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______________________________________________________________________________________________________________ 教學(xué)內(nèi)容 7、草船借箭 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)邊默讀邊思考理解課文的主要內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)中分析文中人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，知道不要妒忌別人，要自強(qiáng)。 重點(diǎn) 默讀中思考 教具 參考資料 難點(diǎn) 人物品質(zhì)分析 學(xué)具 課本及課外資料 課型 精讀 授課時(shí)間 2007/04 環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境 探 究 拓展與小結(jié) 談話(huà)：“在赤壁之戰(zhàn)中，東吳的3萬(wàn)人打敗了曹軍的80萬(wàn)人。由此，周瑜一戰(zhàn)成名，為東吳立下了汗馬功勞。其實(shí)，在這一戰(zhàn)之前，東吳必須做許多準(zhǔn)備工作，如制造武器——弓箭等。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了草船借箭的故事，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入地去了解名著《三國(guó)演義》中的一些人物——年少有為的周瑜、足智多謀的諸葛亮等。” 一、釋題：“題目是《草船借箭》，根據(jù)這四個(gè)字你能提出什么問(wèn)題？” 預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、為什么借箭？2、誰(shuí)向誰(shuí)借？3、怎么借？借箭成功了么？ 二、默讀課文：帶著以上問(wèn)題，通讀全文。 自己概括文章的主要內(nèi)容。 三、分析人物： “文中主要人物首選諸葛亮，他給你留下了怎樣的印象？用文中的一詞來(lái)概括?！薄駲C(jī)妙算 1、小組學(xué)習(xí)： ①諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪兒？邊讀邊分析，讀出感情。 ②他借箭為什么能取得成功？ 2、班內(nèi)匯報(bào)： 總結(jié)：①三天造成十萬(wàn)支箭——胸有成竹 準(zhǔn)備工作——計(jì)劃周全 大霧——天文 回來(lái)時(shí)順?biāo)㈨橈L(fēng)——地理 “三天”、“叫魯肅幫助”、“不敢出戰(zhàn)”——摸準(zhǔn)周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物的心理。 ②借箭成功的原因： 一是主觀原因——自己憑借自己的聰明才智。 二是客觀原因——找魯肅幫忙，魯肅幫助了他。 “主要人物分析完了，我們來(lái)分析另外兩個(gè)人的性格特征?！? 可以寫(xiě)寫(xiě)。 1、周瑜——為人精明能干，本領(lǐng)很大（自己帶3萬(wàn)人打敗了曹操的80萬(wàn)軍隊(duì)）；但為人也是心胸狹隘（處處為難諸葛亮，還說(shuō)過(guò)“既生瑜，何生亮”）。 從課文中找出他為難諸葛亮的句子，讀一讀。體會(huì)周瑜妒忌的心理。 2、魯肅——本事不大，但為人忠厚老實(shí)，顧全大局。 他不能猜透諸葛亮要他準(zhǔn)備的那些東西是做什么用，但他知道造箭是為了東吳，就幫助諸葛亮，對(duì)周瑜隱瞞了實(shí)情。 從課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。體會(huì)人物的思想感情。 四、從故事的結(jié)尾入手，分析事情的最終結(jié)果。 借箭成功后，周瑜說(shuō)了一句什么話(huà)？ 讀一讀，當(dāng)時(shí)周瑜是怎么想的，你有什么想法？ （不要妒忌別人，要自強(qiáng)、要努力。） 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 7草船借箭 三天：胸有成竹 摸透人心： 大霧、順?biāo)?、順風(fēng)：知天文地理 （不敢出戰(zhàn)） 掉頭：兩面受箭　　　 準(zhǔn)備：計(jì)劃周全　　　　　　　　　　找魯肅幫忙 特級(jí)教師武瓊《草船借箭》第一課時(shí)實(shí)錄 師生談話(huà)。 