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1、講究方法 進(jìn)步初中化學(xué)復(fù)習(xí)效益 　　[摘要]如何利用較少的時間來完成復(fù)習(xí)工作，進(jìn)步學(xué)生分析問題和解決問題的才能，在中考時獲得較好的成績，這是許多化學(xué)老師特別關(guān)心的問題之一。筆者認(rèn)為，只有講究方法，才能全面進(jìn)步復(fù)習(xí)效益。 　　[關(guān)鍵詞]講究方法；復(fù)習(xí)效益；化學(xué)課 　　絕大多數(shù)初中學(xué)校的化學(xué)課只安排一學(xué)年的學(xué)習(xí)時間。由于內(nèi)容多，課時少，當(dāng)完畢新課時也就臨近中考了。如何利用較少的時間來完成復(fù)習(xí)工作，進(jìn)步學(xué)生分析問題和解決問題的才能，在中考時獲得較好的成績，這是許多化學(xué)老師特別關(guān)心的問題之一。筆者認(rèn)為，只有講究方法，才能全面進(jìn)步復(fù)習(xí)效益。 　　一、搞好集體備課，集眾人之大智慧 　　備好課是上

2、好課的前提，我?；瘜W(xué)組老師精誠團(tuán)結(jié)，顧全大局，認(rèn)真執(zhí)行縣教研室提出的集體備課要求，充分發(fā)揮每個老師的潛能。為進(jìn)步復(fù)習(xí)效益，我們確定的復(fù)習(xí)的思路是：突出重點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)、打破難點(diǎn)、講清疑點(diǎn)、不留盲點(diǎn)。根據(jù)復(fù)習(xí)的思路，備課時必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)教學(xué)的重、難點(diǎn)，更要理解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇好“切入點(diǎn)〞，通過借鑒吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，挖掘化學(xué)課程的有效資源。按照“先個人、后集體、再個人〞的程序，一般經(jīng)過如下步驟：初步修改——小組集體研討——個人再次修改——應(yīng)用教案——根據(jù)上課情況寫出反思。個人初備抓“八點(diǎn)〞，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、

3、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。集體研討重討論：在集體備課時，全組成員觀看縣說課視頻，中心發(fā)言人簡要介紹講課內(nèi)容的整體設(shè)想、教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)、訓(xùn)練習(xí)題以及理論根據(jù)等，然后進(jìn)展集體討論研究，使得教、學(xué)案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。討論過程主要圍繞以下四點(diǎn)進(jìn)展：⑴教、學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖；⑵教、學(xué)案的使用方法；⑶操作過程中有可能出現(xiàn)的問題和困難；⑷如何根據(jù)本人實(shí)際，對教、學(xué)案進(jìn)展刪減；最后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對精品教、學(xué)案進(jìn)展修改和整合。組內(nèi)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目的，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一測試，根據(jù)詳細(xì)情況，集體分析。 　　二、充分運(yùn)用學(xué)案，讓復(fù)習(xí)更加高效 　　為全面構(gòu)建高效課堂，我縣繼編寫了精品教案之后，又統(tǒng)一編寫了精

4、品學(xué)案。精品學(xué)案是從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W定教〞的原那么出發(fā)，根據(jù)精品教案而編寫而成的，使廣闊老師教學(xué)過程的可操作性強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)高效，老師們教學(xué)高效。學(xué)案的使用，我們根據(jù)課時內(nèi)容提早發(fā)給學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求課受騙堂完成。根據(jù)“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞的思想內(nèi)涵，構(gòu)建合適化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和個人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)策略，圍繞學(xué)習(xí)小組組織教學(xué)，采取鼓勵性評價調(diào)動小組及組員的積極性，讓每張學(xué)案落到實(shí)處，讓每個題目都有明確的答案。使用的學(xué)案要按時收繳、認(rèn)真批閱其中的“達(dá)標(biāo)測試〞、并及時反愧妥善留存。同時，對于學(xué)案，我們堅(jiān)決反對只發(fā)不收、只講不改、只求數(shù)量、不重質(zhì)量等“管教不管學(xué)〞的錯誤做法。在使用學(xué)案過

