《第二節(jié)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律第三節(jié)教學(xué)原則》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第二節(jié)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律第三節(jié)教學(xué)原則（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流 第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 第三節(jié) 教學(xué)原則 .....精品文檔...... 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）： (一)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律) （結(jié)合教學(xué)原則2、理論聯(lián)系實(shí)際原則） （1）現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)，教師在傳授給學(xué)生理論知識(shí)的過(guò)程中，要注意聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，在教學(xué)活動(dòng)中，以理論知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)，以實(shí)際體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用。 （2）在教學(xué)活動(dòng)中，以理論知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)，是因?yàn)榻柚碚撝R(shí)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。教師把人類(lèi)長(zhǎng)期積累的豐富的科

2、學(xué)文化知識(shí)加以組織，加以選擇，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在最短的時(shí)間內(nèi)，以最高的效率把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到現(xiàn)代化的水平。因此教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以理論知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)。 （3）在教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)際體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)際體驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)際操作可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （4）貫徹直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：一種是過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該實(shí)踐活動(dòng)、親身參與、獨(dú)立探索去積累經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)的傾向；一種是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識(shí)，忽視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授。應(yīng)該將直

3、接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 （5）在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，正確處理好理論與實(shí)際之間的辯證關(guān)系。用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則統(tǒng)領(lǐng)我們的教學(xué)。具體我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：?、僦匾晻?shū)本知識(shí)的教學(xué)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上注重聯(lián)系實(shí)際；②重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；③增加教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。④正確處理知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；⑤補(bǔ)充必要的綜合實(shí)踐教材。 (二)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律) 1、正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系 現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)生

4、的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，你怎么理解這樣的教學(xué)理念？你怎么看待這樣的教學(xué)思想？ ?。?）現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。我對(duì)這個(gè)教學(xué)理念或教學(xué)思想的理解是這樣的： （2）教學(xué)要以學(xué)生為主體，是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。 （3）教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，是指教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （4）我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一

5、的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該防止兩種過(guò)激傾向。不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，只重視學(xué)生的作用，忽視教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)。也不能只強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 （5）我們應(yīng)該堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，處理好二者之間的辯證關(guān)系。既要注意學(xué)生的主體地位，又要關(guān)注教師的主導(dǎo)作用.具體我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 普遍提高教師的思想修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，增進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解、溝通，提高教師的責(zé)任感和創(chuàng)造性，才能實(shí)現(xiàn)師生主體之間民主平等、生動(dòng)活潑、相得益彰的互動(dòng)與合作，在創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中使師生保持動(dòng)態(tài)的平

6、衡。 2．充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性，以學(xué)生為主體 現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)思想倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，你怎么理解學(xué)生的主體地位？ （1）教學(xué)要以學(xué)生為主體，是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。 （2）教學(xué)要以學(xué)生為主體的原因：教學(xué)的根本任務(wù)是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，形成學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康，各方面素質(zhì)全面發(fā)展。要完成這個(gè)根本任務(wù)，必須在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，尋求學(xué)生的各方面素質(zhì)全面發(fā)展。 （3

7、）要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)； 要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生提出分層次的要求，留出選擇的余地； 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)； 要洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能。 要引發(fā)學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)；　　 3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 　現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

8、用，你怎么理解教師的主導(dǎo)作用？ （1）教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，是指教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （2）教學(xué)要以教師為主導(dǎo)的原因，一方面教師受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，不僅“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，具有較高的文化知識(shí)、思想修養(yǎng)，而且了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)，能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于發(fā)展階段，學(xué)生還不能熟練掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，需要教師的幫助，需要教師的主導(dǎo)。 （3）教學(xué)以教師為主導(dǎo)的條件：一方面，教師主導(dǎo)作

9、用的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于教師自身的條件，即具備應(yīng)有的知識(shí)和能力素質(zhì)，品德及人格；另一方面，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過(guò)程中的地位是否得到學(xué)生的肯定，教師工作的條件是否得到基本的環(huán)境保證。 　 （4）教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，具體應(yīng)該做到以下點(diǎn)： (1)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生精選合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)和糾正 (2)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 (3) 教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的思想道德和心理品質(zhì)產(chǎn)生正面影響，讓學(xué)生形成科學(xué)的人生觀

10、、價(jià)值觀、世界觀。 6、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？ “以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是指在構(gòu)成教育活動(dòng)的三個(gè)要素——學(xué)習(xí)者、教育者、教育內(nèi)容，這三個(gè)要素中，學(xué)習(xí)者要占有主體地位，要以學(xué)習(xí)者為本，要以學(xué)習(xí)者為主體，這樣先進(jìn)的教育思想，要求我們教師要在教學(xué)活動(dòng)中要做出改變，包括改變自己的角色定位，改變自己的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)目的。具體來(lái)說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)： （1）教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位。要由學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者和知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。 （2）教師的教學(xué)理念要發(fā)生變化。教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助全體學(xué)生，健康全面的發(fā)展。

