《《生活生命與安全》小學(xué)1-6年級(jí)五個(gè)模塊解讀.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《生活生命與安全》小學(xué)1-6年級(jí)五個(gè)模塊解讀.ppt（123頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1,四川省涼山州教育科學(xué)研究所諶業(yè)鋒⊙四川省特級(jí)教師⊙涼山州專家型教師⊙涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人⊙中學(xué)高級(jí)教師⊙中小學(xué)教育研究室主任⊙西昌學(xué)院副教授歡迎訪問(wèn)業(yè)鋒教育在線諶業(yè)鋒主頁(yè)（講座幻燈課件請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上下載，讓我們一起思考！）電話：18981539788E-mail：jksyf@,《生活?生命與安全》小學(xué)1-6年級(jí)五個(gè)模塊解讀,2,四川省涼山州教育科學(xué)研究所諶業(yè)鋒模塊一生命教育模塊二安全生活模塊三健康生活模塊四呵護(hù)心靈模塊五美化生活,《生活?生命與安全》小學(xué)1-6年級(jí)五個(gè)模塊解讀,3,模塊一生命教育,一、教材的核心概念及價(jià)值觀：什么是生命教育生命教育是一種全人的教育，提起對(duì)生命的關(guān)注，理解生命現(xiàn)象，培養(yǎng)生存能力，提升生命價(jià)值。,4,生命教育,河南大學(xué)的劉濟(jì)良教授在全面考察了國(guó)內(nèi)部分學(xué)者的重要觀點(diǎn)后提出，生命教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌?！?5,生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。生命教育不僅只是教會(huì)青少年認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；,6,生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。,7,二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,生命教育模塊意在幫助小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，了解生命存在的方式和意義，形成肯定自我、珍惜自我生命價(jià)值的積極態(tài)度，理解宇宙生命的互動(dòng)與倫理關(guān)系，關(guān)愛(ài)他人、社會(huì)乃至自然、發(fā)展生存能力。生命教育包含著三個(gè)層面的內(nèi)容：關(guān)于生命科學(xué)知識(shí)的教育、生命價(jià)值的教育和生存能力的教育。,8,生命科學(xué)是個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)，本套教材從兒童生活實(shí)際和認(rèn)知水平出發(fā)，以兒童不同年齡段關(guān)注的問(wèn)題為邏輯選擇編排有關(guān)生命科學(xué)的話題。隨著科技的發(fā)展，生命科學(xué)領(lǐng)域的許多知識(shí)和見(jiàn)解也在被不斷被修正和完善，因此，教材并不刻意為學(xué)生提供有關(guān)生命科學(xué)的固定的知識(shí)，而是側(cè)重展示人們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，解釋兒童關(guān)注的生命現(xiàn)象，包括生命都會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：源頭、過(guò)程、歸流。我從哪里來(lái)？我來(lái)干什么？我要到哪里去？還包括個(gè)體生命之間共存的現(xiàn)實(shí)和倫理關(guān)系。,9,本模塊區(qū)別于心理健康，只設(shè)定在個(gè)體的人與自我、與人類群體的心理交互關(guān)系，而關(guān)注與整個(gè)生命世界的共生共存；本模塊也區(qū)別于健康與安全模塊，保持個(gè)體生命安全健康的實(shí)用知識(shí)和技能的教育，生命教育模塊更側(cè)重積極生命情懷和觀念的培植建構(gòu)；本模塊也不同于實(shí)踐與創(chuàng)新，通過(guò)美化生活的具體操作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的創(chuàng)造和審美，而是從諸多的生命現(xiàn)象中獲得觀念，重點(diǎn)在幫助學(xué)生澄清認(rèn)知，同時(shí)從中體驗(yàn)生命的玄妙、神奇，激發(fā)對(duì)生命探索的好奇、敬畏和贊嘆，形成積極的價(jià)值取向，并隨著自有認(rèn)知的拓展和深入，提高生存技能，提升生命質(zhì)量。,10,三、基本內(nèi)容與目標(biāo)框架,選題立意說(shuō)明及內(nèi)容框架：在生命教育的內(nèi)容上應(yīng)從生命的生理、心理和社會(huì)意義三方面，通過(guò)認(rèn)知、情意、實(shí)踐三個(gè)層次全方位開(kāi)展。認(rèn)知——了解生命現(xiàn)象情意——建構(gòu)珍愛(ài)生命的價(jià)值觀實(shí)踐——提高生存技能,11,一年級(jí)：個(gè)體生命的緣起與構(gòu)成二年級(jí)：生命脆弱又堅(jiān)強(qiáng)三年級(jí)：個(gè)體生命生存需要條件（生理基礎(chǔ)和生存外部環(huán)境）四年級(jí)：尊重個(gè)體生命的差異五年級(jí)：探索性別、生死等基本生命現(xiàn)象和意義六年級(jí)：提高生活質(zhì)量,12,四、每課板塊結(jié)構(gòu)說(shuō)明及教學(xué)思路,生命小問(wèn)號(hào)——問(wèn)題引入生命小秘密——認(rèn)知澄清生命小智慧——行為引導(dǎo)、觀念表達(dá),13,五、教學(xué)方法建議,從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展話題；充分設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)；涉及復(fù)雜的或者有爭(zhēng)議的生命科學(xué)知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累水平和理解能力，盡量使用類比或比喻的手法。,14,模塊二安全生活,根據(jù)《四川省義務(wù)教育地方課程指導(dǎo)綱要》、《教育部中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》及《教育部中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，《生活生命與安全》教材中安排了“安全生活”板塊。,15,“安全生活”旨在幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的基本常識(shí)，樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)，正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能，從而提高學(xué)生自我保護(hù)、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時(shí)、有效地處理實(shí)際生活中的各類安全問(wèn)題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的態(tài)度和技能。,16,一、“安全生活”教材特點(diǎn),1.生活化選題“安全生活”的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件五個(gè)模塊。按照符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的階段水平同，先后分布在《生活生命與安全》1-6年級(jí)，體現(xiàn)了螺旋式上升的特點(diǎn)。,17,根據(jù)整套教材“以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉”的指導(dǎo)原則，“安全生活”的選題遵循了三個(gè)原則，一是生活性原則，即選擇在學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的安全事件；二是普遍性原則，即所選主題是涉及面廣、適應(yīng)的人群多；三是典型性原則，即把廣大人民群眾高度關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題選入了教材。這樣安排可使學(xué)生讀起來(lái)和教師教起來(lái)有種親切感。,18,比如，四年級(jí)中的觸電的問(wèn)題、燒燙傷的預(yù)防問(wèn)題，五年級(jí)的防火的問(wèn)題、地震中的自救問(wèn)題，六年級(jí)中的見(jiàn)義巧為問(wèn)題、預(yù)防踩踏的問(wèn)題等，這些都是學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)和高度關(guān)注的問(wèn)題。