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,,對(duì)《幾種常見的磁場》的教學(xué)評(píng)價(jià),蘇州市第一中學(xué)彭兆光,1．目標(biāo)定位準(zhǔn)確，要求適當(dāng)明確,現(xiàn)在使用的教學(xué)目標(biāo)體系，一般都采用布盧姆的目標(biāo)分類體系。他提出了教育目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域；情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。,動(dòng)作技能目標(biāo)分為：了解（針對(duì)技能的知識(shí)）、會(huì)（針對(duì)調(diào)整、安裝等）、能（針對(duì)操作、制作、設(shè)計(jì)等）。,情感目標(biāo)分為：經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟。,情感目標(biāo)編寫要具體，一般寫成“通過…培養(yǎng)（激發(fā)）學(xué)生在…”的形式。,新課程將知識(shí)目標(biāo)分為：了解、認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用。,實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)定位要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的要求，要做到明確、具體、適當(dāng)。,普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)目標(biāo)的行為動(dòng)詞界定,,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（一）知識(shí)與技能1、知道什么是磁感線；2、知道幾種常見磁場磁感線的空間分布情況；3、會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向；4、了解安培分子電流假說；5、理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場（二）過程與方法（1）讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)體會(huì)磁感線的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；（2）由電流和磁鐵都能產(chǎn)生磁場的一致性，提出安培分子電流假說；（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過實(shí)驗(yàn)合作、討論與交流，培養(yǎng)合作精神及對(duì)物理探索的情感；（2）領(lǐng)悟物理探索的基本思路，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。,本節(jié)課的目標(biāo)定位具體、明了，易于檢測評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度。說明執(zhí)教者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解深度、對(duì)教材的掌握程度、對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的把握準(zhǔn)確度處理的恰到好處。,2．能夠突出重點(diǎn)，分散突破難點(diǎn),物理教學(xué)的重點(diǎn)一般設(shè)定在以下四個(gè)方面：一是概念與規(guī)律的建立過程（突出學(xué)生的體驗(yàn)過程）二是對(duì)概念和規(guī)律的理解（點(diǎn)撥思維和發(fā)展思維能力）三是物理學(xué)的科學(xué)方法（培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)、教會(huì)學(xué)生探索方法）四是物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用（理論聯(lián)系實(shí)際）,本節(jié)課重、難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方法使用得當(dāng)。從物理模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀的感受磁感線的分布，通過多媒體課件展示幾種常見磁場的空間分布，讓學(xué)生依靠對(duì)物理現(xiàn)象的真實(shí)感知來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。采用類比法、實(shí)驗(yàn)法、比較法等教學(xué)方法，精心地設(shè)計(jì)課堂提問，降低思維臺(tái)階來分散難點(diǎn)。,3．注重過程體驗(yàn)，貫徹方法指導(dǎo),教與學(xué)的關(guān)系，教育界已經(jīng)有了正確的認(rèn)識(shí)：在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體地位。教師的“教”要經(jīng)過學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，才能檢驗(yàn)出教師“行為”的選擇是否得當(dāng)。,教學(xué)的作用，教育界也有了比較正確的認(rèn)識(shí)：知識(shí)的傳授僅僅是個(gè)載體，學(xué)習(xí)方法的掌握才是知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。因此，教師要研究學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中潛移默化地貫徹學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。,教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考問題，善于提出問題，解決問題，使學(xué)生在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。,本節(jié)課在得出安培定則時(shí)學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生積極投入探究過程，體驗(yàn)探究過程中的樂趣，領(lǐng)悟探究物理規(guī)律的方法，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。,4．學(xué)生興趣盎然，師生和諧共鳴,興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，是一切高明的教師堅(jiān)持采用的策略之一。