師：來(lái)看黑板！黑板擱這兒是不是看不清??！我往這邊拉拉！兩邊是不是都看清了？ 師：行，大家看（老師寫(xiě)字—— 師：我寫(xiě)的這個(gè)字，你們肯定都認(rèn)識(shí)。你看我還沒(méi)寫(xiě)完，有同學(xué)就已經(jīng)讀出來(lái)了！多好??！我再寫(xiě)一個(gè)字，你們還認(rèn)識(shí)！（板書(shū)：箭、劍） 生齊：箭 師：兩個(gè)字都是jian，這兩個(gè)字有什么不一樣？趕快說(shuō)！ 生：它們表達(dá)的意思不一樣！ 師：說(shuō)！哪兒不一樣，說(shuō)具體點(diǎn)兒！ 生：第一個(gè)箭表示射箭的箭。第二個(gè)劍是拿在手里武打的箭。 師：看明白！明白沒(méi)有？第一個(gè)箭上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè)——前！竹子做的箭，一射，這箭就往前，記住這個(gè)字了嗎！他說(shuō)過(guò)的不重復(fù)，你再說(shuō)，要不一樣！說(shuō)新的！ 生：這兩個(gè)字結(jié)構(gòu)上不一樣，射箭的“箭”是上下結(jié)構(gòu)，揮舞的劍是左右結(jié)構(gòu)。 師：從結(jié)構(gòu)上看不一樣。接著，繼續(xù)！還有誰(shuí)說(shuō)？對(duì)！就這樣。 生：射箭的“箭”是竹子做的，是竹字頭，揮舞的劍是金鐵鋼等一些金屬做的。 師：又發(fā)現(xiàn)不一樣的！還能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)箭（劍）材質(zhì)不一樣 生：這兩個(gè)箭筆畫(huà)數(shù)不一樣，第一個(gè)15畫(huà)，第二個(gè)9畫(huà)。 師：這是我們一年級(jí)研究的問(wèn)題。 生：第一個(gè)箭是射出去的，…… 師：是??！沒(méi)錯(cuò)兒??！大家想一想：剛才這個(gè)同學(xué)又幫助我們重復(fù)了一遍，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題在她看來(lái)是十分重要的。大家想：不管是射出去的箭也好，拿在手里格殺的劍也好，反正這兩個(gè)箭相同的地方——他們都是古戰(zhàn)場(chǎng)的——武器。一個(gè)是遠(yuǎn)距離射的，一個(gè)是近距離格斗。師：你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這兩種武器？（見(jiàn)過(guò)）在哪兒見(jiàn)的？ 生：我們家有。 師：你們家有？只不過(guò)拿他不當(dāng)武器用了！當(dāng)什么？裝飾！ 師：裝飾！非常好！你看，還有！博物館里看到! 師：博物館里可以看到，沒(méi)錯(cuò)！來(lái)，后面的女孩子！ 在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上可以看到！ 師：沒(méi)錯(cuò)！孩子們，想想現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有沒(méi)有？ 師：不光有這些，還有呢？奧運(yùn)會(huì)馬上就召開(kāi)，不開(kāi)奧運(yùn)會(huì)，平常這兩種也有！師：咱們關(guān)注一下體育運(yùn)動(dòng)！兩人誰(shuí)先說(shuō)都行！‘擊劍，老人拿著劍…… 師：沒(méi)錯(cuò)！就是這樣！還有說(shuō)的？來(lái)！接著！ 收藏家 師：可不是嗎？收藏家都有。連我們普通老百姓家都拿他當(dāng)裝飾品呢！ 師：為什么比較這兩個(gè)字？我就想告訴你們：今后你們自己學(xué)習(xí)字的時(shí)候是非常多的，在課堂上老師跟你們交流學(xué)習(xí)生字的時(shí)間是有限的。更多更多的生字是我們自己學(xué)，當(dāng)我們自學(xué)生字，或跟我們過(guò)去學(xué)的某個(gè)生字有關(guān)系的時(shí)候，我們常常用來(lái)比較。好！你們剛才區(qū)別兩個(gè)字的方法就是你們自學(xué)生字的方式。從它們字音、字形、字義以至于材質(zhì)、以至于使用……自學(xué)生字的途徑有很多，你們就已經(jīng)做了這個(gè)事情。所以課堂上做的事情一定跟課外有關(guān)系。 師：那么，我們今天課文用的哪一個(gè)箭？（第一個(gè)）那我把第二個(gè)擦掉了！ 