,19,2.趣味化呈現(xiàn),教材尊重兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，將需要表達(dá)的安全常識(shí)和安全技能，用精彩的故事、案例、情節(jié)來(lái)承載，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)了教材的可讀性和趣味性。,20,比如，四年級(jí)“燒燙傷的預(yù)防和處理”首先就呈現(xiàn)了被開(kāi)水燙傷、蒸氣燙傷、鍋碗燙傷等日常生活情節(jié)；五年級(jí)“被埋壓后的自救”引用了亮亮和爸爸被埋壓三天后成功獲救的故事，六年級(jí)“見(jiàn)義巧為”引用了小紅智退小偷的精彩案例。這些都是發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活中的真實(shí)故事和真實(shí)的情節(jié)，學(xué)生讀起來(lái)不會(huì)感到陌生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。,21,3.體驗(yàn)式活動(dòng),按照生活邏輯、心理邏輯而非學(xué)科邏輯的原則，“安全生活”注重在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)安全意識(shí)的重要性，并通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)安全方法與技能理解，從而學(xué)會(huì)科學(xué)、及時(shí)、有效地處理實(shí)際生活中的各類安全問(wèn)題態(tài)度和技能。,22,為此，這些體驗(yàn)性活動(dòng)形式多樣，便于操作，充分考慮到了廣大農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件。比如，在四年級(jí)“預(yù)防燃?xì)庑孤敝?，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生與爸爸媽媽一起對(duì)家里的燃?xì)庠O(shè)施進(jìn)行安全檢查的活動(dòng)，該活動(dòng)所需要的工具非常好找，操作簡(jiǎn)單易行，大人小孩都可親身試驗(yàn)。,23,話題安排（舉例）,一年級(jí)的安全話題主要圍繞學(xué)校來(lái)展開(kāi)。一年級(jí)新生初入校門，對(duì)一切都感到新奇，充滿了探索的興趣，但也會(huì)帶來(lái)不同程度的危險(xiǎn)。教材選取了其中較有代表性的三個(gè)話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐—1.上學(xué)路上。2.安全游戲才快樂(lè)。3.校園避震有辦法。,24,三年級(jí)的安全話題主要圍繞公共場(chǎng)所來(lái)展開(kāi)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，接觸的公共場(chǎng)所也越來(lái)越多，認(rèn)識(shí)和理解公共場(chǎng)所所潛伏的危險(xiǎn)是很有必要的，教材同樣在諸多話題中選取了較有代表性的幾個(gè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所應(yīng)該具備的安全意識(shí)和自救技巧—1.乘電梯的安全。2.“熱鬧”中的自我保護(hù)。3.公共場(chǎng)所失火怎么辦。4.公共場(chǎng)所如何避震。,25,二、“安全生活”體例說(shuō)明,按照教材“問(wèn)題引入——認(rèn)知澄清——實(shí)踐反思——行為改變”的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合安全教育的實(shí)際，“安全生活”在結(jié)構(gòu)上安排了“安全小問(wèn)號(hào)”、“安全小博士”、“安全小衛(wèi)生”和“安全小貼士”（或“安全小提示”）四個(gè)板塊。,26,1.安全小問(wèn)號(hào),安全小問(wèn)號(hào)的主要作用是進(jìn)行問(wèn)題引入。比如，在五年級(jí)的《被埋壓后的自救》中，安全小問(wèn)號(hào)呈現(xiàn)的是亮亮和爸爸在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。但是，故事的情節(jié)并沒(méi)有直接呈現(xiàn)，而是要求學(xué)生根據(jù)教材提示進(jìn)行補(bǔ)充。教材設(shè)計(jì)這部分的主要目是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的寶貴、生命的堅(jiān)強(qiáng)與生命的偉大，正面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命和保護(hù)生命的意識(shí)。并啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己被埋壓，應(yīng)該如何對(duì)待自己的生命、采取什么措施，從而引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。,27,2.安全小博士,安全小博士融合了認(rèn)知澄清和實(shí)踐反思，即借“博士”之口，對(duì)安全常識(shí)、原理、原因、方法等進(jìn)行分析或總結(jié)，從而為學(xué)生提供正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的知識(shí)，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)及視野。同時(shí)，力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在共同的經(jīng)驗(yàn)分享中，在更高水平上建構(gòu)新知識(shí)。,28,比如，在四年級(jí)《燃?xì)庑孤┑念A(yù)防與處理》中，安全小博士順著安全小問(wèn)號(hào)的思路，首先呈現(xiàn)了燃?xì)庑孤┑脑?，比如，燃?xì)庠O(shè)施長(zhǎng)期使用，出現(xiàn)軟管破損、老化，燃?xì)庠O(shè)施接頭或密封圈松動(dòng)、脫落等。接著，有針對(duì)性地從使用習(xí)慣和維護(hù)檢修兩方面提出了預(yù)防燃?xì)庑孤┑姆椒?。從而讓學(xué)生對(duì)燃?xì)庑孤┑念A(yù)防與處理有一個(gè)基本的知識(shí)儲(chǔ)備。,29,3．安全小衛(wèi)士,安全小衛(wèi)士著力于學(xué)生的行為改變，即學(xué)生安全行為的修正與養(yǎng)成。比如，在《防患于未“燃”》中，安全小衛(wèi)士從“增強(qiáng)防范意識(shí)”和“提高防火能力”兩方面入手，為學(xué)生提供了提高火災(zāi)防范能力具體的方法，如，控制火源，不亂扔火種、管好火源等。,30,4．安全小提示（安全小貼士）,這部分主要是對(duì)安全小博士或安全小衛(wèi)士的補(bǔ)充或延續(xù)，大多是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可結(jié)合前部分的內(nèi)容靈活處理，也可讓學(xué)生自己閱讀、討論。,31,三、“安全生活”教學(xué)建議,教什么？意識(shí)：危險(xiǎn)意識(shí)、規(guī)范行為意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)……方法：公共場(chǎng)所遭遇火災(zāi)的自救方法、各種地點(diǎn)有效避震的方法、燃?xì)庑孤兜念A(yù)防與處理方法……技能：識(shí)別危險(xiǎn)的能力、公共場(chǎng)所自我保護(hù)的能力、“見(jiàn)義巧為”……,32,怎樣教？,1.緊密結(jié)合本地實(shí)際，靈活處理教材我省的自然、地理?xiàng)l件及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在較大差異，因此，并不是每一課都適合全省所有的學(xué)生。如果教材所提供的主題或案例與學(xué)生的實(shí)際有距離，教師可對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，對(duì)相關(guān)主題或內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、修改、拓展、甚至替換，從而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合。,33,2.要充分體現(xiàn)活動(dòng)課的特點(diǎn),對(duì)既定主題開(kāi)展教學(xué)時(shí)，一定要遵循活動(dòng)課的特點(diǎn)，“以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。”比如，對(duì)安全意識(shí)的提高，要以體驗(yàn)為主，不能光靠講解；對(duì)安全技能與自我保護(hù)方法等要以行為訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在做中學(xué)。有條件的地方，可與當(dāng)?shù)毓病⑾?