5、程中，要注意學(xué)生信息的反響，不斷的加以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮學(xué)案的復(fù)習(xí)功能，做到“堂清〞、“日清〞、“月結(jié)〞。 　　三、注重角色變換，做復(fù)習(xí)之引路人 　　由于學(xué)生才能的進(jìn)步離不開根底知識，中考試題的才能考察離不開根底知識。因此，我們在復(fù)習(xí)時，在根底知識和根本技能上狠下工夫，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在對主干知識、核心內(nèi)容的理解與記憶上，以使課堂復(fù)習(xí)到達(dá)最正確效果。為此，在課堂教學(xué)中，老師要充當(dāng)好三個角色，做學(xué)生復(fù)習(xí)的引路人。 　　1.學(xué)生知識缺陷的“發(fā)現(xiàn)者〞。 　　這是復(fù)習(xí)工作獲得成效的第一步。通過老師對自己所教學(xué)生在課堂教學(xué)中的反響及平時作業(yè)、單元測試中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識破綻，這是一步既

6、瑣碎又繁重的工作，但這步工作又是不可或缺的。只有理解學(xué)生的知識缺漏，才能做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆〞，才能進(jìn)步復(fù)習(xí)的效率。 　　2.學(xué)生知識缺陷的“修正者〞。 　　在搜集了學(xué)生主要知識破綻后，仔細(xì)分析學(xué)生為什么在這些知識的理解上會出現(xiàn)偏向？要理解其原因，就需要我們深化學(xué)生之中，與學(xué)生面對面的交談，通過交流，找出學(xué)生在這些知識上的學(xué)習(xí)障礙，針對障礙制定出彌補(bǔ)知識破綻的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是復(fù)習(xí)工作獲得成效的第二步。 　　3.學(xué)生進(jìn)展知識整合的“推動者〞。 　　在補(bǔ)缺補(bǔ)漏的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)展有效整合，使其建立起知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，是復(fù)習(xí)工作獲得成效的關(guān)鍵一步。當(dāng)學(xué)生在腦海中對所學(xué)知識有了一個比

7、擬明晰的體系構(gòu)造后，才能在測試中對知識的表達(dá)得心應(yīng)手。終究把哪些知識整合在一起成為45分鐘內(nèi)的復(fù)習(xí)內(nèi)容？用什么情境把這些知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中自主構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，是至關(guān)重要的?？梢韵胂?，當(dāng)我們把學(xué)生在新授學(xué)習(xí)中所遺留下來的知識破綻都找出來了，且根據(jù)學(xué)生理解出現(xiàn)的偏向給予了糾正，學(xué)生對所學(xué)知識的構(gòu)造有了一個比擬清楚的認(rèn)知，學(xué)生就不難在中考中獲得良好的成績。 　　四、強(qiáng)化教學(xué)管理，向管理要復(fù)習(xí)質(zhì)量 　　在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，老師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，因此高效的課堂既要重視教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，更要重視對學(xué)生的管理。九年級的學(xué)生面臨著畢業(yè)，局部學(xué)生對中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)退去了熱情，放松了對自己的要求，極易出現(xiàn)心理偏向，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等病癥，給課堂教學(xué)管理增加了難度。所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的參與度，并盡可能地讓學(xué)生的多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的活動處于主動、活潑的狀態(tài)。這樣，既有助于學(xué)生對知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能和探究精神。 　　只要我們課前要充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，加強(qiáng)集體備課，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時間，運(yùn)用恰當(dāng)、有效的復(fù)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，仔細(xì)研究學(xué)生的心理，針對不同層次的學(xué)生因材施教，采取靈敏多樣的形式激活課堂，就能在最大程度上進(jìn)步課堂復(fù)習(xí)的效益。