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畢業(yè)論文/開(kāi)題報(bào)告 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課題研究開(kāi)題報(bào)告范文 　　題目：“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究” 　　一、課題研究的意義 　　課標(biāo)指出“口語(yǔ)交際能力實(shí)現(xiàn)代公民的必備能力”因此“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”就越來(lái)越凸顯出其重要意義。其一，有利于新課程改革的推進(jìn)，促進(jìn)教育科研;其二，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量;其三，有利于學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng);其四，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生;第五，有利于教師教育教學(xué)教研水平的提高;第六，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展;第七，有利于學(xué)生形成良好的人際交往能力。 　　二、課題研究的必要性 　　1、社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。“口語(yǔ)交際”成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。 　　2、是學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。 　　“只有差別，沒(méi)有差生”孩子們都是聰明無(wú)邪的，但其生活環(huán)境讓學(xué)生的特長(zhǎng)得不到展示，個(gè)性得不到張揚(yáng)。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：不敢在眾人面前開(kāi)口說(shuō)話;話未出口臉先紅，聲音小;說(shuō)不清、說(shuō)不完整一句通順流利的話;即使能表達(dá)但也不自信，還有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)、方言和普通話混為一談。透過(guò)這些現(xiàn)象我們感覺(jué)到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力迫在眉睫。 　　3、學(xué)科及課改的需要。 　　培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是語(yǔ)文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展的需要。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)涵，也是我們培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的出發(fā)點(diǎn)。 　　三、課題研究的理論依據(jù) 　　馬克思主義的科學(xué)實(shí)踐觀是語(yǔ)文教學(xué)的理論依據(jù)。教育學(xué)、心理學(xué)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們“語(yǔ)言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。 　　四、課題研究的基本構(gòu)想 　　培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，堅(jiān)持以人為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，以課堂教學(xué)為杠桿，以讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)為主要內(nèi)容，以多種形式活動(dòng)為主體，爭(zhēng)取多方面的培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在開(kāi)放性的教學(xué)中得到提高，在鮮活語(yǔ)言交際中發(fā)展。我校實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備分以下三個(gè)階段進(jìn)行研究探索。 　　1、說(shuō)響階段。它是說(shuō)話能力培養(yǎng)的初始階段，其核心是幫助學(xué)生掃除畏懼心理，樹(shù)立敢說(shuō)的意識(shí)。初入學(xué)的孩子就處于這一階段，他們大多不敢用普通話說(shuō)，要不就是說(shuō)話聲音不響亮，自信心不夠。這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)盡量營(yíng)造輕松愉快的說(shuō)話氛圍，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，降低說(shuō)話難度，少作內(nèi)容方面的要求，以敢于說(shuō)話、把話說(shuō)響作為階段訓(xùn)練的總目標(biāo)。 　　2、說(shuō)通階段。這是說(shuō)話能力培養(yǎng)的第二個(gè)階段，其核心是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力和技巧，并適當(dāng)訓(xùn)練聲音運(yùn)用的技巧，盡量使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢。這一階段，學(xué)生已基本有了主動(dòng)說(shuō)話的習(xí)慣和敢于說(shuō)話的信心，可開(kāi)始適當(dāng)?shù)靥岢稣f(shuō)話內(nèi)容方面的要求和綜合運(yùn)用議論、抒情、描述等表達(dá)方式的要求，以及聲音使用技巧方面的一些要求。在訓(xùn)練的形式上，可采用圍繞一個(gè)意思談話、討論的形式，也可采用演講、即席發(fā)言、有充分準(zhǔn)備的辯論等形式。 　　