、安辦等部門取得聯(lián)系，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)或走出去的形式，增加學(xué)生的活動(dòng)形式和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。,34,3.堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià),“安全生活”的核心是要提高學(xué)生自我保護(hù)、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時(shí)、有效地處理實(shí)際生活中的各類安全問(wèn)題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的態(tài)度和技能。因此，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)著重于行為測(cè)評(píng)，通過(guò)平時(shí)的行為習(xí)慣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生安全的意識(shí)的提高程度、安全技能與自我保護(hù)方法的掌握情況。評(píng)價(jià)方式除了學(xué)生自評(píng)外，要更加注重同學(xué)和家長(zhǎng)的他評(píng)。,35,對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持活動(dòng)課的評(píng)價(jià)原則，注意三方面的內(nèi)容：一是參與活動(dòng)的程度，如興趣、熱情；二是參與活動(dòng)的過(guò)程，如合作情況、自主性、創(chuàng)造性；三是參與活動(dòng)的結(jié)果，如認(rèn)知澄清情況、安全意識(shí)的轉(zhuǎn)變與提高、對(duì)行為的反思與改變等。,36,模塊三健康生活,根據(jù)《四川省義務(wù)教育地方課程指導(dǎo)綱要（試行）》（川教[2009]81號(hào)）、《教育部中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》（教體藝〔2008〕12號(hào)），《生活生命與安全》教材中安排了“健康生活”板塊。,37,一、對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行健康教育的意義,對(duì)廣大中小學(xué)生開(kāi)展健康教育是全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“以人為本、健康第一”教育思想的具體行動(dòng)，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要組成部分。通過(guò)系統(tǒng)地有計(jì)劃地開(kāi)展健康知識(shí)傳播，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)與公共衛(wèi)生意識(shí)，掌握必要的健康知識(shí)和技能,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地采納和保持有益于健康的行為和生活方式，減少或消除影響健康的因素，為一生的健康奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,38,二、“健康生活”板塊的主要內(nèi)容,1．編寫依據(jù)（1）體現(xiàn)相關(guān)文件精神。①中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2007〕7號(hào)））；②《教育部中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》（教體藝〔2008〕12號(hào)）》；③《四川省義務(wù)教育地方課程指導(dǎo)綱要（試行）》（川教[2009]81號(hào)）。（2）根據(jù)四川省中小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)生活的實(shí)際需求，體現(xiàn)地方特色。,39,2．內(nèi)容安排,根據(jù)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，中小學(xué)健康教育內(nèi)容包括五個(gè)領(lǐng)域：健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)。綜合考慮四川省的實(shí)際及“地方課程指導(dǎo)綱要”，把“心理健康”教育放在本教材的“呵護(hù)心靈”版塊，把“安全應(yīng)急與避險(xiǎn)”放在本教材的“生命安全”版塊。所以，“健康生活”版塊的內(nèi)容主要包括：健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、公共衛(wèi)生等幾個(gè)領(lǐng)域?！敖】瞪睢卑鎵K的課題設(shè)計(jì)中，還考慮到教學(xué)內(nèi)容的季節(jié)性及學(xué)生生活實(shí)際。健康生活”的內(nèi)容在上冊(cè)安排了16課，下冊(cè)安排了17課。,40,41,42,主題,從表格中可以看出，這些內(nèi)容可分為以下幾個(gè)主題：衛(wèi)生保健：“個(gè)人衛(wèi)生”：包括《這些東西不共用》、《室內(nèi)衛(wèi)生有講究》等；“健康保健”：包括《我健康嗎？》、《睡眠與健康》、《愛(ài)護(hù)我們的牙齒》、《呵護(hù)我們的鼻》、《保護(hù)我們的聽(tīng)力》、《護(hù)腳有方法》、《看病用藥有學(xué)問(wèn)》、《拉肚子不可小看》等。,43,合理營(yíng)養(yǎng)：包括《喝水有講究》、《吃好一日三餐》、《不偏食不挑食》、《身體需要微量元素》、《綠色食品與健康預(yù)》、《防食物中毒》等。,44,疾病預(yù)防：包括《初識(shí)傳染病》、《預(yù)防流感有辦法》、《預(yù)防蛔蟲病》、《我怎么會(huì)貧血呢》、《可怕的狂犬病》、《預(yù)防近視》、《預(yù)防凍瘡》、《預(yù)防蛔蟲病》、《預(yù)防血吸蟲病》等。此部分內(nèi)容主要了解小學(xué)階段常見(jiàn)病的預(yù)防，包括傳染病（流感、肝炎、菌痢、沙眼、紅眼病等）、寄生蟲?。ɑ紫x、蟯蟲）、地方?。▋霪彙⒅惺?、血吸蟲病、地方性甲狀腺腫等），還包括近視、齲齒、貧血、肥胖等不良習(xí)慣導(dǎo)致的疾病。,45,運(yùn)動(dòng)與健康:《每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)》、《運(yùn)動(dòng)的自我監(jiān)護(hù)》、健康習(xí)慣：《青春期的健康》、《遠(yuǎn)離煙酒》、《遠(yuǎn)離艾滋》、《遠(yuǎn)離毒品》等。,46,３．編寫思路：,（1）以學(xué)生個(gè)人生活需求為基點(diǎn)“健康生活”版塊選取的內(nèi)容以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，按照生活的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)和編寫。教材關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于引領(lǐng)學(xué)生解決生活中的的實(shí)際問(wèn)題。如，《預(yù)防近視》著眼于“小學(xué)生近視率已達(dá)40%,已經(jīng)成為影響小學(xué)生健康的頭號(hào)敵人”的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近視的主要原因及危害，并通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)養(yǎng)成預(yù)防近視的自覺(jué)行動(dòng)。,47,又如，《睡眠與健康》則源于現(xiàn)代人尤其是中小學(xué)生的睡眠普遍不夠，教材著眼于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的睡眠，了解提高睡眠質(zhì)量的行為習(xí)慣。同時(shí)，在教材內(nèi)容的時(shí)間安排上，充分考慮到學(xué)以致用。如把“預(yù)防凍瘡”放在上冊(cè)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)安排在11月左右，學(xué)生學(xué)完后即可運(yùn)用；在下冊(cè)按排“讓我們的皮膚更健康”，其中有關(guān)“防止曬傷，預(yù)防螨蟲”的相關(guān)知識(shí)用于生活。,48,教材內(nèi)容還盡量與相關(guān)紀(jì)念日同步。如，把“珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離艾滋”放在上冊(cè)，因?yàn)椤笆澜绨滩∪铡笔?2月1日；把“珍受生命遠(yuǎn)離毒品”放在下冊(cè)，與“國(guó)際禁毒日”是6月26日有關(guān)。這樣安排有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。,49,（2）與學(xué)生身心發(fā)育同步，呈螺旋式遞進(jìn),教材充分考慮學(xué)生的心理特征。