圖形的認(rèn)識內(nèi)容分析與教學(xué)建議(立體圖形).ppt
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專題二整數(shù)內(nèi)容分析與教學(xué)建議,主要討論三個(gè)方面的問題:1.如何正確理解整數(shù)認(rèn)識各階段的特征?2.如何使學(xué)生建立整數(shù)概念?3.如何使學(xué)生建立數(shù)感?,整數(shù)的認(rèn)識分散安排在兩個(gè)學(xué)段,主要的內(nèi)容在第一學(xué)段完成,。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中對整數(shù)的第二學(xué)段重點(diǎn)梳理十進(jìn)制計(jì)數(shù)法認(rèn)識內(nèi)容要求,對這部分內(nèi)容理解和掌握做一些分析。一、二學(xué)段數(shù)的認(rèn)識內(nèi)容主要包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識;以及與數(shù)的理解和數(shù)特征有關(guān)的數(shù)整除性方面的內(nèi)容。這部分內(nèi)容重點(diǎn)在于整數(shù)認(rèn)識、數(shù)概念的形成過程及數(shù)感的建立等。,第一學(xué)段:在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。2.能說出各數(shù)位的名稱,理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義;知道用算盤可以表示多位數(shù)。,課程標(biāo)準(zhǔn),第一學(xué)段:3.理解符號<,=,>的含義,能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。4.在生活情境中感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計(jì)。,第二學(xué)段:在具體情境中,認(rèn)識萬以上的數(shù),了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,會(huì)用萬、億為單位表示大數(shù)。2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計(jì)。,可見,整數(shù)的認(rèn)識教學(xué)主要集中在第一學(xué)段。第二學(xué)段是系統(tǒng)梳理十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和萬以上的數(shù)。第一學(xué)段萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是整數(shù)認(rèn)識的主要內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)識數(shù)從“個(gè)”到“萬”是一個(gè)完整的數(shù)級,包含了整數(shù)認(rèn)識的所有要素,如數(shù)字的表示,數(shù)位,各個(gè)數(shù)位上數(shù)字所表示的值等。,第一學(xué)段萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識在實(shí)際教學(xué)中分幾個(gè)階段完成,這里是對第一學(xué)段結(jié)束時(shí)對學(xué)生的要求。在實(shí)際教學(xué)中,一般將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分為幾個(gè)階段來安排,較為普遍的安排方式是,“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”→“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”→“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,也可以在百以內(nèi)數(shù)認(rèn)識后,安排一次千的認(rèn)識。,在這個(gè)階段中,“20以內(nèi)數(shù)認(rèn)識”是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,是學(xué)生的認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)是重要階段,涉及到幾乎所有的整數(shù)認(rèn)識中的要素,如數(shù)的抽象,數(shù)字的表示與書寫,數(shù)位與相應(yīng)的數(shù)值等。百以內(nèi)數(shù)認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步擴(kuò)展,運(yùn)用數(shù)的意義的基本要素,認(rèn)識較大的數(shù)。進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用數(shù)值、數(shù)位等概念,了解數(shù)的順序和大小關(guān)系。,萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識階段,使數(shù)認(rèn)識達(dá)到最大的數(shù)量單位,完成一個(gè)數(shù)級(從萬以上是這個(gè)數(shù)級的循環(huán))。學(xué)生體會(huì)不同計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,體驗(yàn)大數(shù)和意義。逐步建立數(shù)感。,學(xué)生整數(shù)概念建立從認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)開始,雖然絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)以前都認(rèn)識很多數(shù),但建立抽象的數(shù)概念,使學(xué)生把數(shù)與它所代表的量聯(lián)系起來還需要一個(gè)過程。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)在于學(xué)生能從數(shù)量抽象出數(shù)。