師：好！今天讀的課文題目叫《草船借箭》， 師：看完了題目之后，馬上要做的事情——真好！都知道。（豎起大拇指） 師：讀課文！ 師：那讀了課文之后做什么事??？ 師：把課文讀完了想一想，這篇課文那么長(zhǎng)，我怎么能把這么長(zhǎng)的故事縮得短一點(diǎn)？可以嗎？ 師：那么，現(xiàn)在你們讀完課文后就想這件事。 師：好！開(kāi)始吧!讀出聲音來(lái)，沒(méi)關(guān)系！ 師板書(shū)全課題。 行間巡視。 師：讀得特別認(rèn)真！特別努力！孩子們，那我聽(tīng)你們讀書(shū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的字音需要幫助一下。板書(shū)：懲罰 師：這個(gè)字念cheng cheng fa，讀！領(lǐng)讀！ 師：只有一個(gè)音，有的時(shí)候大人會(huì)讀錯(cuò)，錯(cuò)把它讀成了——讀什么？ 師：好啦！看我這兒！當(dāng)一個(gè)字只有一個(gè)音，我們又容易把他讀錯(cuò)的時(shí)候，需要在這個(gè)字上拼音或聲調(diào)做個(gè)特殊的標(biāo)記，像這個(gè)字就是這樣——只有一個(gè)音，調(diào)容易錯(cuò)。直接把調(diào)號(hào)標(biāo)在上面，什么時(shí)候讀到這兒都提示自己讀什么音！對(duì)不對(duì)？非常好！立刻標(biāo)上！ 師：找到了？在課文的第幾段？第二段！ 師：第二段的倒數(shù)第幾行？ 師：非常好！讀句子！ 師：指著黑板上的“得”，這個(gè)字有三個(gè)音，第一個(gè)讀de第二個(gè)讀de第三個(gè)讀 dei，在課文里面我們有一個(gè)字要選第三個(gè)音。在哪里呢？真好！第三自然段，誰(shuí)說(shuō)的這話(huà)呀？ 我得…… 師：對(duì)了！它有三個(gè)音呢？在這里它讀的第三個(gè)音！拿起筆，把音寫(xiě)在上面！好了！真好！筆放下，看黑板！這下咱們知道了，在讀書(shū)的時(shí)候，容易錯(cuò)的音一定要看，通過(guò)查字典或者通過(guò)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，它用的哪個(gè)音，如果就有一個(gè)音，調(diào)容易錯(cuò)，怎么辦？（標(biāo)調(diào)）如果是多音字，立刻把它相應(yīng)的音節(jié)標(biāo)上去。這樣，在經(jīng)常的讀書(shū)中，就在糾正錯(cuò)別字。讀書(shū)中，就在糾正錯(cuò)別字。糾正了讀音。那么到了考試之前，那試題“選擇正確的讀音”還是困難的事嗎？ 師：字音說(shuō)完了！好，孩子們，你們剛才把那么長(zhǎng)的課文讀完了，能不能把故事講短點(diǎn)兒？師：試著說(shuō)說(shuō)：這篇課文說(shuō)的什么故事？ 生：諸葛亮……借來(lái)十萬(wàn)支箭。 師：要來(lái)十萬(wàn)支箭！挺好！是嗎？ 師：你還想說(shuō)！把話(huà)筒給她！ 生：……借來(lái)了十萬(wàn)支箭，同時(shí)也是粉碎了周瑜的一個(gè)陰謀。 師：……你看補(bǔ)充得多重要！還有想說(shuō)的嗎？ 生： 師：好！你覺(jué)得好不好？他說(shuō)得好嗎？ 生評(píng)價(jià)。 師：他還想說(shuō)！大家都用心聽(tīng)！ 生：周瑜很妒忌諸葛亮的才能， 師：好的，孩子們！沒(méi)有說(shuō)的了，是吧？剛才無(wú)論是補(bǔ)充的，還是自己說(shuō)的，他們是不是都在……那么長(zhǎng)的文章是不是給縮短了？說(shuō)得好不好？（好）那他們說(shuō)的有不一樣的嗎？你看，還得注意聽(tīng)人家說(shuō)話(huà)呢！聽(tīng)人家說(shuō)話(huà)多重要??！他們說(shuō)的也有不一樣的地方吧？ 師：真是，你看，誰(shuí)說(shuō)完了，我們都說(shuō)“好的”誰(shuí)說(shuō)完了，都說(shuō)“哎，不錯(cuò)”而細(xì)細(xì)一想，也有不一樣的地方??！那么怎么樣就能把那么長(zhǎng)的文章給它縮得短了呢？ 生：應(yīng)該用“概括”的方法。 師：那么，你用概括的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)！ 生：周瑜妒忌諸葛亮，特意下了套，讓他…… 師：是概括嗎？那么就拿她這個(gè)例子來(lái)跟剛才的同學(xué)比較，他們剛才說(shuō)的那些她都說(shuō)到了什么？ 