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1、多措并舉 實在提升成教 品牌專業(yè) 教學質(zhì)量 　　【摘要】聊城大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)借成教“品牌專業(yè)〞建立的契機，在對成教的特點進展深化研究和對學員需求廣泛調(diào)研的根底上，采取多樣靈敏的教學形式，將學歷教育與提升任職才能的培訓相結合，并及時進展網(wǎng)絡交流、巡回指導，促進了學員的有效學習，進步了教學質(zhì)量。 　　【關鍵詞】數(shù)學與應用數(shù)學品牌專業(yè)教學質(zhì)量 　　聊城大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是山東惟一一家成人高教數(shù)學“品牌專業(yè)〞建立單位。從1984年開始招生，截至到2022年，已有2000余名學員完成學分，合格畢業(yè)，部分優(yōu)秀學員還獲得了學士學位。畢業(yè)生工作扎實，成為當?shù)亟虒W、事業(yè)單位的骨干，極大地進步了聊

2、城、德州、菏澤及周邊地市中小學數(shù)學教師的學歷程度，促進了教師隊伍的專業(yè)開展，為當?shù)亟逃聵I(yè)的開展和根底教育改革作出了較大的奉獻，學員的綜合素質(zhì)及教學才能得到了所在單位和社會的充分認可。近幾年，許多高校成人教育生源大幅度衰減，但是“數(shù)學與應用數(shù)學〞專業(yè)的在讀學員數(shù)不但沒有下降，反而穩(wěn)中有升。聊城大學數(shù)學與應用數(shù)學“品牌專業(yè)〞的建立，在于尊重函授教育的獨特規(guī)律，重視教育對象的根本特征，重視數(shù)學學科特點，關注學員的工作需求，注重內(nèi)涵式開展，提升了辦學層次，以質(zhì)量贏得了開展。 　　教學活動是提升教育質(zhì)量的主陣地，教學質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心，進步教學質(zhì)量是永久的主題。我們充分整合全校乃至聊城市的教學資源

3、，積極開展成人教育、教學研究，在教學形式、教學內(nèi)容、教學方法等方面不斷地探究與創(chuàng)新，將學歷教育與才能培訓相結合，開拓了成人教育的新場面。 　　一根據(jù)學員實際，采取靈敏多樣的教學形式 　　函授教育本身就是一種以自學為主的成人教育。函授教學經(jīng)常采用的教學形式有兩種：一種是“先自學后面授〞；另一種是“先面授后自學〞。每門課程終究采用何種形式，要根據(jù)教學目的、學員的根底和學科的特點來選擇。 　　“先自學后面授〞是大多數(shù)函授教學研究者認可的形式。對于高等代數(shù)、數(shù)學分析、初等數(shù)論等學員在?？齐A段有一定的根底的數(shù)學課程，宜采用先自學后面授的形式。在學期伊始，各教研室研討制定的自學方案、學習要求以及練習

4、題就掛到“品牌專業(yè)〞的相關網(wǎng)頁上，發(fā)到學員的信箱里，將包括教學目的、內(nèi)容分析、重點、難點、典型方法的學習指導書發(fā)到學員手中，由學員在家完成自學任務，并通過信箱上交作業(yè)，提出自學中遇到的問題。這樣教師在面授前就可以發(fā)現(xiàn)學生理解的弱點和課程的難點，從而做到授課前心中有數(shù)。面授時，教師在學員自學根底上有系統(tǒng)、有重點、有針對性地講授，最后要留給學生考慮題，并鼓勵學員結合中小學數(shù)學教學的理論吃透理論。面授后，教師與學員繼續(xù)通過網(wǎng)絡進展提問和答疑，解決學員數(shù)學教學工作產(chǎn)生的問題，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用知識。 　　數(shù)學有形式化、抽象化的特點，數(shù)學學科知識的理解較其他學科要難，假設不管數(shù)學的特點、不顧學員的現(xiàn)

5、實根底，一概地只布置自學，那只能是流于形式。所以，對于近似代數(shù)、拓撲學等抽象程度高、學員根底薄弱不便于自學的課程，假設單靠學員自己學習，很難掌握，應采用“先面授后自學〞的形式，這樣才能節(jié)省時間，進步效率。面授要突出學科的本質(zhì)，提醒學科的思想方法，加強與學員已掌握的數(shù)學知識的聯(lián)絡，處理問題要深化淺出，聯(lián)絡學員中小學的數(shù)學知識，幫助學生理解本門課程的體系構造、根本概念、根本理論。在面授階段學員對本學科的體系、內(nèi)容、方法學懂弄通之后，再進入自學環(huán)節(jié)。 　　二整合教學資源，將學歷教育與才能培訓相結合 　　函授教育雖是學歷教育，但毋庸諱言，成人學習的目的在于直接運用所學知識解決當前的工作、生活中的問

6、題，成人學習有較強的功利性，有用就樂學，沒用的、沒利的就不學?，F(xiàn)聊城大學數(shù)學與應用數(shù)學函授專業(yè)的學員90%以上是來自中小學教學一線的數(shù)學教師，有較豐富的數(shù)學教育教學的理論經(jīng)歷?！裁磕甓甲鲆淮螁柧碚{(diào)查，匯總近幾年的問卷，學員們認為最希望學習的內(nèi)容是現(xiàn)代信息技術、教育科研方法、典型課例如與評價、數(shù)學學科專業(yè)知識等，教育科研方法教學結合畢業(yè)論文的寫作單獨開設課程?！掣鶕?jù)成人學習的這一特點和學員的實際，為了增強數(shù)學教育類課程的有效性，使學員受益更大，數(shù)學教育類課程的教學完全打破了依靠教材進展課堂教學的形式，充分發(fā)揮了高校人才和資源的優(yōu)勢，以及對中小學教學理論的引領作用。 　　培訓課程的設計與整合是保

