《天津市葛沽第三中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《第5課 親愛的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市葛沽第三中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《第5課 親愛的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課 題 親愛的爸爸媽媽 課 型 新授 課時(shí)：1課時(shí) 備課人 授課時(shí)間 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，體會(huì)人們對(duì)戰(zhàn)爭的控訴和對(duì)幸福和平生活的向往。 2、揣摩理解文中重點(diǎn)語句的含義。 3、讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解文章的主題，揣摩理解重點(diǎn)語句的含義。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解文章的主題，揣摩理解重點(diǎn)語句的含義。 教 學(xué) 過 程 自 學(xué) 導(dǎo) 航 一、 檢查預(yù)習(xí) 1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，給畫

2、線字詞注音。 殺戮（ ）悼念（ ） 屹立（ ） 肅穆（ ）恍惚（ ）（ ） 荒謬（ ） 憧憬（ ）（ ） 響徹云霄（ ） 2、本文作者是 . 3了解文章所描寫的時(shí)代背景。 二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)： （一）整體感知： 1、課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們?cè)鯓拥男穆暎ㄖ黝}）？請(qǐng)你用課文中的一句話來回答。 2、本文以參加紀(jì)念活動(dòng)為線索，按參加紀(jì)念活動(dòng)的先后，記述了不同的活動(dòng)見聞和感受，請(qǐng)你用簡潔的語言分別給課文四個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題： （一）

3、 ；（二） ； （三） ；（四） 。 （二）重點(diǎn)研讀 1、結(jié)合課文內(nèi)容理解薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”的含義。 2、大屠殺中許多無辜者被殺，為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？ 3、精讀第一部分，分別找出一處景物描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和場面描寫，并揣摩分析其作用 個(gè)案補(bǔ)充 合 作 探 究 揣摩語言，體會(huì)文句的深層含義。 （1）凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。(連用四個(gè)句號(hào)，起到

4、了什么樣的表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？) （2）“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？) （3）歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。(如何理解這看似矛盾的議論？) （4）他們坐在書桌前……(引用迪?？ǖ脑娋浒俗髡咴鯓拥乃枷敫星?？) （5）世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。(為什么給“人”字加引號(hào)？ ) （6）人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。(聯(lián)系上下文，說說這句話的涵義) （7）另一位

5、作家講話之后，日本人也要講話了。(“日本人”為什么不說“作家”？ ) （8）明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重) 總 結(jié) 歸 納 請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲。 拓 展 遷 移 根據(jù)自己學(xué)過的歷史知識(shí)，寫一篇短文，駁斥文中那個(gè)日本人的謬論。 反 饋 練 習(xí) 1.在括號(hào)內(nèi)填寫引用的作用。 引號(hào)的作用有：A．引用 B．特殊含義 C．強(qiáng)調(diào)作用。 (1)世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。 (2)我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀討論“放逐與文學(xué)”。 (3)“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國人的地點(diǎn)。 (1)（ ）(2) （ ） (3) （ ） 布置 作業(yè) 推 薦 閱 讀 閱讀劉墉的《致命的母愛》。