11、 （3）教師要改進(jìn)教學(xué)方法。由講授式教學(xué)、填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)式、探究式教學(xué)。 （4）教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要更加完善，要對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)做出評(píng)價(jià)，追求學(xué)生各方面素質(zhì)的健康全面發(fā)展。 (三)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律) 　現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過(guò)程。你對(duì)這一理念有何看法？你怎么看待教學(xué)工作的雙重任務(wù)？ （1）現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過(guò)程。現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，既要注意向?qū)W生傳授知識(shí)，又要重視發(fā)展學(xué)生的智力以及各方面能力，堅(jiān)持掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學(xué)原則。

12、 （2）教師要注意向?qū)W生傳授知識(shí)，是因?yàn)閭魇谥R(shí)是教學(xué)工作的基本任務(wù)，是發(fā)展智力以及其他各方面能力的基礎(chǔ)和前提；教師要重視發(fā)展學(xué)生的智力，是因?yàn)榘l(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展，是教學(xué)工作的根本目的，是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新知識(shí)，掌握新知識(shí)的條件。 （3）貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們既不能像實(shí)質(zhì)教育論者那樣，只向?qū)W生傳授與實(shí)際生活有用的知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。也不能像形式教育論者那樣，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，忽視知識(shí)的傳授。 （4）我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該把掌握知識(shí)和發(fā)展智力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，正確處理好二者之間的辯證關(guān)系。我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

13、 ①教師要以傳授科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，保質(zhì)保量完成教書(shū)任務(wù)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的其他各方面能力；③增加教學(xué)活動(dòng)中對(duì)發(fā)展能力的環(huán)節(jié)；④補(bǔ)充必要的綜合實(shí)踐教材。正確處理傳授知識(shí)與發(fā)展能力之間的關(guān)系。 (1)教學(xué)活動(dòng)以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，集中傳授規(guī)律性的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掌握規(guī)律性的知識(shí)，才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“遷移”，才具有真正的思維能力，才能發(fā)展學(xué)生的智力。 (2)從傳授知識(shí)的量來(lái)看，一定時(shí)問(wèn)范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量要適當(dāng)，不能過(guò)多。要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考。通過(guò)思考，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。 (3)采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程從始

14、至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，始終使學(xué)生處在一種對(duì)知識(shí)的追求狀態(tài)。 (4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重因材施教。 (四)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律) （結(jié)合教學(xué)原則1、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則） 現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，教師既要傳授給學(xué)生知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，你對(duì)這一理念有何看法？你怎么看待教師工作的雙重任務(wù)？ 　?。?）現(xiàn)代教育理論、教育思想倡導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，既要教書(shū)，又要育人，堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一的原則。教師在傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，也要借助科學(xué)文化知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德

15、教育。 （2）教師工作的基本任務(wù)是教書(shū)，傳授給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，這是因?yàn)榻虝?shū)是教師的天職，傳道授業(yè)解惑是教師的本職工作。教師工作的根本任務(wù)是育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是因?yàn)榻處熓侨祟?lèi)靈魂的工程師，教師應(yīng)該在傳授科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。 （3）在教學(xué)中堅(jiān)持傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，要防止兩種傾向：一種是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育，這會(huì)使思想品德教育成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，不僅不利于學(xué)生品德的提高，而且還影響系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)。一種是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。不能認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)以后，思想品德自然會(huì)隨之提高

16、。因?yàn)榻虒W(xué)的教育性必須要經(jīng)過(guò)教師給學(xué)生施加積極影響，必須通過(guò)啟發(fā)、激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí)，教學(xué)的教育性才能得以實(shí)現(xiàn)。 （4）教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中把教書(shū)和育人的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，正確處理好傳授科學(xué)文化知識(shí)與進(jìn)行思想品德教育之間的辯證關(guān)系。以傳授科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德為最終目的，完成教書(shū)育人的神圣使命。具體我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：　 ①教師要以傳授科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，保質(zhì)保量完成教書(shū)任務(wù)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；③增加教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的環(huán)節(jié)；④補(bǔ)充必要的德育教材。正確處理傳授知識(shí)與思想道

17、德教育之間的關(guān)系。 比較重要的教學(xué)原則 1、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 2、理論聯(lián)系實(shí)際原則 3、直觀性原則 4、啟發(fā)性原則 5、循序漸進(jìn)原則 6、鞏固性原則 7、因材施教原則 8、量力性原則 5、循序漸進(jìn)原則：談?wù)勀阍谌粘＝虒W(xué)中如何貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)原則？　　 (1)基本涵義：循序漸進(jìn)原則，是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有組織、有計(jì)劃地掌握科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。 (2)貫徹此原則的要求 　?、俳處煹慕虒W(xué)要有系統(tǒng)性；②抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)；③教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化

18、；④按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)。 7．因材施教原則 1．基本涵義：因材施教是指教育者在教育過(guò)程中，堅(jiān)持全面發(fā)展的教育理念的前提下，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、身心發(fā)展現(xiàn)狀等個(gè)性差異，選擇不同的教育內(nèi)容和教育方法，以加強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性的教育思想。這一教育思想是對(duì)我國(guó)優(yōu)良教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，也符合青少年學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。 　2．貫徹這一原則的要求 　(1) 教師要深入、全面地了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)； （2）根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、身心發(fā)展現(xiàn)狀等個(gè)體差異，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化； (3) 以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分挖掘并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。