《七年級(jí)語文下冊 第一單元 3回憶魯迅先生(節(jié)選)習(xí)題課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊 第一單元 3回憶魯迅先生(節(jié)選)習(xí)題課件 新人教版.ppt（27頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

3 回憶魯迅先生 節(jié)選 k ng ji o ji o m 薪 悠 疙 咐 揩 寂 ji D 解析 相見恨晚 是形容一見如故 意氣極其相投 而不是指時(shí)間晚 3 下列各句中沒有語病 句意明確的一句是 3分 A 魯迅先生坐在那兒 和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣 B 一個(gè)人能否成為真正的讀者 關(guān)鍵在于青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 C 這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用 大大加快了信息流通的速度和質(zhì)量 D 通過 教育現(xiàn)代化 的創(chuàng)建 使得不少學(xué)校的辦學(xué)條件有了明顯改善 A 解析 B 兩面對(duì)一面 應(yīng)去掉 能否 C 搭配不當(dāng) 加快 與 質(zhì)量 不搭配 D 成分殘缺 應(yīng)去掉 通過 4 下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是 3分 A 好久不見 好久不見 一邊說著一邊向我點(diǎn)頭 B 魯迅先生說 來啦 我說 來啦 C 雞湯端到旁邊用調(diào)羹舀了一 二下就算了事 D 太陽照著隔院子的人家 明亮亮的 照著魯迅先生花園的夾竹桃 明亮亮的 C 解析 C項(xiàng)中 一 二 表概數(shù) 應(yīng)去掉頓號(hào) 5 下面各句中分析有誤的一項(xiàng)是 A 3分 A 不然就是一邊談著話 一邊站起來用手摘掉花盆里花上已干枯了的葉子 用 是介詞 干枯 是副詞 B 魯迅先生的書桌整整齊齊的 寫好的文章壓在書下邊 毛筆在燒瓷的小龜背上站著 整整齊齊 壓 站 這幾個(gè)詞語寫出了魯迅先生對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn) 嚴(yán)要求 對(duì)生活一絲不茍的態(tài)度 C 若有人說了什么可笑的話 魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了 常常是笑得咳嗽起來 通過動(dòng)作描寫 寫出了魯迅的樂觀爽朗 平易近人 D 餃子煮好 一上樓梯 就聽到樓上魯迅先生朗朗的笑聲沖下樓梯來 運(yùn)用擬人的修辭 形象地寫出了魯迅先生笑聲朗朗的特點(diǎn) 解析 干枯 是形容詞 6 理解下面句子的含義 6分 1 我說 天晴啦 太陽出來啦 許先生和魯迅先生都笑著 一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑 這是一句雙關(guān)語 暗含著對(duì)光明社會(huì)的向往 魯迅先生與許先生展然一笑 說明魯迅先生和許先生與作者的心是相通的 2 但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信 眼睛不濟(jì)時(shí) 便戴起眼鏡來看 常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光 他嚴(yán)格約束自己 卻能寬容對(duì)待別人 對(duì)青年人的愛體現(xiàn)無遺 7 綜合性學(xué)習(xí) 10分 為了加深對(duì)魯迅及其作品的認(rèn)識(shí)和理解 某班決定開展以 解讀魯迅 為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng) 1 你將從哪幾個(gè)方面搜集材料 2分 示例 可以從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備材料 魯迅的生平 代表作品 魯迅的名言 魯迅的趣聞軼事 別人眼中的魯迅 2 朝花夕拾 是魯迅先生1926年所作的回憶性散文集 你能根據(jù)下面的描述寫出散文的名字嗎 4分 中寫除夕夜長媽媽教少年魯迅如何吃福橘 如何講 吉利話 和元旦清晨等待魯迅 恭喜 的情景 表現(xiàn)得活靈活現(xiàn) 中寫老先生大聲朗讀文章時(shí) 總是微笑起來 而且將頭仰起 向后面拗過去 拗過去 寥寥幾筆 把老先生那種癡迷入神的情態(tài) 表現(xiàn)得惟妙惟肖 阿長與 山海經(jīng) 從百草園到三味書屋 3 為了全面了解魯迅的精神品格 你能寫出幾句魯迅的名言 來作為全面了解魯迅某種精神的例證嗎 4分 示例 時(shí)間就像海綿里的水 只要愿擠 總還是有的 