如，在表達(dá)上，低年級(jí)主要以圖為主，尤其在1、2年級(jí)，教材文字極少并標(biāo)注拼音；高年級(jí)教材在充分考慮直觀性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增大了閱讀量。再如，在課程內(nèi)容安排上，低年能先安排相對(duì)簡(jiǎn)單感性的內(nèi)容，高年級(jí)按排相對(duì)理性的內(nèi)容。,50,如飲食營(yíng)養(yǎng)相關(guān)課目，在低年能先安排“喝水有講究”“吃好一日三餐”、“不偏食不挑食”等，在高年級(jí)中安排“綠色食品與健康預(yù)”、“防食物中毒”等。再如，與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的課目，低年能先安排“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”，高年級(jí)中安排“運(yùn)動(dòng)的自我監(jiān)護(hù)”。這樣同一主題的內(nèi)容從不同的角度進(jìn)行闡述，呈現(xiàn)出呈螺旋式遞進(jìn)，有利于學(xué)生更好理解主題內(nèi)容。,51,（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),從根本上說(shuō)，本課程是綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，其根本的特征是要體現(xiàn)參與性、體驗(yàn)性、探究性。學(xué)生親身參與活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷加深理解和體驗(yàn)，才能形成健康意識(shí)與公共衛(wèi)生意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地采納和保持有益于健康的行為和生活方式。,52,所以教材的呈現(xiàn)形式上往往通過(guò)挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考、交流、體驗(yàn)，讓學(xué)生從平日熟視無(wú)睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升心靈體驗(yàn)。如，三年級(jí)第八課《預(yù)防近視眼》，為了讓學(xué)生體會(huì)戴眼鏡的煩惱，設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：一是閱讀一封信“多多戴上眼鏡的煩惱”，二是“用霧玻璃遮住眼睛穿針引線”的游戲。因此教師在教學(xué)中應(yīng)采用“活動(dòng)性”或“實(shí)踐性”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”或“按照自己的思想去做”，形成學(xué)生合作、探究、負(fù)責(zé)的主體性素質(zhì)。,53,（3）追求呈現(xiàn)形式活潑,內(nèi)容的呈現(xiàn)采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人文性，增強(qiáng)了趣味性和可讀性，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。教材努力創(chuàng)設(shè)一種能與學(xué)生對(duì)話的文本形式，與學(xué)生共同面對(duì)生活中的種種問(wèn)題和煩惱，富有親切感，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。教材中留下大量空白，為學(xué)生表達(dá)自己的感情、進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)提供方便。,54,三、“健康生活”體例及教學(xué)要點(diǎn)說(shuō)明,按照教材“問(wèn)題引入——認(rèn)知澄清——實(shí)踐反思——行為改變”的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合健康教育的實(shí)際，“健康生活”在結(jié)構(gòu)上安排了“健康小問(wèn)號(hào)”、“健康小博士”、“健康小貼士”、“健康小行動(dòng)”、“健康小鏈接”等欄目。,55,1．健康小問(wèn)號(hào)——健康問(wèn)題的提出,【健康小問(wèn)號(hào)】旨在用最貼近學(xué)生生活的案例和數(shù)據(jù)，喚起學(xué)生對(duì)健康問(wèn)題的重視以及對(duì)探索新知的渴求。3年級(jí)“愛(ài)護(hù)我們的牙齒”用了人們耳熟能詳?shù)膹V告詞和諺語(yǔ)。5年級(jí)“預(yù)防食物中毒”引用了衛(wèi)生部公布的一組數(shù)據(jù)。,56,6年級(jí)的“遠(yuǎn)離煙酒”直接將一些學(xué)生認(rèn)為沾染煙酒很時(shí)尚這一思想上的誤區(qū)作為問(wèn)題引入。這些來(lái)自于學(xué)生生活中的健康問(wèn)題的引入，是學(xué)習(xí)活動(dòng)良好的開(kāi)端，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)既可以直接結(jié)合小問(wèn)號(hào)中的話題直奔主題，也可以結(jié)合小問(wèn)號(hào)中的問(wèn)題了解學(xué)生的實(shí)際情況，解決學(xué)生的生活中的相關(guān)問(wèn)題。,57,2．健康小博士——健康知識(shí)原理的闡述,【健康小博士】旨在告知學(xué)生科學(xué)的衛(wèi)生保健知識(shí)。學(xué)生只有在掌握了科學(xué)原理的基礎(chǔ)之上，才能從本質(zhì)上知道怎樣才能養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。4年級(jí)的“預(yù)防流感”將流感的概念、特征，流感與普通感冒的對(duì)比進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。5年級(jí)的“我怎么貧血”對(duì)貧血的概念、原因、癥狀給與了科學(xué)的解釋。,58,生活保羅萬(wàn)象，這部分在選材上的原則是精選出小學(xué)生生活中最重要和必備的衛(wèi)生常識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些科學(xué)知識(shí)，對(duì)于健康的生活方式的養(yǎng)成，就能做到既知其然，又知其所以然。這部分借博士之口告知的科學(xué)性知識(shí)，教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生情況，采取教師講解，或?qū)W生自主閱讀消化再交流發(fā)言，或劃分學(xué)習(xí)小組討論交流等形式，讓學(xué)生明白個(gè)中道理。,59,3．健康小貼士——健康行動(dòng)指南,【健康小貼士】這部分旨在教給學(xué)生健康的行為方式。2年級(jí)的“室內(nèi)衛(wèi)生有講究”既從勤打掃衛(wèi)生，流通空氣、栽培凈化空氣的植物幾個(gè)方面直接告知學(xué)生，又引導(dǎo)學(xué)生思考更多的、有益的做法。5年級(jí)的“預(yù)防食物中毒”編寫的是食物中毒后的正確處置方式。,60,6年級(jí)的“預(yù)防血吸蟲”在這里教材從自我保護(hù)角度出發(fā)，教給學(xué)生預(yù)防方法。由于有【健康小博士】的知識(shí)背景做依托，所以【健康小貼士】這一欄目作為健康行動(dòng)指南出現(xiàn)，就順理成章了。因?yàn)槠木窒扌裕@部分在教學(xué)中教師完全可以創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。,61,4．健康小行動(dòng)——有針對(duì)性的討論或行動(dòng),【健康小行動(dòng)】是健康教育的目的所在。即指導(dǎo)學(xué)生糾正不利于健康的行為，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地采納有益于健康的生活方式，提高生活質(zhì)量，享受美好的健康人生。3年級(jí)的“不偏食不挑食”期望學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的飲食結(jié)構(gòu)加以梳理，看是否與能量金字塔吻合。,62,6年級(jí)的“珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離艾滋”通過(guò)學(xué)生的討論交流，制作小報(bào)等活動(dòng)的開(kāi)展，讓珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離艾滋的主題深入人心。作為一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這一欄目也是最能體現(xiàn)學(xué)生主體性的，在教學(xué)中一定要給與學(xué)生充分的參與、體驗(yàn)和探究的空間。,63,5．健康小鏈接——拓展學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化健康生活意識(shí)。,【健康小鏈接】是對(duì)健康小博士?jī)?nèi)容補(bǔ)充和拓展。