《病句類型六 語序不當(dāng)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《病句類型六 語序不當(dāng)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、語序不當(dāng) 一、定語位置不當(dāng) 領(lǐng)屬或時間處所+名稱或數(shù)量+動詞+形容詞+名詞（帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語之前） 例句： （1） 她是我們學(xué)校的（表領(lǐng)屬）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）數(shù)學(xué)（名詞）女（名詞）教師。 （2）我國（表領(lǐng)屬）一座（數(shù)量）年產(chǎn)300萬噸鋼的（動詞短語）大型（形容詞短語）煉鋼廠昨日開始上市。 練習(xí)： （1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。 （定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。） （2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。 （定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱

2、情”之前。） （3）首汽集團(tuán)今天上午開通電子商務(wù)網(wǎng)站，成為第一家國內(nèi)開展網(wǎng)上電子商務(wù)租車的旅游企業(yè)。 （表領(lǐng)屬性的或時間處所的“國內(nèi)”應(yīng)放在指稱或數(shù)量詞語“第一家”的前面） 二、狀語位置不當(dāng) 目的或原因+時間+處所+副詞（表范圍或頻率）+形容詞或動詞（表情態(tài)）+對象 例句： （1）那位失主為表謝意（表目的）昨天（時間）在電視臺（地點(diǎn)）又（副詞）誠摯地（形容詞）為他（表對象）點(diǎn)了一首歌。 （2）他為了記住這篇演講稿（表目的），今天早晨（時間）在寢室里（地點(diǎn)）還（副詞）仔細(xì)地（形容詞）把它（表對象）看了一遍。 練習(xí)： （1）在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用

3、。 （狀語“充分”錯放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。） （2）為了找到充足的資料，寫好畢業(yè)論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。 分析：多項狀語排列，順序應(yīng)是先時間后處所。故句子應(yīng)調(diào)整為：為了找到充足 的資料，寫好畢業(yè)論文，許多同學(xué)近幾天（時間）在閱覽室里（處所）如饑似渴地閱讀著。 三、定語狀語混淆，順序不當(dāng) 1、把定語誤放在狀語的位置上 （1）這個問題在群眾中廣泛引起了議論。 “廣泛”應(yīng)移至“議論”前作定語：“引起了廣泛的議論?！? （2） 漁民們滿懷豐收的喜悅，一筐一筐地抬著鮮魚，走回村子。 改為：“抬著一筐一筐的鮮魚，走回村子?！? （3） 夜深

4、人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。 改為：“夜深人靜，想起今天發(fā)生的一連串事情，我怎么也睡不著?！? 2、 把狀語誤放在定語的位置上 （1） 這是一個無疑的英明決策。 “無疑”應(yīng)移至“是”前作狀語：“這無疑是一個英明的決策。” （2） 這次會議，對提高教學(xué)質(zhì)量的問題，大家交換了廣泛的意見。 改為：“這次會議，對提高教學(xué)質(zhì)量的問題，大家廣泛地交換了意見?！? （3） 聯(lián)合國教科文組織總干事松浦晃一郎日前撰文說，如果世界各國不采取及時措施，全球?qū)⒚媾R淡水危機(jī)，由此可能引發(fā)“爭水之戰(zhàn)”的悲劇。 改為：“如果世界各國不及時采取措施，全球?qū)⒚媾R淡水危機(jī)，由此可能引發(fā)“爭水之戰(zhàn)”

5、的悲劇。” 四、虛詞位置不當(dāng) 1、副詞位置不對 例句： 我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。 （“把” 字句，否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。 練習(xí)： （1） 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。 “不”字應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”之前。 （2） 迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個冷顫。 改為：“迎面吹來的寒風(fēng)使我不禁打了個冷顫?！? （3） 他把這個問題不放在心上。 “不”應(yīng)移到介詞結(jié)構(gòu)“把這個問題”之前?！鞍选弊志洌氨弧弊志渲杏蟹穸ㄔ~，應(yīng)將否定詞分別放在“把”“被”之前。 2、 關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng) 復(fù)句中，兩個分句共用一個主語時，關(guān)聯(lián)