珍惜時(shí)間 橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子牛 奉獻(xiàn)精神 其實(shí)地上本沒有路 走的人多了 也便成了路 開拓精神 不滿是向上的車輪 載著不自滿的人向前進(jìn) 謙虛精神 君子的爭與不爭蔣驍飛 民國四大國學(xué)大師之一的陳寅恪學(xué)貫中西 通曉30多種文字 但他不屑于考證書 連一張文憑都沒有 梁啟超知道他是匹 千里馬 便極力向清華大學(xué)校長曹云祥舉薦 最終 清華大學(xué)破格聘用這名 高中生 為大學(xué)教授 按理說 陳寅恪從此應(yīng)該對(duì)梁啟超感恩戴德才對(duì) 但讓人感到意外的是 兩人在相處中 絲毫看不出陳寅恪對(duì)梁啟超的 追隨 一天上午 梁啟超剛上班 同事就遞給他一份學(xué)報(bào) 說 陳寅恪又要和你干仗了 梁啟超接過學(xué)報(bào)一看 上面有一篇署名陳寅恪的文章 矛頭直指自己 原來 梁啟超曾寫過一篇有關(guān)陶淵明歸隱動(dòng)機(jī)的論文 他認(rèn)為 陶淵明棄官歸隱最主要的原因是 當(dāng)時(shí)士大夫階層寡廉鮮恥 普遍缺乏道德感 他縱然沒有力量改變現(xiàn)實(shí) 起碼也不愿同流合污 把自己的人格和操守丟掉 陳寅恪則提出不同見解 他認(rèn)為陶淵明辭官回家種田 是因?yàn)闁|晉被滅之后 他 恥于事二主 才發(fā)誓不與新政權(quán)合作 面對(duì)陳寅恪的針鋒相對(duì) 梁啟超毫不在意 恩師 的威信受到挑釁 大笑道 這小子總是和咱過不去 咱要再寫一篇好好和他過過招 一旁的同事與陳寅恪有些恩怨 見梁啟超如此說 便低聲建議道 梁先生 這陳寅恪別有用心 他是在含沙射影罵您啊 先生您在清朝做過官 在當(dāng)今民國又做過官 陳寅恪這不是影射您在 事二主 嗎 梁啟超一聽 臉頓時(shí)黑了下來 很是難看 突然 他怒氣沖沖地對(duì)那個(gè)同事喝道 你滾 陳寅恪的為人我是知道的 請以后不要以小人心腹揣度君子胸懷 那個(gè)挑撥是非的同事旋即狼狽地走開了 陳寅恪得知此事后 對(duì)梁啟超的人品更加欽佩了 梁啟超和陳寅恪盡管常常為了學(xué)術(shù)分歧唇槍舌劍 互不相讓 但在工作和生活中相互尊重和信任 從不聽信他人挑撥 這樣的君子之交以及爭與不爭的境界無法不令人敬佩 8 通讀全文 找出最能具體體現(xiàn)梁啟超和陳寅恪 爭 與 不爭 的語句 完成下邊的讀書卡片 6分 爭 的表現(xiàn)陳寅恪 A 矛頭直指自己 陳寅恪和梁啟超常常為學(xué)術(shù)分歧唇槍舌劍 梁啟超接過學(xué)報(bào)一看 上面有一篇署名陳寅恪的文章 梁啟超 這小子總是和咱過不去 咱要再寫一篇好好和他過過招 不爭 的表現(xiàn)陳寅恪 通曉30多種文字 但他不屑于考證書 連一張文憑都沒有 梁啟超 B 面對(duì)陳寅恪的針鋒相對(duì) 梁啟超毫不在意 恩師 的威信受到挑釁 大笑道 或陳寅恪的為人我是知道的 請以后不要以小人心腹揣度君子胸懷 9 爭 與 不爭 是矛盾的 為什么 爭 是君子 不爭 也是君子 請你概括出 爭 與 不爭 各自蘊(yùn)含的君子風(fēng)范 6分 爭 蘊(yùn)含思想獨(dú)立 治學(xué)精深的君子之風(fēng) 不爭 蘊(yùn)含襟懷坦蕩 不重虛名的君子之風(fēng) 10 相反 陳寅恪經(jīng)常為一些學(xué)術(shù)問題和梁啟超爭吵不休 面紅耳赤 怒目相視的場面時(shí)有發(fā)生 他們之間的 恩怨 一度成為好事者的說詞 這句話是從文中抽出來的 你認(rèn)為應(yīng)該放在哪兩段之間 4分 第 段和第 段之間 11 文章雖然短小 但作者刻畫人物的方法卻不盡相同 富于變化 指出文中第 段畫線句子刻畫梁啟超時(shí)所用的描寫方法及其作用 4分 運(yùn)用了神態(tài) 語言描寫 寫出了梁啟超對(duì)挑撥是非的同事的憤怒和對(duì)陳寅恪的信任與尊重 表現(xiàn)了梁啟超的君子胸懷 人物的描寫方法及作用 見第11題 思路點(diǎn)撥 臉黑下來 怒氣沖沖 屬神態(tài)描寫 對(duì)同事喝道 屬語言描寫 作用方面可從表現(xiàn)人物的情感和性格來答 答題技巧 1 明確人物描寫的幾種類型 人物描寫主要有肖像 外貌 描寫 語言描寫 行動(dòng) 動(dòng)作 描寫 心理描寫和神態(tài)描寫等 肖像描寫和神態(tài)描寫的區(qū)別在于肖像描寫反映的是靜態(tài) 神態(tài)描寫表現(xiàn)的是一種動(dòng)態(tài) 滿分錦囊 2 掌握幾種人物描寫的作用 肖像 外貌 描寫揭示人物身份 境遇 所處的社會(huì)環(huán)境 以形傳神 表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn) 語言描寫和動(dòng)作描寫能揭示人物的內(nèi)心世界和情感 反映人物的性格特征 心理描寫能夠刻畫人物的內(nèi)在性格特征 神態(tài)描寫則多反映人物的某種心理狀態(tài)