3年級(jí)的“預(yù)防近視”鏈接了三段資料《全國(guó)愛(ài)眼日》《防近視小妙方》《我是保護(hù)家人眼睛的小衛(wèi)士》5年級(jí)的“我怎么會(huì)貧血”鏈接了青少年常見(jiàn)的缺鐵性貧血,64,6年級(jí)的“珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離艾滋”鏈接了《紅絲帶的自述》這一欄目可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，既可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可以安排學(xué)生課后閱讀。,65,模塊四呵護(hù)心靈,一、教材特點(diǎn)分析1、體現(xiàn)兒童生活邏輯教材以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為軸心，按照生活的邏輯，而非學(xué)科知識(shí)邏輯來(lái)設(shè)計(jì)和編寫。內(nèi)容貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近兒童的生活。教材以兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童當(dāng)下的生活情景為課程內(nèi)容的主要源泉，組織相互聯(lián)系的系列主題。同時(shí)，教材具有適度的開(kāi)放性。,66,2、體現(xiàn)問(wèn)題解決邏輯,教材每一課內(nèi)容的呈現(xiàn)，基本遵循“引入問(wèn)題——自我反思——認(rèn)知澄清——行為改變”序列。這也是教材體例安排的一個(gè)重要特點(diǎn)。在“引入問(wèn)題”部分，呈現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中重要或普遍的問(wèn)題情境；,67,之后，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與、體會(huì)和思考，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，提供本主題的心理學(xué)理論支撐，以澄清認(rèn)知；最后，回應(yīng)教材最初提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)可操作的活動(dòng)，或者提供可操作的方法，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知、行為改變。整個(gè)內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。,68,3、遵循心理發(fā)展邏輯,縱覽整套教材，暗含了“學(xué)習(xí)心理”、“人際交往”、“自我認(rèn)識(shí)”、“社會(huì)適應(yīng)”等方面的內(nèi)容，遵循心理發(fā)展“知、情、意、行”的基線，按照不同年齡階段兒童的心理發(fā)展規(guī)律，由淺入深，相應(yīng)安排。同時(shí)，在輔導(dǎo)和教育的形式上，主要以游戲和活動(dòng)為主，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，期望營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍，追求教育實(shí)效。,69,4、重視兒童實(shí)踐體驗(yàn),心理健康教育的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)，形成關(guān)于生活的積極情感和態(tài)度，獲得有益的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人格健康發(fā)展，它不是則重于知識(shí)體系的教育。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》也指出：“要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。”,70,從建構(gòu)的角度講，知識(shí)的獲得不能只靠講解，必須通過(guò)學(xué)生親身參與，在活動(dòng)中不斷加深理解和體驗(yàn)，才能達(dá)到內(nèi)化的目的。因此本課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的主體性，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)性”、“實(shí)踐性”或“生成性”的教學(xué)方式，反對(duì)“單向灌輸”和“強(qiáng)制性規(guī)范”。,71,5、發(fā)展兒童自助能力,處于發(fā)展中的兒童具有利用自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我教育、相互教育的能力。因此，教材始終注意把兒童放在主體地位，調(diào)動(dòng)兒童自身的、正向的心理資源。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，兒童的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中不斷生成，兒童所獲便會(huì)超越教材所提供的知識(shí)。,72,6、重視教材的趣味性,教材內(nèi)容呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引用了許多精彩的案例、故事、童話，圖文并茂，適合兒童特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)了趣味性和可讀性。同時(shí)，教材努力創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生對(duì)話的文本形式，與學(xué)生共同面對(duì)生活中的問(wèn)題或苦惱，行文親切，體現(xiàn)人文關(guān)懷。,73,二、教材內(nèi)容分布,教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容：小學(xué)低年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；樂(lè)與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。,74,小學(xué)中、高年級(jí)主要包括：,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力?！?75,根據(jù)《綱要》精神，教材在編排內(nèi)容時(shí)劃分“學(xué)習(xí)心理”、“人際交往”、“自我認(rèn)識(shí)”、“社會(huì)適應(yīng)”等板塊，相應(yīng)地分布于小學(xué)低、中、高年級(jí)（見(jiàn)下表）。在低段，側(cè)重學(xué)習(xí)心理與人際交往；在中段——過(guò)渡階段，盡量涉及所有板塊內(nèi)容；在高段，側(cè)重自我認(rèn)識(shí)與社會(huì)適應(yīng)。,76,?教材內(nèi)容分布,“呵護(hù)心靈”（上冊(cè)）各板塊內(nèi)容的年級(jí)分布,低段：側(cè)重于學(xué)習(xí)心理、人際交往。中段：在過(guò)渡階段，內(nèi)容盡量全面。高段：側(cè)重于自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)適應(yīng)。,77,三、課文體例說(shuō)明,根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教材每一課基本劃分為四個(gè)板塊：其一，“心理聚焦”，旨在提出問(wèn)題。教材中創(chuàng)設(shè)了與兒童生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題、發(fā)展性問(wèn)題、行為修正（養(yǎng)成）問(wèn)題等，具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性，力求能牽動(dòng)兒童的心，引起兒童的心理激蕩，引發(fā)其思考。,78,其二，“心靈視窗”，旨在自我反思。啟發(fā)兒童從問(wèn)題情境出發(fā)，通過(guò)探索、思考、參與活動(dòng)、交流溝通，調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性、積極性，在經(jīng)驗(yàn)分享中，自我體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和反思，實(shí)現(xiàn)客觀知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。,79,其三，“心靈氧吧”，旨在澄清認(rèn)知。以通俗、生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言介紹相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)或原理，幫助學(xué)生澄清認(rèn)知，或擴(kuò)展視野；同時(shí)，設(shè)置問(wèn)題情景，喚醒學(xué)生已有的緘默知識(shí)，使之顯性化，形成新的認(rèn)識(shí)。