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1、?密林怪客?第二課時教學設(shè)計－教學教案-小學四年級語文教案 ?密林怪客?第二課時教學設(shè)計之一 陸建龍 　　 　　設(shè)計觀念： 　　1． 力求三維目的的整體交融； 　　2． 語文工具性和人文性統(tǒng)一； 　　3． 教學主干明晰，支脈豐實； 　　4． 扎實、樸實、創(chuàng)新相結(jié)合； 　　5． 重視教學即時生成和互動； 　　6． 自主合作探究的學習方式； 　　7． 教師“平等中首席〞表達； 　　8． 感悟積累運用；聽說讀寫；教學內(nèi)容等幾線同時穿插進展； 　　9． 尊重學生對文本的多元感受；尊重學生對文本的獨特體驗； 　　10. 問題任務(wù)驅(qū)動，從

2、問題走入走出，發(fā)現(xiàn)分析解決問題才能； 　　教學預(yù)設(shè)目的： 　　1．聯(lián)絡(luò)上下文深化理解“左顧右盼、津津有味〞等成語意思； 　　2．精讀課文，有感情地朗讀課文，理解猴子的“野性〞和“人性〞； 　　3．感受邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)、護理受傷小猴子的感情，認識人類應(yīng)該和野生動物和睦相處。 　　教學預(yù)設(shè)過程： 　　一． 復(fù)習導(dǎo)入： 　　1． 讀成語：不翼而飛一躍而起眼疾手快左顧右盼一擁而上津津有味 　　　　〔指名→注意糾音“一、不的變調(diào)〞→假設(shè)我們在寫“翼〞是要注意什么？〕 　　二． 精讀課文： 　　1． 讀課題，“怪課〞是指什么？假設(shè)我在課題的前面加一個〔　　〕，請同學們想想，這是一群

3、怎樣的密林怪客呢？〔稍停〕 　　2． 請同學們帶著這個問題仔細的讀讀課文，看看課文中的哪些語句能證明你的觀點。 　　3． 生自由讀課文。 　　4． 小組合作交流：我們交流有兩個目的，假設(shè)你有觀點了，經(jīng)過交流后你會有更多的觀點；假設(shè)你還沒有觀點，那你經(jīng)過交流后或許能從同伴那里得到啟發(fā)。 　　三． 交流反響： 　　1． 過渡；如今有觀點的請舉手？如今我們一起來交流一下。 　　2． 全班交流： 　　板塊一：〔機靈敏捷〕的密林怪客 　　〔1〕你是從哪里看出來的？ 　　　　 出示幻燈：領(lǐng)頭的是只老公猴。它睜著兩只火眼，左顧右盼，看看沒有什么動靜，便先跳上竹架，其他的猴子跟著一擁而上。咣

4、當一聲，鍋蓋被掀開了，猴子抓著，搶著，吃得津津有味。 　　〔2〕其他同學也這樣認為嗎？不要急于表達，你不妨再仔細讀讀。 　　〔3〕都讀懂了嗎？什么叫“左顧右盼〞？你能做動作表示嗎？什么叫“津津有味〞？在什么情況下你會有“津津有味〞的感覺？ 　　　　 〔要求說出各個方面〕 　　〔4〕陸教師也能說說嗎？剛剛同學們說得津津有味，那如今你能津津有味地讀讀這段話嗎？ 　　　　 生自由讀→指名讀→請學生評價→全班讀 　　〔5〕從這段話能看出密林怪客的機靈敏捷，那其他地方也能看出這點嗎？說說為什么？ 　　　　 戰(zhàn)士們一躍而起，猛虎似的向竹架圍去。可是，還沒有等人接近，那機靈的猴子飛一般地逃向竹

5、林深處。 　　板塊二：〔知恩圖報〕的密林怪客 　　〔1〕 你是從哪里看出來的？出示幻燈： 　　它們高快樂興地在三連駐地周圍跳著、嚷著，原來是來向戰(zhàn)士們表示感謝哩！這群密林怪客要感謝戰(zhàn)士們？戰(zhàn)士們當時是怎樣護理喂養(yǎng)受傷的小猴子的？請同學們仔細讀讀課文第7自然段，劃出有關(guān)句子。 　　反響：戰(zhàn)士們可憐這只小猴，拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛(wèi)生員知道后，背著藥箱趕來了，為它上藥、包扎。這句話你能讀正確流利嗎？ 　　〔4〕 假設(shè)教師在這句話中加幾個括號，請你想象當時戰(zhàn)士們護理小猴子得到情景，想想可以填什么？戰(zhàn)士們可憐這只小猴，〔　　〕拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛(wèi)生員知道后，〔　　〕背著藥箱趕來了

6、，〔　　〕為它上藥、包扎。 　　〔5〕 反響。 　　〔6〕 小結(jié)：原來野性難馴的小猴子受到了戰(zhàn)士們這樣的精心呵護，難怪有靈性的它們要來感謝戰(zhàn)士們了。如今你覺得讀這句話應(yīng)該用什么語氣？ 　　〔7〕 生自由朗讀→指名讀、教師反響評價〔朗讀的技巧〕→全班朗讀。 　　板塊三：〔……〕的密林怪客 　　〔1〕 除了這兩個觀點，還有其他不同的觀點嗎？生講，師點撥，生把觀點中的關(guān)鍵詞寫在黑板上。 　　　　　教師觀點：這是一群“能與人和諧相處的密林怪客〞。 　　〔2〕 教師總結(jié)：學習語文就這樣，你從不同的角度欣賞就會有不同的結(jié)果，也就有不同的答案。 　　　　　→我建議請你們?yōu)樽约撼晒Φ膶W習鼓掌。

7、 　　〔3〕 同學們的這些觀點在黑板上都寫對了嗎？全班讀，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上指出糾正。 　　四． 質(zhì)疑問難： 　　1． 課文我們就學到這里，你還有其他問題嗎？→生講、教師點撥。 　　2． 你們學了課文后還有其他問題，這樣的學習很好，希望你們做進一步地研究。 　　五． 穩(wěn)固練習： 　　1． 出示作業(yè)〔見下〕，教師講解：請你根據(jù)自己的學習才能選擇你最喜歡做的星級題目；一星級的你可以根據(jù)自己的學情自由確定寫的遍數(shù)。 　　2． 生練習。全班反響。 　　六． 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　密林怪客 　　　　　機靈敏捷的　不翼而飛　一躍而起　眼疾手快 　　　　　知恩圖報的　左顧右盼　

8、一擁而上　津津有味 　　　　　………… 　　練習設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　密林怪客 　　　　　　　　　　　學校___________　 ___________　___________ 　　★ 抄寫詞語：不翼而飛左顧右盼眼疾手快 　　★★造句：用“津津有味〞的不同含義寫句子。 　 　A有味道：_____________________________________________ 　 　B有興趣：_____________________________________________ 　　★★★想一想，通過這節(jié)課的學習，你還想研究什么問題，請把問題寫下來。 　　　　　　　__________________________________________________________________________________________ ?密林怪客?第二課時教學設(shè)計 ?密林怪客?第二課時教學設(shè)計一文