6、詞語在主語后邊；兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。 （1）他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失。 “如果”應(yīng)移到“他”之前。 （2） 要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。 改為：“那么即使文字很不錯……” （3） 不僅解放思想和統(tǒng)一思想有現(xiàn)實(shí)的緊迫性，而且有更高的要求，更豐富的內(nèi)容。 改為：“解放思想和統(tǒng)一思想不僅有現(xiàn)實(shí)的緊迫性……” （4） 如果人們連續(xù)看上四五個小時的電視節(jié)目，就會感到十分疲勞。 “如果”應(yīng)放在主語“人們”的后邊。 （5） 這次活動搞得很成功，同學(xué)們不但積極參加，而且老師也臨場指導(dǎo)。 “不但”應(yīng)放在主語“同學(xué)們”之前。

7、 3、分句次序不當(dāng) 他的學(xué)習(xí)成績不僅在全校是拔尖的，而且在班里也名列前茅。 （句間關(guān)系顛倒，應(yīng)改為“……不僅在班里名列前茅，而且在全校也是拔尖的?！保? 4、邏輯順序 （1）故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。 （正確）故宮博物院展出了新出土的兩千多年前的文物。 （2）我們必須認(rèn)真克服并隨時發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。 （正確）我們必須隨時發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服自己的缺點(diǎn)。 五、主客體顛倒 （1）焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。 句子陳述的主體應(yīng)是“青年人”和“四十歲以上的人”，而不是“焦裕祿”，這個句子的毛病就出在主客體顛倒，改為：“青年人對焦

8、裕祿這個名字可能還有些陌生，可四十歲以上的人卻是很熟悉的?！? （2） 去年的學(xué)習(xí)成績和今年比較起來大不相同。 我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是：“今年的學(xué)習(xí)成績和去年比較起來大不相同。” 六、并列詞語排列順序不當(dāng) 1、依時間先后排序 秋收、秋耕、秋種，都要忙完了。（秋季農(nóng)作的先后順序） 2、依空間距離排序 牧女們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。（人們觀察事物由上到下的順序） 3、依范圍大小排序 至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛人的心。（范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由大到小） 4、依程度輕重排序 千百年來，人們一直懷恨他們，憎惡他

9、們，咒罵他們。（程度上一層強(qiáng)勝一層） 5、依情感流程排序 她沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她。 6、依時局變化排序 和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭揭幕了。 7、依數(shù)目常規(guī)排序 用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。 8、依成績名次排序 中國、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會男子體操團(tuán)體總分前三名。 9、依法定位置排序 黨委、人大、政府和政協(xié)四大家齊心合力抓經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)人民奔小康。 10、依對應(yīng)承接排序 小琳的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人，站崗放哨。 這個決議系統(tǒng)地總結(jié)了外貿(mào)工作的經(jīng)驗(yàn)，從理論

10、上和政策上對外貿(mào)工作的許多重大問題作出了深刻的說明和詳細(xì)的規(guī)定。 練習(xí)： （1）在這次會議上，大家討論并提出了許多問題。 應(yīng)先“提出”后“討論”。 （2）我們要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)。 應(yīng)把“鄉(xiāng)內(nèi)外”調(diào)到“縣內(nèi)外”之前，形成范圍由小到大的順序。 7、分句間次序不當(dāng) 在承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句中，分句之間的次序分別有先后和輕重關(guān)系，如果顛倒了，就造成分句間次序不當(dāng)。 （1）他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。 應(yīng)將“跳下池塘”與“來到池邊”互換位置。因?yàn)檫@兩個分句的動作有先后關(guān)系，不能顛倒。 （2）聞一多先生，是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。 正確句序?yàn)椋郝勔欢嘞壬?，是卓越的學(xué)者，是熱情的優(yōu)秀詩人，是大勇的革命烈士。（分句之間是遞進(jìn)關(guān)系） （3）對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。 應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。