,80,其四，“心海起航”，旨在行為改變。教材設(shè)計(jì)了體驗(yàn)性游戲、活動(dòng)等，讓兒童在積極互動(dòng)的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的交融、拓展與升華，修正錯(cuò)誤的認(rèn)知行為，獲得正確的認(rèn)知和行為。在小學(xué)階段，教材尤其注重兒童“態(tài)度”和“行為”的改變。,81,注意：,四個(gè)板塊的內(nèi)容有其內(nèi)在的邏輯連貫性。即：⑴提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的邏輯；⑵感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——行為改變的邏輯；一般來(lái)說(shuō)，“心靈視窗”、“心海起航”板塊的內(nèi)容需要設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)。,82,四、教學(xué)建議：“三個(gè)階段”、“十個(gè)要素”,建議教師按照“熱身活動(dòng)——主題活動(dòng)——升華活動(dòng)”三個(gè)基本階段設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)。在《教師用書》中也基本按照這一體例提供教學(xué)參考。,83,?教學(xué)實(shí)施的十個(gè)要素,主題活動(dòng),暖身活動(dòng),,升華活動(dòng),破冰,,暗合,,,,目標(biāo),,相關(guān),,吸引,,,思考,參與,,分享,反思,強(qiáng)化,A,B1,C,B2,返回,84,階段一：暖身活動(dòng)。包含兩個(gè)“要素”。,1、破冰暗合這兩個(gè)要素關(guān)乎教學(xué)實(shí)施的“基本基調(diào)”。心理活動(dòng)課，有些主題輕松活潑，有些主題深沉感動(dòng)，有些主題理智平靜，相應(yīng)的氛圍則由這一組要素確定。所謂的“破冰”是指引導(dǎo)學(xué)生心理預(yù)熱，進(jìn)入狀態(tài)，或消除學(xué)生的心理防衛(wèi)。所謂的“暗合”，是指創(chuàng)設(shè)相關(guān)的氛圍，起到“未成曲調(diào)先有情”的效果。注意：暖身活動(dòng)的時(shí)間一般以不超過(guò)5分鐘為宜，且活動(dòng)不要復(fù)雜。,85,階段二：主題活動(dòng)。包含六個(gè)“要素”。,2、目標(biāo)相關(guān)吸引可以說(shuō)，這一組要素是決定教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）、教學(xué)實(shí)施（上課）成敗的前提。其一，目標(biāo)?！敖虒W(xué)目標(biāo)”規(guī)定了一節(jié)課的“基本任務(wù)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)一點(diǎn)要反復(fù)思量和論證。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)要注意：⑴教學(xué)目標(biāo)要“具體、可落實(shí)”，反對(duì)“大而空”。⑵教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)“內(nèi)核”，要有一定的穩(wěn)定性、層次性，圍繞一個(gè)主題逐步深入，切忌“游離不定”。⑶教學(xué)目標(biāo)要能準(zhǔn)確地規(guī)定一節(jié)課的“學(xué)科任務(wù)”，反對(duì)“活動(dòng)熱熱鬧鬧，效果微乎其微”。⑷教學(xué)目標(biāo)要盡量包含“認(rèn)知目標(biāo)”、“態(tài)度目標(biāo)”和“行為目標(biāo)”等要素。,86,【案例】,下面例舉了兩個(gè)主題的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)你辨析一下有無(wú)不當(dāng)之處。主題一：《我和大家一起學(xué)》（一年級(jí)第9課）1、體驗(yàn)與他人合作的快樂(lè)和益處。2、學(xué)習(xí)與他人合作的有效方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。主題二：《應(yīng)對(duì)悲傷有辦法》（四年級(jí)第12課）1、提供開(kāi)放安全的情境，讓學(xué)生表達(dá)自己的感覺(jué)與想法。2、獲得正確的認(rèn)識(shí)，建立健康的態(tài)度面對(duì)失落、悲傷經(jīng)驗(yàn)。3、學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求來(lái)自各方面的安慰和支持，學(xué)習(xí)新的適應(yīng)技巧。,87,分析,“主題一”的“培養(yǎng)學(xué)生的合作精神”是不適宜的，它大而空，難以落實(shí)；“主題二”的教學(xué)目標(biāo)比較恰當(dāng)，尤其“提供開(kāi)放安全的情境，讓學(xué)生表達(dá)自己的感覺(jué)與想法”非常重要。其二，相關(guān)。即設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”要符合主題，要與主題高度相關(guān)，要能承載預(yù)定的“教學(xué)任務(wù)”，反對(duì)為活動(dòng)而活動(dòng)，為游戲而游戲，甚至使得活動(dòng)課異化成了“耍耍課”。,88,【案例】,在《放松再放松》（六年級(jí)第14課）中，一位教師設(shè)計(jì)了“救生船”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)很生動(dòng)，學(xué)生參與興趣也很高。然而，這一課的主旨在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力，“救生船”活動(dòng)更多體現(xiàn)“同舟共濟(jì)”的主題，因而就很難承載預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。,89,其三，吸引。即設(shè)計(jì)的活動(dòng)學(xué)生有參與興趣，討論的問(wèn)題學(xué)生有思考的興趣。為了達(dá)到這一目的，建議：⑴討論的問(wèn)題或話題應(yīng)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。⑵設(shè)計(jì)的活動(dòng)或游戲應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。⑶活動(dòng)的開(kāi)展能不斷滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求。因而，一個(gè)小的技巧是，在課前作一點(diǎn)調(diào)查，再針對(duì)性地設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。,90,3、思考參與分享,可以說(shuō)，這一組要素是決定教學(xué)實(shí)施（上課）有效性的關(guān)鍵。這三個(gè)要素的體現(xiàn)，通常需要以一個(gè)“結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)”（主題活動(dòng)）作為載體。因此，教師要按照“活動(dòng)教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，共同分享體驗(yàn)或認(rèn)知成果，從而施加積極影響。在活動(dòng)中建立起為學(xué)生所認(rèn)同和接受的規(guī)范和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)。,91,同時(shí)，這三個(gè)要素的體現(xiàn)，也需要一定的教學(xué)策略，最是考驗(yàn)教師的“基本功”和“手藝”。一般來(lái)說(shuō)，需要的這樣一些教學(xué)策略：⑴提一個(gè)好問(wèn)題、提好一個(gè)問(wèn)題。⑵“誘導(dǎo)”或“組織”學(xué)生積極體驗(yàn)和討論。⑶要會(huì)“煽情”或啟思。⑷引導(dǎo)學(xué)生自主形成“約定”。⑸恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組或全班分享策略。⑹具備“畫龍點(diǎn)睛”（即小結(jié)）的本事。,92,階段三：升華活動(dòng)。,包含兩個(gè)“要素”。4、反思強(qiáng)化這兩個(gè)要素關(guān)乎心理活動(dòng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改進(jìn)。,93,所謂反思，是指對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)任務(wù)完成度的評(píng)價(jià)。在小學(xué)階段，應(yīng)側(cè)重從兩個(gè)維度來(lái)考量：一是學(xué)生態(tài)度的積極改變，二是學(xué)生行為的積極轉(zhuǎn)變。