,本節(jié)課教師語言生動(dòng)幽默、態(tài)度和藹可親；結(jié)合知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境；適合學(xué)生的起點(diǎn)，老師期盼的眼神，引而不發(fā)的含蓄及適時(shí)的鼓勵(lì)和肯定…使得教師的教與學(xué)生的學(xué)水乳交融、和諧共鳴之時(shí)，課堂的氣氛既自由熱烈而又緊張有序。,5．信息流向多元，及時(shí)反饋調(diào)控,信息流向的含義是指課堂教學(xué)過程中師生交流體現(xiàn)的信息流動(dòng)方向。傳統(tǒng)課的信息流向多是二元的，其典型流向如圖1所示。,一堂好課的信息流向應(yīng)該呈現(xiàn)多元的立體交叉的方式，能在有限的時(shí)間和空間里最大限度地實(shí)現(xiàn)信息的傳輸交換。多元的信息流向能使教師更多更及時(shí)地獲得反饋，便于及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，使教學(xué)更扎實(shí)、更靈活，也極大地提高教學(xué)的效率。其典型流向如圖2所示。,本節(jié)課在教學(xué)中開展觀察、歸納、聯(lián)想和探究活動(dòng)，使知識(shí)的傳授信息傳輸由二元變成多元，使學(xué)生不僅通過聽老師講而且通過自己閱讀、動(dòng)手、思考、討論等活動(dòng)，眼、耳、腦、口、手并舉，通過師生、生生的多向交流碰撞增長知識(shí)，提高素養(yǎng)。,6．內(nèi)容科學(xué)正確，課堂結(jié)構(gòu)合理,這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最注重的方面，包括下列評(píng)價(jià)內(nèi)容：傳授的知識(shí)信息沒有科學(xué)性錯(cuò)誤，物理語言的使用正確規(guī)范；所涉及的教學(xué)內(nèi)容、思想和方法有一定的系統(tǒng)性且留有一定的發(fā)展余地，做到實(shí)而不死，活而不玄。,本節(jié)課老師對(duì)教材經(jīng)過精心的處理，內(nèi)容經(jīng)過合適的整合；有一定的知識(shí)容量和一定的思維密度；教學(xué)節(jié)奏協(xié)調(diào)、師生活動(dòng)時(shí)間安排妥當(dāng)；探究實(shí)驗(yàn)可見度清晰，簡單實(shí)用；教師的指導(dǎo)語精練、清楚、準(zhǔn)確。,7．面向全體學(xué)生，施教具有層次,素質(zhì)教育要求我們教學(xué)要面向全體學(xué)生。我們現(xiàn)行的教學(xué)形式是班級(jí)授課制，由于一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，課堂教學(xué)最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平就不一樣。,對(duì)“面向全體學(xué)生”的理解應(yīng)該是全體學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提高，即對(duì)不同水平的各類學(xué)生有不同的要求，體現(xiàn)出因材施教的原則。那種從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過努力使學(xué)生達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)予以褒揚(yáng)。,本節(jié)課教師在備課、上課時(shí)，通過不同層次的設(shè)問，不同層次的討論題，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所得。,8．技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)，切實(shí)提高效率,媒體選擇的目的是激發(fā)認(rèn)知沖突，留下深刻印象，即提供教學(xué)直觀。但是，教學(xué)媒體的應(yīng)用決不可以取代物理實(shí)驗(yàn)，更不能用課件的展示來替代教學(xué)。,教學(xué)媒體的選用不是越“先進(jìn)”越好，越復(fù)雜越好，因?yàn)楹啙嵅欧衔锢硎澜绲拿?。課件制作的原則應(yīng)該是“不可替代性”。一句話，媒體的選用和課件的制作都要以切實(shí)提高教學(xué)效率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。,本節(jié)課教學(xué)媒體的選擇（實(shí)物展臺(tái)）合理、得當(dāng)。,9．滲透思想教育，注重文化過程,真正意義上的教育實(shí)際上是一個(gè)文化過程。物理教學(xué)不僅僅是知識(shí)的訓(xùn)練、技能的移位和應(yīng)試的準(zhǔn)備，物理學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)文化過程，教學(xué)的目的是為了陶冶學(xué)生性情和培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。,物理學(xué)的發(fā)展史中，許多科學(xué)家探究物理規(guī)律的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；物理學(xué)本身蘊(yùn)涵的唯物辯證法的哲學(xué)思想；物理知識(shí)本身的魅力能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神；物理學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人們的思維方式和生存方式等等。,本節(jié)課老師結(jié)合教學(xué)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)揮物理學(xué)的思想教育因素的作用，反映了執(zhí)教老師的教育觀念，體現(xiàn)了教書育人的真締。,幾個(gè)值得探討的問題,1.學(xué)生在探究直線電流的磁場磁感線分布時(shí)，缺了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。盡管實(shí)驗(yàn)裝置已經(jīng)設(shè)計(jì)好，也應(yīng)該將設(shè)計(jì)思想向?qū)W生交代清楚。,應(yīng)從奧斯特實(shí)驗(yàn)開始向?qū)W生講清磁場和電流的方向是橫向（垂直）關(guān)系，而不是縱向（平行）關(guān)系。這也正是電流的磁場難以發(fā)現(xiàn)的原因所在。,2.本節(jié)課課堂時(shí)間分配略顯不足，沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)?？梢酝ㄟ^布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)加以彌補(bǔ)。,3.課堂應(yīng)該有一定的板書,