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1、挖掘語文教育精華 進步學生語文素養(yǎng) 　　挖掘語文教育精華進步學生語文素養(yǎng) 　　在素質教育以及新課標的要求下，高中語文教師承擔的責任越來越重，他們面對的是一群已經具有成熟思想并具獨立個性的學生，這些學生的思想意識已經初步形成，而且這些思想意識將會影響學生以后的人生。所以，語文教師必須承擔起時代賦予的歷史使命，在為學生講授語文根底知識的同時，對教育的精華進展深化認識和挖掘，從而進步學生的語文素養(yǎng)，為學生以后的學習和工作打下堅實的基矗 　　一、從高中語文的講授內容分析 　　在傳統(tǒng)的高中語文教學中，一般都是以字、詞、句、語篇、語言、修辭手法、邏輯分析、文法、聽寫才能、對話才能、閱讀才能以及寫作

2、才能為主。在這十二項中，從字到修辭手法都是語文根底知識的范疇，而后面的聽、說、讀、寫主要是為了提升學生的根底才能。這些內容對于語文教學來說都是必要的，也是學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的根底，假設沒有這些內容的鋪墊，那么培養(yǎng)語文素養(yǎng)就如同沒有地基起高樓。但是很多語文教師在授課的過程中過于注重教學技術，也就是一直以教師為教學主體，整個課程由教師掌控，導致課堂教學變得片面、粗淺，這必然會影響學生語文才能的培養(yǎng)，特別是在應試教學的壓力下，學生對語文課程的學習過于急功近利，在學習上比較茫然，目光短淺，只是為了應付考試而學，無視了語文才能以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 　　針對這些現象，語文教師應該認識到傳統(tǒng)教育中的弊端，轉

3、變教學觀念，將授之以魚轉化為授之以漁，著重培養(yǎng)學生的學習方法。本文以讀為例，對?林黛玉進賈府?〔人教版高中語文必修3〕這篇文章進展分析，在讀第一遍時，要求學生理解這篇文章的大概意思。在讀第二遍時，要求學生理解作者的思路，黛玉、賈母、王熙鳳等人的性格如何展現出來的？這些人物的性格與社會背景以及環(huán)境有什么關系？從這些人物的設定上，能看出作者什么思想？在讀第三遍時，要求學生對這篇文章進展拓展，林黛玉進賈府為什么會表現得如此小心翼翼？王熙鳳、賈母、王夫人等對黛玉說的話分別有什么含義，可以表現出什么樣的人物心理？通過設置這些問題可以引導學生逐步分析課文，從而將教學的主體地位交還給學生，通過學生自行的探究

4、以及教師的引導，使其思維得到鍛煉，進步他們自行探究語文知識的才能。這里需要注意的是，教師的提問要具有針對性、合理性，保證所提問題要與教學內容有關，同時還可以對學生的思維有所鍛煉。 　　二、從高中語文的教學思路進展分析 　　高中語文教學中，教師要想充分挖掘語文教育的精華，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升學生的文學鑒賞、文學審美以及文學創(chuàng)作等方面的才能，就應該對教學思路進展優(yōu)化調整，在朗讀教學、文章欣賞以及情感閱讀等多方面加強對文學知識的浸透，在潛移默化中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，為學生綜合素質的提升奠定基矗 　　在高中語文教學中，教師一般通過朗讀引導學生對課文內容形成初步的理解和認識，但是要想讓學生對文

5、本內容形成更為深化的理解，真正感受到文章的思想內涵和教育價值等，還需要對文章中的重點詞句進展分析，并基于對重點詞句的掌握逐步把握文章的主旨。這樣，學生在對文章進展深化解析的過程中必然會受到其中相關文學思想的影響，其文學鑒賞和審美才能也會得到相應的培養(yǎng)，對語文精華的挖掘以及學生語文素質的強化產生著一定的積極影響。 　　例如，在教學郁達夫的?江南的冬景?時，就應該在引導學生進展朗讀的過程中，讓他們對文章散文性語言清麗明快的特點進展初步的把握，對文章的思想進展根本的認識和理解。在此根底上，教師可以組織學生進展更為深化的賞析，如結合多媒體圖片放映功能，將文字教學與圖片教學相結合，讓學生對散文中所描繪

6、的冬郊植被圖、寒村微雨圖、冬日漫步圖等圖景進展分析，引導他們對不同的圖景進展相應的文學鑒賞。作者在描繪冬郊植被圖中以色彩入文，賦予了冬天明麗的色彩；而描繪寒村微雨圖場景又使用了虛實相生、側面襯托等多種表現手法，真正做到了詩中有畫，畫中有詩，將文章中悠閑、灑脫的思想表現得淋漓盡致。這樣，教師將課文劃分成多個板塊進展解析，就可以加深學生對文本的理解和認識，并且可以讓學生在深化欣賞散文詞句構造方式和情感表達方式的根底本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理上，逐步提升自身文學鑒賞和審美才能，為下一個階段的學習奠定基矗 　　新課標對高中語文教學目的進展重新定義，更注重人的開展，而這種改革方式并不是傳統(tǒng)意義上的復古，而是對教育的正本清源。所以在高中語文教學中，教師要深化理解新課標的內涵，貫徹新課標的精神，深化挖掘語文教育的精華所在，為提升學生的語文素養(yǎng)打下堅實的基矗