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1、[作文教學(xué)]立足農(nóng)村，優(yōu)化作文教學(xué)語文 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確地指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能詳細明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。〞這與原來的大綱相比擬，要求已降低了許多。然而，農(nóng)家孩子還是怕寫作文，鄉(xiāng)村老師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子貫用方言，表達才能不佳〞成了怕作文的理由。事實真是這樣嗎？我想，關(guān)鍵還在于我們是否擅長“立足農(nóng)村，優(yōu)化作文教學(xué)〞。一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆〞。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問〞，只要他們平時留心觀察，認

2、真考慮，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。記得有一次，我?guī)W(xué)生到村里考察：只見到處是成群的雞鴨鵝，又肥又壯的牛和羊；高樓一幢幢，房前花果香，屋后樹成行，大片大片的莊稼綠油油……這天然的動物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬，這生趣盎然的生活體驗，城市孩子怎能有呢？你幫我割稻，我為你插秧，你嘗我的甜粥來我品你的糕點……農(nóng)家的淳樸仁慈，好不叫人動情？為致富，村干部群思集某、四處奔波，使改革春風(fēng)吹遍鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)里相貌煥然一新，這可是盡人皆知的呀！而那多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事，更容易讓人窺見人間百態(tài)……在整個考察過程中，我充當(dāng)了導(dǎo)游角色，適時給予介紹，隨時解答

3、學(xué)生的疑惑。“考察〞完畢，孩子們不覺驚呼：這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀！這可是學(xué)生有了切身體驗后的真情流露呀！于是，我告訴學(xué)生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學(xué)生初步體會到寫作素材來源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時之需。二、強調(diào)口手如一，指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達第一，堅持普通話交談，使語言標(biāo)準(zhǔn)化 為了幫助農(nóng)村孩子克制方言的影響，使語言標(biāo)準(zhǔn)化，“能詳細明確、文從字順地表達自己的意思。〞我告訴學(xué)生

4、，作文就是“我手寫我口〞，這“口〞其實就是普通話，要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官〞，變“土〞為“洋〞，使方言變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)化語言。 課堂上，我用普通話講，學(xué)生也用普通話說；課間，師生皆用普通話交談。我還要求學(xué)生把普通話帶回家里、帶到社會，時時處處堅持說普通話。隨著時間的推移，學(xué)生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。第二，先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄 ?課標(biāo)?在關(guān)于寫作總目的的陳述中特別指出：“在開展語言的同時，開展思維才能〞。我們知道，在整個寫作過程中，寫作和考慮是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是考慮的過程。 這個過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而明晰起來，并且進一步開展你的思想。因此，

5、每次習(xí)作練習(xí)，我都強調(diào)學(xué)生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復(fù)讀幾遍，并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進展修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽寫。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步到達“心口如一、口手如一〞。第三，多向評議，互相欣賞，共同進步 大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學(xué)生有比擬自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。 ?課標(biāo)?也在不同的學(xué)段分別提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與別人別離習(xí)作的快樂 〞“能與別人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解〞。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，如何抓好習(xí)作講評對于促進學(xué)生寫作程度的進步是很重要的。我們可以根據(jù)習(xí)作

6、的目的及要求靈敏采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評等評議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會評議、學(xué)會欣賞、學(xué)會修改，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷進步自己的習(xí)作程度。三、適時指導(dǎo)練筆，促使學(xué)生變知識為技能“小學(xué)生作文的性質(zhì)是‘練筆’，是把自己的見聞、感受和想象寫出來〞。因此，當(dāng)學(xué)生有了寫作材料，并學(xué)會了使用標(biāo)準(zhǔn)化語言時，我們應(yīng)當(dāng)有意識地把“書本〞與“鄉(xiāng)土〞嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，在閱讀教學(xué)中適時地指導(dǎo)學(xué)生寫有“洋味的〞的“鄉(xiāng)土文〞，逐步引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，使作文才能不斷進步。我告訴學(xué)生，“課文就是作文〞，假如我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因此，我常結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生

7、模擬課文的標(biāo)準(zhǔn)語言，通過經(jīng)常性的仿說仿寫，用標(biāo)準(zhǔn)的語言來影響學(xué)生、要求學(xué)生。就說“貓〞吧，為防鼠，幾乎家家戶戶都有把它當(dāng)作活寶來喂養(yǎng)，而真要讓學(xué)生寫關(guān)于貓的作文時，他們往往無從下手。在學(xué)習(xí)老舍的?貓?時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃重，都被貓那種乖僻的性格所吸引，眼神里流露出求知的強烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生當(dāng)天回家后仔細地觀察貓、研究貓，并回憶平時養(yǎng)貓的體驗，然后以“貓〞為題，寫一篇有特色的作文。因為有老舍的?貓?作參考，又有親自觀察、研究的第一手材料，加上親自喂養(yǎng)成的切身體驗，學(xué)生的作文都寫得很有味，其中有這樣的一個片段給我留下了深入的印象：〞我家的貓呀，不但淘氣，還挺饞，總挑食兒…

8、…它遇到不合口味的，輕那么扭頭就跑，重那么把飯碗抓翻；而遇上有魚時，卻恨不得把碗用口水洗干凈……〞小作者觀察得多仔細，描繪得多形象呀，雖模擬了老舍的某些寫法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就喜歡上這只淘氣的“饞貓〞。此外，我還經(jīng)常結(jié)合讀寫例話加以引導(dǎo)，使學(xué)生靈敏運用已掌握的表達方法，把文章寫得更有特色、更有說服力 。 綜上所述“立足農(nóng)村，優(yōu)化作文教學(xué)〞是鄉(xiāng)村學(xué)校作文教學(xué)改革的根本所在。我們只有從農(nóng)村實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活理論、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。