如從具體的2匹馬,2棵樹,2頭牛,2個(gè)人,抽象為2這個(gè)數(shù)。用一個(gè)數(shù)字(特殊的符號)來表示數(shù)量,已經(jīng)把具體的單位和這個(gè)數(shù)量的具體含義去掉,抽象為數(shù)“2”。,反過來,這個(gè)2可以表示任何具有2這樣數(shù)量特征的事物。這個(gè)抽象過程在小學(xué)一年級開始認(rèn)識數(shù)時(shí)就強(qiáng)調(diào),直到認(rèn)識較大的數(shù)。學(xué)生逐漸認(rèn)識數(shù)的抽象表示,逐步建立數(shù)概念。而自然數(shù)的基本特征是后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)大1,從具體的數(shù)量抽象出數(shù)之后,學(xué)生可以通過自然數(shù)的這一特征認(rèn)識更大的數(shù)。2后面加1就是3,再加1就是4。在這個(gè)過程中,學(xué)生理解自然數(shù)的大小關(guān)系。,為了表示更大的數(shù),數(shù)位概念的建立是十分重要的。數(shù)位的含意是不同位置上的數(shù)字表示不同大小的數(shù),沒有數(shù)位的規(guī)定就沒有辦法表示更大的數(shù)。認(rèn)識個(gè)、十、百、千、萬等不同的數(shù)位,理解不同數(shù)位上的數(shù)字表示不同大小的數(shù),是理解整數(shù)概念所必須的。學(xué)生必須清楚地了解,同樣一個(gè)數(shù)字“3”,在個(gè)位上表示3個(gè)一;在十位上表示30,即3個(gè)十;在百位上表示300,即3個(gè)百。,第一學(xué)段完成整數(shù)萬級的認(rèn)識,第二學(xué)段認(rèn)識萬以上的數(shù),進(jìn)而整理十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。我國的計(jì)數(shù)單位是每四位一級,萬以內(nèi)數(shù)的個(gè)位、十位、百位、千位為個(gè)級,學(xué)生理解各級上的每個(gè)數(shù)字的意義,這是理解多位數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字意義的前提條件。,數(shù)的認(rèn)識中學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系,數(shù)與數(shù)之間最重要的是大小關(guān)系。數(shù)的大小關(guān)系包括大于,小于和等于。可以用詞語描述,也可以用符號描述。用符號表述具有一定的抽象性,是培養(yǎng)學(xué)生的符號意識的開始。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解從自然語言表述數(shù)的大小到用符號語言表述數(shù)的大小。,用符號“>”或“<”表述的是數(shù)量間的大小關(guān)系,學(xué)生在完成這個(gè)問題過程中,需要理解符號的含義,并能合理使用,這個(gè)過程可以幫助學(xué)生建立數(shù)感。,將數(shù)50,98,38,10,51排序,用“>”或“<”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語言進(jìn)一步描述它們之間的關(guān)系。,案例,讓學(xué)生將這些數(shù)排序,學(xué)生可能會(huì)有不同的排序方法。例如,先找到最?。ù螅┑模缓笤谑S嗟臄?shù)中再找到最?。ù螅┑?,依次將五個(gè)數(shù)按從小(大)到大(?。┑捻樞蜻M(jìn)行排序;或者先固定一個(gè)數(shù)(如50),拿第二個(gè)數(shù)(98)與之比較,然后取第三個(gè)數(shù)與前兩個(gè)數(shù)比較,根據(jù)它們之間的大小關(guān)系決定位置,這樣繼續(xù)下去,最后將五個(gè)數(shù)排序。無論學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)如何,只要思路清晰、排序正確即可。,對于用語言描述幾個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系時(shí),結(jié)論是相對的。例如,可以說51比50大一些,98比10大得多;而50比38是大一些,還是大得多,可能會(huì)有不同看法,但不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)邏輯上的混亂,例如,“50比10大一些,50比38大得多”。,在整數(shù)認(rèn)識過程中使學(xué)生建立數(shù)感,重點(diǎn)從兩個(gè)方面理解。一是認(rèn)識數(shù)的過程中,從具體事物抽象出數(shù)的過程中建立數(shù)感,使學(xué)生感悟數(shù)的抽象過程。二是在認(rèn)識大數(shù)的過程中建立數(shù)感。,在第一、二學(xué)段都提出感受大數(shù)意義和對大數(shù)進(jìn)行估計(jì)的要求。第一學(xué)段是要求在生活情境中感受大數(shù)的意義,第二學(xué)段情境的范圍有所擴(kuò)大,要求在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。其本質(zhì)是相同,都是希望通過具體的情境對大數(shù)加以感受,增加學(xué)生的數(shù)感。感受大數(shù)與情境的具體內(nèi)容有關(guān)。,例如:1200張紙大約有多厚?你的1200步大約有多長?1200名學(xué)生站成做廣播操的隊(duì)形需要多大的場地?這些具體的情境學(xué)生可以通過實(shí)際操作和觀察感受。有時(shí)還要加入想象的成份。1200名學(xué)生需要多大場地,許多學(xué)校可能沒有這么多人,學(xué)生就需要了解自己的學(xué)校有多少人,占多大地方,再想象1200人會(huì)占多大地方。,而在對大數(shù)進(jìn)行估計(jì)的時(shí)候,選擇合適的單位很重要。教室到學(xué)校體育館有多遠(yuǎn),就應(yīng)當(dāng)選用米作單位。而從家到學(xué)校有多遠(yuǎn),就要選擇千米作單位。太陽到地球的距離就要用光年作單位。,- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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