7、證培訓質(zhì)量的進步和目的實現(xiàn)的關鍵，我們的設計原那么是：以現(xiàn)代教育理論為先導，轉(zhuǎn)變觀念為重點，課程改革為核心，教育科研為長線，現(xiàn)代教育技術為側(cè)重，理論聯(lián)絡實際為目的。內(nèi)容分為5個模塊：〔1〕專題講座，結合數(shù)學教育熱點問題和中小學數(shù)學課程改革的現(xiàn)實問題，聘請相關的專家，做專題講座?！?〕理論學習，教師采用案例教學形式，引導學員學習、充實數(shù)學教育心理學的有關理論，討論如何將理論應用到教學中，反思自己的數(shù)學教學理論，交流互相的學習心得?！?〕小組研討，以小組為單位，每天晚上在輔導教師的指導下，研討學習體會、教學體會、課堂教學評價、教學管理等?！?〕教學觀摩與考察，組織到聊城市杜朗口中學、聊城市東昌府區(qū)

8、實驗小學進展教學觀摩考察活動，學習好的教學方法和先進的教學理念，取長補短?！?〕專項培訓，與數(shù)學新課程配套的“超級畫板〞專項培訓以及通過數(shù)據(jù)庫查閱資料的專項培訓。 　　通過課程學習，觀摩優(yōu)秀教師的講課、專家點評、學員討論、自我反思，能為學員提供全新的教育教學理念和視野，引導學員反思以往教學的困惑、疑慮，在“新〞與“舊〞之間產(chǎn)生碰撞，進步參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)絡實際。 　　三疏通信息渠道，促進學員有效學習 　　傳統(tǒng)函授教學的缺點是師生溝通困難，反響時效性差，學員學習工學矛盾突出。為理解決這個問題，依托學?！熬W(wǎng)絡中心〞，開發(fā)建立了“數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)成人教育網(wǎng)站〞，為學員提供一

9、個便利的學習平臺。各科教學方案、教學大綱、教學課件、教學視頻、疑難解析等有關資料全部上網(wǎng)，學員可以隨時利用網(wǎng)絡學習，并可以和指導教師在線交流。現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡給學員提供新形式的學習環(huán)境，促進學員在非面授教學階段自主的學習，網(wǎng)絡把教師的“教〞和學員的“學〞隨時嚴密聯(lián)絡起來，信息量大。這樣既能按教學方案完成教學任務，又能與學員進展交流、輔導答疑，有效地彌補師生不能面對面交流的缺乏，同時也要保證有較好的自學質(zhì)量。 　　學習過程也是一個師生、生生情感交流的過程。網(wǎng)絡學習有它的長處，但也具有明顯的缺乏：不貼近生活和實際，沒有生活和情感體驗。我們重視面授教學、網(wǎng)絡教學，更提倡個性化根底下的合作學習，更

10、充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。我們在進展網(wǎng)絡教學的同時，又成功地開展了教師巡回指導的小組合作學習，讓其成為自主學習的延伸和開展。為了進步學員的學習效率和方便教師的指導，學員根據(jù)相近的原那么，同縣〔或臨鄉(xiāng)鎮(zhèn)〕的學員建立自學小組，裝備組長負責催促、組織、聯(lián)絡適宜。每門課程教學期間指導教師進展兩次巡回指導，通過走訪、座談、學習檢查、作業(yè)抽查等輔助手段為學員提供更及時的學習支持和工作上的幫助，對學生的學習情況進展評價，并對學員的學習過程進展監(jiān)控，同時也溝通了教師、學員之間的情感，在更大程度上調(diào)動學員參與學習的積極性和主動性。 　　以教師為主導，以學員為主體，緊緊圍繞學員的需求，借助網(wǎng)絡手段

11、，為學員構建起自主學習的框架，充分發(fā)揮學員的主觀能動性，不僅僅是面授時的學習，而是將學習活動貫穿到整個學期，并延伸到學員的工作實際中去，從而到達最正確教學效果。聊城大學函授“數(shù)學與應用數(shù)學〞專業(yè)的教學形式還需要在教學理論中不斷考慮和探究，不斷地修正和完善。力爭通過品牌專業(yè)的建立，對我省乃至全國的同類專業(yè)的開展產(chǎn)生較大的影響。 　　參考文獻 　?。?］〔美〕諾爾斯著.現(xiàn)代成人教育理論［］.北京：人民教育出版社，1989 　?。?］皮連生等編著.現(xiàn)代認知心理學［］.北京：北京警官教育教育出版社，1998 　?。?］宋寶和等著.現(xiàn)代數(shù)學教育的理論與理論［］.濟南：山東大學出版社，2022 　?。?］劉志紅.構建成人函授教育“全程教育〞教學形式的討論［j］.中國成人教育，2022〔1〕 　?。?］鄭群.網(wǎng)絡環(huán)境下函授教學形式優(yōu)化研究［j］.湖北函授大學學報，2022〔1〕 　?。?］石岐峰.信息化社會下函授教育的幾點考慮［j］.陜西教育，2022〔4〕