所謂強(qiáng)化，是指通過(guò)簡(jiǎn)短的活動(dòng)或游戲、師生共同小結(jié)等方式，促使學(xué)生歸納、強(qiáng)化某些我們期望的、良好的態(tài)度或行為，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“理性經(jīng)驗(yàn)”到“實(shí)踐情景”的遷移。,94,綜之，《生活生命與安全》是師生雙向建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)性課程。教師要樹(shù)立正確的教材觀——用教材教學(xué)，而非教教材。教材是促使學(xué)生心理發(fā)展的資源，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的范例，是師生進(jìn)行雙向?qū)υ挼闹薪椋恰笆ソ?jīng)”。在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成，重視學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)，注意課堂的生成，追求對(duì)教材的創(chuàng)造性應(yīng)用。,95,模塊五美化生活,“美化生活”是《生活生命與安全》教材的重要組成部分，是以學(xué)生生活為軸心，以勞動(dòng)教育為主，涵蓋了環(huán)境教育和創(chuàng)造發(fā)明教育在內(nèi)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。,96,一、“美化生活”,“美化”的解釋：加以裝飾或點(diǎn)綴使美觀或美好“美化生活”就是讓生活更美好把“美化生活”作為本版塊標(biāo)題，直接揭示了本版塊教育的目標(biāo)把它放到最后，其實(shí)也揭示了整個(gè)《生活生命與安全》課程的目標(biāo),97,課程目標(biāo)開(kāi)展“生活生命與安全”教育，大力提升學(xué)生的生活品質(zhì)和生命質(zhì)量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建具有重要意義。,98,與其他版塊不同的是：版塊的標(biāo)題與內(nèi)容有直接的關(guān)系，一看標(biāo)題就知道這個(gè)版塊要講什么內(nèi)容。如：熱愛(ài)生命—生命教育呵護(hù)心靈—心理健康從內(nèi)容“美化生活”的內(nèi)容來(lái)看：“美化生活”教育包括“生活與勞動(dòng)”“生活與環(huán)?！薄吧钆c創(chuàng)造”,99,與其他版塊的關(guān)系,相互聯(lián)系、相互依賴、相互滲透什么都與生命有關(guān)，生命要得以延續(xù)，必須要有健康的身體，必須要建康安全的生活，生活需要?jiǎng)趧?dòng)、創(chuàng)造，勞動(dòng)讓精神更充實(shí)、身心更健康，讓生命活得更精彩。,100,教材的編寫依據(jù),1．根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中〈勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南〉、《四川省義務(wù)教育課程〈生活生命與安全〉指導(dǎo)綱要（試行）》和《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》的有關(guān)內(nèi)容要求，適當(dāng)參考《九年義務(wù)教育全日制〈勞動(dòng)課教學(xué)大綱〉（試用）》進(jìn)行選材和編寫。2．根據(jù)學(xué)生個(gè)人生活和學(xué)習(xí)生活的實(shí)際需求。,101,二、教學(xué)目標(biāo),1．通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。2．通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3．通過(guò)“美化生活”教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、享受生活的思想情感。,102,三、主要內(nèi)容,小學(xué)生的思維活動(dòng)是以形象思維為主，由形象思維向抽象思維和邏輯思維過(guò)度的階段。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)要求并順應(yīng)這一年齡階段學(xué)生的生理和心理特征，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，決定采用下列方式和編寫思路來(lái)編排本版塊教學(xué)內(nèi)容。,103,編寫方式：,采用可感而形象的作品制作活動(dòng)和與生活有關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和組織“美化生活”版塊的教學(xué)內(nèi)容。編寫思路：1．以學(xué)生個(gè)人生活需求為基點(diǎn)，從個(gè)人生活向家庭生活、校園生活和社會(huì)生活擴(kuò)展。2．知識(shí)技能由淺入深、由簡(jiǎn)到繁逐漸上升。3．由常識(shí)教育向創(chuàng)造性教育和環(huán)境保護(hù)教育發(fā)展。,104,根據(jù)以上編寫方式和思路，確定了以下12個(gè)中心話題，圍繞12個(gè)話題確定了46個(gè)具體內(nèi)容（46篇課文）。一年級(jí)上冊(cè)1、早晨我該做什么2、我的小書包3、文具是我好朋友4、整潔的教室靠我們（上學(xué)需要具備的勞動(dòng)本領(lǐng)）一年級(jí)下冊(cè)1、洗疊小衣物2、清潔我的鞋3、我會(huì)擇菜4、我在家里種蒜苗（簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)）,105,二年級(jí)上冊(cè)1、我的課表2、我會(huì)用剪刀3、美麗的花邊4、做立體小報(bào)（對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的紙工）二年級(jí)下冊(cè)1、美工刀的使用2、愛(ài)護(hù)書籍有辦法3、瓜子貼畫4、樹(shù)葉貼畫（用粘貼的方法美化生活）,106,三年級(jí)上冊(cè)1、我愛(ài)清潔2、今天我做飯3、面條做法多4、我會(huì)洗餐具（生活自理）三年級(jí)下冊(cè)1、我的手兒很靈巧2、衣褲脫線這樣縫3、紐扣裝飾生活4、做個(gè)小沙包（針線使用）,107,四年級(jí)上冊(cè)1、清除污漬有妙法2、整理我的小衣柜3、設(shè)計(jì)自己的小天地4、美化校園環(huán)境（美化生活環(huán)境）四年級(jí)下1、美食在四川2、廚以切為先3、色香味美拌三絲4、川菜招牌——回鍋肉（四川飲食文化）,108,五年級(jí)上冊(cè)1、垃圾分類好處多2、減少使用一次性用品3、為秸稈找出路4、空氣的污染和保護(hù)（環(huán)保）五年級(jí)下冊(cè)1、發(fā)明讓生活更美好2、創(chuàng)造發(fā)明方法多（一）3、創(chuàng)造發(fā)明方法多（二）4、人人爭(zhēng)做小發(fā)明家（科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明）,109,六年級(jí)上冊(cè)1、繡出美麗的圖畫2、家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)3、讓春節(jié)更快樂(lè)（生活藝術(shù)）六年級(jí)下冊(cè)1、友情紀(jì)念卡2、插花的藝術(shù)3、美化教室（畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)）,110,四、“美化生活”體例及教學(xué)要點(diǎn)說(shuō)明,本版塊內(nèi)容涵蓋了生活與勞動(dòng)、生活與發(fā)明、生活與環(huán)保等內(nèi)容。按照教材“問(wèn)題引入——認(rèn)知澄清——實(shí)踐反思——行為改變”的總體設(shè)計(jì)思路，一至二年級(jí)每課由前言、學(xué)學(xué)做做、想想做做三個(gè)版塊組成，三至六年級(jí)由前言、學(xué)學(xué)做做、生活在線、思考與實(shí)踐（思考操作、思考與創(chuàng)新、調(diào)查與研究）四個(gè)版塊組成。,111,為了保持與前面版塊體例的一致性和突出生活為主線的特點(diǎn)，雙冊(cè)一至二年級(jí)改為生活聚焦、生活小能手、生活與實(shí)踐三個(gè)版塊，三至六年級(jí)改為生活聚焦、生活小能手、生活小博士和生活與實(shí)踐四個(gè)版塊，中、高段比低段增加了一個(gè)版塊內(nèi)容——“生活小博士”。另外，五年級(jí)所有課文和少數(shù)實(shí)踐性不強(qiáng)的課文在體例上有細(xì)微的變化，如六年級(jí)上冊(cè)的“讓春節(jié)更快樂(lè)”等。不管單冊(cè)還是雙冊(cè)其教學(xué)設(shè)計(jì)思路是一致的。,112,1．前言（生活聚焦）：,課題的引入，問(wèn)題的提出，有時(shí)也會(huì)是作品的展示、欣賞和活動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn)，旨在告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。