《統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)-六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 3　統(tǒng)　計(jì) 課時(shí)目的導(dǎo)航 復(fù)習(xí)內(nèi)容 折線統(tǒng)計(jì)圖。(教材第117頁“總復(fù)習(xí)”第4題以及教材第120～121頁“練習(xí)二十八”第17、18題) 復(fù)習(xí)目的 1．進(jìn)一步理解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的意義，理解其特點(diǎn)并能正確地繪制簡單的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。 2．根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)展數(shù)據(jù)分析^p 和合理的推測(cè)，正確運(yùn)用這些知識(shí)解決一些簡單的問題。 3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密相關(guān)，進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 掌握復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 難點(diǎn)： 會(huì)分析^p 開展趨勢(shì)，通過分析^p 能進(jìn)展簡單預(yù)測(cè)。 復(fù)習(xí)過程 一、知識(shí)

2、回憶 【回憶】折線統(tǒng)計(jì)圖 1．折線統(tǒng)計(jì)圖的意義。 用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連結(jié)起來的統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)計(jì)圖。用多條不同的折線表示多組不同數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖叫做復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。 2．繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。 繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先根據(jù)數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連結(jié)各點(diǎn)，并在各點(diǎn)的旁邊標(biāo)出數(shù)量的多少。 3．復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖既可以看出每組數(shù)據(jù)變化的整體趨勢(shì)，還能對(duì)每組數(shù)據(jù)的差異進(jìn)展分析^p 、比擬，并通過所獲得的信息對(duì)事物的開展進(jìn)展推測(cè)。 4．練習(xí)穩(wěn)固。(出示教材117頁第4題) 204～20年某大學(xué)理工科在河北省招生

3、分?jǐn)?shù)線統(tǒng)計(jì)圖 某家電商場(chǎng)A、B兩種品牌彩電2022年月銷售統(tǒng)計(jì)圖 (1)觀察這兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的數(shù)據(jù)，說一說折線統(tǒng)計(jì)圖合適表示數(shù)據(jù)的什么情況。 (2)說一說繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)應(yīng)該注意什么。 (3)假如你是高考生或者商場(chǎng)經(jīng)理，你能從統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？這些信息對(duì)你有什么幫助？ 二、穩(wěn)固反應(yīng) 完成教材第120～121頁“練習(xí)二十八”第17、18題。 第17題：(1)20年學(xué)齡兒童最多，2022年學(xué)齡兒童最少。 (2)202年沒上學(xué)的學(xué)齡兒童最多，2022年最少。 (3)答案不唯一。如：20～2022年學(xué)齡兒童的人數(shù)隨年份的增加而減少。 第18題：(1)400÷800＝　90

4、0÷20＝　1600÷4000＝　2324÷4593＝　2831÷5612＝　答：每年年人均食品支出各占年人均支出的、、、、?！?2)因?yàn)椋?.5，＝0.45，＝0.4，≈0.506，≈0.504。因?yàn)?.4＜0.45＜0.5＜0.504＜0.506，所以＜＜＜＜?！?發(fā)現(xiàn)：1990～20年，每年年人均食品支出占年人均支出的比重越來越小，呈逐年下降趨勢(shì)。而20年以后，每年年人均食品支出占年人均支出的比重略有上升，約占0.5。 三、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì) 統(tǒng)　計(jì) 繪制方法：確定縱軸和橫軸分別表示什么—確定單位—描點(diǎn)—標(biāo)數(shù)據(jù)—連線—圖例。 復(fù)式折線圖的優(yōu)點(diǎn)：既可

5、以看出每組數(shù)據(jù)變化的整體趨勢(shì)，還能對(duì)每組數(shù)據(jù)的差異進(jìn)展分析^p 、比擬，并通過所獲得的信息對(duì)事物的開展進(jìn)展推測(cè)。 教學(xué)反思 1．本節(jié)課應(yīng)用實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓他們展開討論，從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖、分析^p 統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從中理解多種信息，并提出各種問題，穩(wěn)固、整理和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率。這樣的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，表達(dá)了“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的新理念。同時(shí)激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。 2．讓學(xué)生通過練習(xí)、復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)到的知識(shí)，真正理解知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。在這一過程中，既鍛煉了學(xué)生們的觀察才能，又讓他們的動(dòng)手理論才能得到了進(jìn)步。在這個(gè)過程中，學(xué)生是

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。 通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 備課資料參考 相關(guān)知識(shí)閱讀 統(tǒng)計(jì)故事——《紅樓夢(mèng)》作者考證 眾所周知，《紅樓夢(mèng)》一書共120回，自從胡適著《紅樓夢(mèng)考證》以來，一般都認(rèn)為前80回為曹雪芹所寫，后40回為高鶚?biāo)m(xù)。然而長期以來這種看法一直飽受爭議。能否從統(tǒng)計(jì)上作出論證呢？從1985年開場(chǎng)，復(fù)旦大學(xué)的李賢平教授帶著他的學(xué)生做了這項(xiàng)很有意義的工作，他們創(chuàng)造性的想法是將120回看成120個(gè)樣本然后確定與情節(jié)無關(guān)的虛詞出現(xiàn)的次數(shù)作為變量，巧妙運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析^p 方法，看看哪些回目出自同一人的手筆。 一般認(rèn)為，

7、每個(gè)人使用某些詞的習(xí)慣是特有的。于是李教授用每個(gè)回目中47個(gè)虛詞(之，其，或，呀，嗎，咧，罷，可，便，就……)出現(xiàn)的次數(shù)，作為《紅樓夢(mèng)》各個(gè)回目的數(shù)字標(biāo)志。之所以要拋開情節(jié)，是因?yàn)樵谝话闱闆r下，同一情節(jié)大家描繪的都差不多，但由于個(gè)人寫作特點(diǎn)和習(xí)慣的不同，所用的虛詞是不一樣的。利用多元分析^p 中的聚類分析^p 法進(jìn)展聚類，果然將120回分成兩類，即前80回為一類，后40回為一類，很形象地證實(shí)了不是出自同一人的手筆。 之后又進(jìn)一步分析^p 前80回是否為曹雪芹所寫？這時(shí)又找了一本曹雪芹的其他著作，做了類似計(jì)算，結(jié)果證實(shí)了用詞手法完全一樣，斷定前80回為曹雪芹一人手筆，是他根據(jù)《石頭記》寫成，中間插入《風(fēng)月寶鑒》，還有一些別的增加成分。而后40回是否為高鶚寫的呢？論證結(jié)果推翻了后40回是高鶚一個(gè)人所寫，而是曹雪芹親友將其草稿整理而成，寶黛故事為一人所寫，賈府衰敗情景當(dāng)為另一人所寫等等。這個(gè)論證在紅學(xué)界引起了很大的轟動(dòng)，李教授他們用多元統(tǒng)計(jì)分析^p 方法支持了紅學(xué)界的觀點(diǎn)，使紅學(xué)界大為贊嘆。 第 3 頁 共 3 頁