——覺察到我在觀察……隨便任何其他笨螞蟻誰愛要的給收了去”“它在二十分鐘內(nèi)所從事的勞動……只是為了要讓自己當著人們露一手兒” 作者再次運用一系列動詞刻畫他筆下的第二只螞蟻：費勁力氣把蜘蛛“舉”到空中，“叼”著走，一路上“拉”“搡”“拖”“跳”，最后卻隨意把獵物“丟”在路當中，與第一次

8、的描寫有許多重復之處，并且再次運用了一個通俗的比喻，從而再一次強化了讀者對螞蟻辛勞和徒勞并存的荒謬行為的認識，螞蟻的愚蠢在讀者腦中根深蒂固。 這時候它拭去腦門子上的汗……最后它停下來休息”“它們揪住蚱蜢腿相反的兩頭……其重量足以讓它們進行一番娛樂” 在這兩處，作者運用了擬人化的白描手法，表現(xiàn)了螞蟻的自我折騰，即使合作，商量討論，也無濟于事，還把自己給弄傷了，把螞蟻描繪地如同西方戲劇舞臺上的某些喜劇角色——十分笨拙，又十分天真，傻，死心眼，一錯再錯，死不悔改。在字里行間充滿了對這類傻里傻氣角色的調(diào)侃。 5、探究思索，理解中心： （1）作者僅僅在諷刺螞蟻嗎？如果不是，你從那里看出來？

9、 （2）本文和南帆的《螞蟻》在寫法上有和區(qū)別？ 在《螞蟻》中，作者從把螞蟻看成是神經(jīng)質(zhì)般的可笑和對其“英雄氣概”的調(diào)侃，轉(zhuǎn)為對螞蟻生命價值的悲憫，再提升到對包括人在內(nèi)的世間萬物生命規(guī)律的坦然揭示，情感由熱情逐漸變得冷峻，體現(xiàn)了作者對世界在某種程度上的冷眼旁觀。 本文中作者以螞蟻的笨拙弱智和執(zhí)著真誠形成反差，構(gòu)成荒謬，前者為情感明線，后者為潛流，隱含著作者對世間萬物的同情和寬容之心。 五、 檢測點撥 1、《辛勞的螞蟻》作者是???????國的? ，要作品有： 2、 詞語解釋： 欺世盜名： ?????分道揚鑣： 雷同： 啐： 六、 課堂小結(jié) 總結(jié)本課學習的收獲 作業(yè)設(shè)計 1.你在實際生活和學習中有沒有做過象螞蟻一樣的無用功？ 2.你的周圍還有沒有象螞蟻一樣徒勞的人？ 教學反思： 我們已經(jīng)學過了南帆先生的《螞蟻》。它自以為幸福無比，但在居高臨下的人看來，幸福是十分不可靠的，