這個(gè)版塊的教學(xué)重點(diǎn)是要抓準(zhǔn)要解決的問(wèn)題。例如：一上12課，早晨我該怎么辦？就是早晨該做些什么。二上13課，我會(huì)用剪刀，由欣賞作品——剪紙引入新課，美麗的剪紙只起激發(fā)興趣的作用，而怎樣使用剪刀才是要解決的問(wèn)題。,113,2．學(xué)學(xué)做做（生活小能手）：,為兒童提供解決問(wèn)題的方法，讓兒童在問(wèn)題解決的過(guò)程中了解勞動(dòng)世界，理解勞動(dòng)的意義，增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)技能。這個(gè)版塊的教學(xué)重點(diǎn)是要抓住問(wèn)題的一般解決方法或者是主要解決方法。例如：三上，“今天我做飯一課”，在“學(xué)學(xué)做做”中交給你一般煮飯的程序和方法，就是說(shuō)你掌握了此方法就具備了做飯的能力，這是最重要和最基本的方法。,114,3．生活在線（生活小博士）：,顧名思義，只要上網(wǎng)你就會(huì)無(wú)所不在，無(wú)所不曉（“小博士”也是知識(shí)和智慧的代名詞）。就是告訴你與“學(xué)學(xué)做做”有關(guān)的更多知識(shí)、解決問(wèn)題的更多辦法，讓你變得更聰明、更能干。例如：三上，“今天我做飯一課”，在“學(xué)學(xué)做做”交給你一般煮飯的方法，而在“生活在線”里教你怎樣照顧家里有老人想吃軟飯，又有人想吃硬飯?jiān)撛趺崔k——巧煮軟硬飯。,115,4．思考與實(shí)踐（生活與實(shí)踐）：,通過(guò)思考、討論、交流、實(shí)踐、探索、調(diào)查、研究等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移、拓展與應(yīng)用。讓他們切實(shí)地感受到生活離不開(kāi)勞動(dòng)，勞動(dòng)對(duì)生活的貢獻(xiàn)，在勞動(dòng)中體會(huì)生存的智慧，勞動(dòng)讓生活更美好。這部分內(nèi)容的呈現(xiàn)方式很豐富，關(guān)鍵要關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和所掌握的技能，能否靈活的應(yīng)用于生活中實(shí)踐中。例如：知道早晨該做些什么以后，在生活中你就應(yīng)該這么做，老師和父母都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在生活中是怎么做的。,116,五、教學(xué)建議,1、充分體現(xiàn)“操作性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)“美化生活”教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成基本的生活技能為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中老師要精心選擇和設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的可供學(xué)生操作的材料，采取老師準(zhǔn)備、學(xué)生自帶、學(xué)校購(gòu)買相結(jié)合的形式，以充分滿足學(xué)生實(shí)際操作的需要。例如：上“藝術(shù)插花”一課時(shí)，老師可爭(zhēng)取由學(xué)校買點(diǎn)花；上“針線使用”時(shí)，由老師帶點(diǎn)針（學(xué)生帶針有安全隱患），學(xué)生帶點(diǎn)線……,117,2．圍繞學(xué)生生活需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“社會(huì)需求什么我就發(fā)明什么?！比祟愋枰饷?，他就發(fā)明了電燈。人們需要減輕勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，于是就有人發(fā)明制造了洗衣機(jī)。教材安排的教學(xué)內(nèi)容盡最大努力考慮了學(xué)生生活的需要，讓學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)的東西與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)有所用。例如：上課學(xué)習(xí)需要知道每天上課的內(nèi)容，我就做一張課表；健康的生活需要呼吸清潔的空氣，我們就講怎樣保護(hù)空氣。,118,3．充分利用校內(nèi)外各種資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),“美化生活”版塊中的實(shí)踐活動(dòng)不要只局限在教室和學(xué)校，要充分利用校內(nèi)外各種資源，要加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取各種支援和幫助。有的實(shí)踐活動(dòng)可以組織學(xué)生回家進(jìn)行，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)操作技術(shù)，例如：飲食文化單元中的切菜炒菜等。有條件的學(xué)校還可以請(qǐng)當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的工人、農(nóng)民、科技人員、民間藝人和學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，例如：請(qǐng)科技人員講“環(huán)?！敝v“科創(chuàng)”，請(qǐng)當(dāng)民間藝人介紹當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，請(qǐng)廚師展示“廚藝”等。,119,4．在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育,在“美化生活”教學(xué)中要使用簡(jiǎn)單工具，對(duì)材料進(jìn)行加工，離不開(kāi)水、電、燃料的使用，因而安全使用、規(guī)范操作非常重要。在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中教師不僅要進(jìn)行安全教育，普及安全賞識(shí)，選用安全的活動(dòng)場(chǎng)地和環(huán)境，教會(huì)正確使用工具，確保萬(wàn)無(wú)一失。同時(shí)還要注意在活動(dòng)場(chǎng)地準(zhǔn)備適用的衛(wèi)生保護(hù)用品。,120,5．注意多元的評(píng)價(jià)方式,關(guān)于評(píng)價(jià)的形式和意義主編已經(jīng)有所闡述，我就“美化生活”版塊教學(xué)評(píng)價(jià)方式作簡(jiǎn)要補(bǔ)充。“美化生活”教學(xué)的評(píng)價(jià)還可采取“作品評(píng)定”“撰寫調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)”“相互交流”“專題活動(dòng)”“日常觀察”，自我評(píng)價(jià)和學(xué)期考核等靈活多樣的形式。,121,四川省涼山州教育科學(xué)研究所諶業(yè)鋒模塊一生命教育模塊二安全生活模塊三健康生活模塊四呵護(hù)心靈模塊五美化生活,《生活?生命與安全》小學(xué)1-6年級(jí)五個(gè)模塊解讀,122,謝謝大家！,歡迎訪問(wèn)相逢就是緣，愿與大家成為朋友！電話：18981539788QQ:178990915E-mail：jksyf@,諶業(yè)鋒主頁(yè),業(yè)鋒教育在線,123,⊙四川省特級(jí)教師⊙涼山州首批專家型教師⊙涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人⊙中學(xué)高級(jí)教師⊙涼山州教科所中小學(xué)教育研究室主任⊙西昌學(xué)院數(shù)學(xué)、教育心理學(xué)副教授⊙中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員⊙中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員⊙中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員⊙中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員⊙四川省教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事⊙四川省教育學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)理事⊙四川省中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員⊙四川省中小學(xué)心理健康教育中心組成員⊙涼山州基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)組成員⊙涼山州基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)組成員⊙涼山州教育學(xué)會(huì)心理健康教育研究會(huì)理事長(zhǎng)⊙涼山州教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng),