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1、?水的脾氣?是什么?-教學(xué)教案-小學(xué)二年級(jí)語文教案
課文?水的脾氣?是一首詩歌。詩歌通過詳細(xì)事例,說明水可以給人們帶來幸福,也可以給人們?cè)斐蔀?zāi)難,并告訴我們只要掌握水的脾氣就能叫它替人做事。
一、水的脾氣到底是怎么樣的? 在通讀課文的根底上,讓學(xué)生從課文當(dāng)中找出并劃出描寫水的脾氣的句子。答案有四個(gè): 1、我會(huì)暴跳如雷,把大橋一折兩斷?! ?、我會(huì)給人們帶來幸福?! ?、我也會(huì)給人們?cè)斐蔀?zāi)難?! ?、我會(huì)給人們帶來幸福,我也會(huì)給人們?cè)斐蔀?zāi)難?! 《?、分析答案產(chǎn)生的原因: 1的答案中,“暴跳如雷〞是課文中最明顯的表示脾氣的詞語??墒悄苷f明的只有水不好的一方面?!?/p>
2、 2、3也是不夠全面,把一個(gè)完好的句子強(qiáng)硬地把它拆為兩句。說明有部分學(xué)生缺乏一種完好的概念?! 〉?個(gè)答案是課文對(duì)水的脾氣的總結(jié)句?! ∪?、引導(dǎo)統(tǒng)一答案,為后面形成一個(gè)研讀專題打好鋪墊?! ∽寣W(xué)生之間互相討論,但是學(xué)生的態(tài)度是堅(jiān)決的,誰也說服不了誰,而且都有自己的根據(jù)。只有教師出面調(diào)節(jié)和引導(dǎo)了?! ≡敿?xì)引導(dǎo)過程如下: 師:我會(huì)暴跳如雷,把大橋一折兩斷。這是說明水的脾氣好還是不好呀? 生:不好的?! 煟耗俏闹杏袥]有說明水好的地方嗎?請(qǐng)你找出來? 生:“我轉(zhuǎn)動(dòng)一臺(tái)臺(tái)機(jī)器,把電流送往城市和村莊。〞就說明水的脾氣好?! ∩骸拔以诮永锪鲃?dòng),養(yǎng)肥了成群的魚蝦
3、。〞也說明了水的脾氣好?! 煟耗蔷褪钦f課文中除了說水的壞之外,還說了很多水的好。那你能用課文中的一句話,來概括嗎? 生這時(shí)候是自然而然地把“我會(huì)給人們帶來幸福。我也會(huì)給人們?cè)斐蔀?zāi)難。〞這句話給找出來了?! 煟簞倓偟牡诙€(gè)和第三個(gè)答案,都是一句話里面的,不應(yīng)該把它拆開。 四、朗讀指導(dǎo)?! ∫笞x出感情來,讀出區(qū)別來。在讀的時(shí)候讓學(xué)生先合起來練,再分開來練?! ∷麄兡芙Y(jié)合課文,讀出自己的情感體驗(yàn),把前半句讀得歡快,為水能造福于人類而快樂;后半句那么讀得深沉,體會(huì)到水給人類帶來災(zāi)難而進(jìn)展自責(zé)?! ∥?、研讀專題的形成:水給我們帶來的幸福是什么,災(zāi)難是什么?
反思:這樣對(duì)學(xué)生的完好思維才能培養(yǎng)是很有好處的,而且在教學(xué)過程中就防止了教師瑣碎地分析課文,學(xué)生也不用在那里為了應(yīng)付教師的問題而費(fèi)苦心了。他們?cè)趦A聽的過程中發(fā)現(xiàn)與自己不同的見解或者說是需要補(bǔ)充的部分,能主動(dòng)地指出,并大膽發(fā)表自己的見解。使課堂成為學(xué)生的用武之地! ◆
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