生：都說(shuō)到了“借箭” 師：指板書(shū)，孩子們，你們看這篇文章的題目。其實(shí)就是這篇文章所說(shuō)的主要的——（板書(shū)）事件。嗯？對(duì)不對(duì)??？題目就在說(shuō)事情。所以我們把長(zhǎng)文章縮短之前首先想：這篇文章說(shuō)什么事兒呢？所以剛才你們說(shuō)的誰(shuí)都沒(méi)離開(kāi)“向曹操借箭”的事兒。所以……要找題。題目往往提示你這篇文章的事情。有事就得有——（因），是啊，有事就得有因，還有嗎？有事就得有人物，對(duì)不對(duì)呀？沒(méi)有人物，……，第二，找到事件了，馬上就該想，想什么？（誰(shuí)做的）立刻就得想人物。剛才同學(xué)們說(shuō)那么多人物，你都記住了？在說(shuō)誰(shuí)呢?說(shuō)吧！說(shuō)到了“諸葛亮”，邊板書(shū)，邊夸“真好”。問(wèn)：還說(shuō)到了誰(shuí)？…… 師：這么一整理，發(fā)現(xiàn)，找事件，還得找人物。這么多人跟這件事有關(guān)系。那么，下一步就要想：他們每個(gè)人跟這個(gè)故事都有什么樣的關(guān)系？自己幫自己提問(wèn)題。提問(wèn)題就能使自己把課文讀得懂一點(diǎn)，多一點(diǎn)。 師：那好！每一個(gè)人物跟這件事有什么關(guān)系啊？周瑜？ 師：“使陰謀的那個(gè)人”！用上課文里的詞語(yǔ)，可能比我們自己表達(dá)的還要準(zhǔn)確。 生：妒忌諸葛亮。 師：妒忌諸葛亮。是這樣的吧？好了，因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，所以他就怎么樣啦？——就使陰謀了！真是的！陷害諸葛亮，什么陰謀？ 限期造箭。 師：在課文的第幾自然段？ 師：魯肅跟這有什么關(guān)系？ 師：那魯肅對(duì)諸葛亮？ 師：魯肅幫諸葛亮在課文的第幾自然段？ 師：魯肅是幫助諸葛亮。 師：接著是諸葛亮，哪個(gè)詞？（神機(jī)妙算） 師：曹操跟這件事？（被耍了） 師：曹操把箭借給了諸葛亮！奧，這曹操好說(shuō)話(huà)！哥兒們，你要多少，我借給你。這人家曹操可不傻，人家曹操也是軍事家，文學(xué)家，那他怎么就被騙了？曹操一定有他的——失誤。師：對(duì)，失誤！你說(shuō)，曹操的失誤在哪里？（多疑多慮）你看看曹操多疑多慮在書(shū)上什么地方？ 師：哪個(gè)同學(xué)看出來(lái)的？ 師：第8段。誰(shuí)愿意給大家讀讀？誰(shuí)愿意？“曹操聽(tīng)到鼓聲……” 師：這女孩真不簡(jiǎn)單！這課文我們剛拿到，才讀課文一遍就讀得這么流暢，你看，多好！看出曹操多疑了嗎？你看，人家這邊擂鼓吶喊。古代打仗都要擂鼓吶喊。“……”一般都有硬仗打了！但也得出兵吧？但曹操怎么樣？ 師：不知道對(duì)方來(lái)多少人，怎么辦？——射箭 師：而且呢，還“從……調(diào)來(lái)了六千多弓弩手”。繼續(xù)向江中射箭。你看看曹操??！從這兒看出來(lái)了，曹操這人太多疑了。（板書(shū)：多疑）我們知道，一般多疑的人做事就特別的小心謹(jǐn)慎。太好了！你看人家曹操，我就不出兵。我派人射箭。 師：曹操，正因?yàn)樗闹?jǐn)慎多疑，被神機(jī)妙算的諸葛亮怎么樣？——利用了！ 師：這個(gè)“利用”用得好。諸葛亮利用曹操的多疑借箭，這是文章的哪幾小段？（7、8、9、10） 師：是這樣的吧？完成任務(wù)，是的。孩子們，快看！當(dāng)我們把每個(gè)人物跟這件事情都整理出來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇課文，你再說(shuō)要我把長(zhǎng)文縮短，你肯定有的說(shuō)了！《草船借箭》師指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生全體說(shuō)故事梗概。 師：發(fā)現(xiàn)了嗎？當(dāng)我們把一篇長(zhǎng)文章說(shuō)短了的時(shí)候，只要把握住幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，找什么？找事情。還要找？找人物。接著看——人物和事情之間的——關(guān)系。 主要內(nèi)容就歸納出來(lái)了! 師：這就是你說(shuō)的給課文歸納主要內(nèi)容。 師：自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)！是這樣的嗎？  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-