3、說(shuō)美階段。它是說(shuō)話能力培養(yǎng)的高級(jí)階段，其核心是在聲音、語(yǔ)言、情態(tài)等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練和實(shí)踐，最終使學(xué)生說(shuō)話時(shí)表情自然、體態(tài)大方、聲音動(dòng)聽(tīng)、話語(yǔ)優(yōu)美。此階段更要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的說(shuō)話環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)感受到說(shuō)話的魅力，真正成為說(shuō)話的主人。讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。在說(shuō)話訓(xùn)練的形式上，可采用即席發(fā)言、即興演講、辯論、答問(wèn)、采訪等較具應(yīng)變性和情景性的高難度的說(shuō)話形式。 　　五、課題研究的目標(biāo) 　　1、培養(yǎng)學(xué)生用普通話交談的能力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 　　3、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)合作精神。 　　4、培養(yǎng)和鍛煉實(shí)驗(yàn)教師，使其教學(xué)水平、科研能力及綜合素質(zhì)得到提高。 　　六、課題研究的策略與措施 　　(一)興趣——入門(mén)的向?qū)??！叭计饘W(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，在校內(nèi)的調(diào)查和學(xué)生座談中發(fā)現(xiàn)，喜歡上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的學(xué)生寥寥無(wú)幾。因而實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)。 　　1、提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性。 　　2、營(yíng)造自由平等的口語(yǔ)交際氛圍。葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生練習(xí)作文，重要的是要他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情?！笨梢?jiàn)自由表達(dá)是發(fā)展個(gè)性的極佳途徑。營(yíng)造了寬松的氛圍，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，能暢所欲言，說(shuō)自己所想，談自身所感。 　　3、教師講一講自己和周?chē)娜说慕涣黧w會(huì)，學(xué)生也可列舉身邊口語(yǔ)交際能力強(qiáng)、弱方面的典型例子，并搜集有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)方面的詞語(yǔ)。如：伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì)道、口若懸河、笨嘴拙舌、茶壺里煮餃子，有口倒不出等，引導(dǎo)學(xué)生歸納，并從中明白應(yīng)做哪類(lèi)人，活動(dòng)中燃起學(xué)生的興趣和興趣。當(dāng)然，除了興趣之外，還有一種不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不好的壓力，想練習(xí)說(shuō)話交際的動(dòng)力。 　　(二)知識(shí)——能力的基石 　　“話”不僅是“開(kāi)心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質(zhì)和能力的外化反映?？谡Z(yǔ)交際是一種即時(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有具備了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的直面對(duì)話中巧妙對(duì)答，應(yīng)對(duì)自如。實(shí)驗(yàn)教師還注意引導(dǎo)學(xué)生課外積累。 　　1、增加課外閱讀量。 　　2、搜集名人名言、格言警句，整理諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，并交流學(xué)習(xí)。 　　(三)技巧——成功的翅膀。有了興趣，具備了較為豐富的知識(shí)，還要教給學(xué)生口語(yǔ)交際的技巧。如：讓學(xué)生區(qū)別比較感悟同樣一句話，語(yǔ)氣、表情不同，效果差異就大的情況。讓學(xué)生在交往過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)明白;有話說(shuō)，會(huì)說(shuō)話。聽(tīng)別人說(shuō)話要集中精力，態(tài)度謙恭誠(chéng)懇，雙目正視對(duì)方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，不做不禮貌的動(dòng)作。 　　(四)實(shí)踐——能力的展示 　　1、抓住課堂這個(gè)主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。 　　(1)規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生用普通話交流，并在全校推廣普通話。要求學(xué)生一進(jìn)校園都說(shuō)通順、文明的普通話，慢慢地普通話流利、準(zhǔn)確了。也逐漸區(qū)別方言和普通話了。 　　(2)上好每個(gè)單元里的口語(yǔ)交際課，實(shí)驗(yàn)教師不因口語(yǔ)交際不檢測(cè)而馬虎從事或者是挪作他用。在課前精心準(zhǔn)備教具或去社會(huì)調(diào)查，課堂上師生興趣盎然，有些課入情入境 　　(3)語(yǔ)文課堂中，每一課都要有培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　(4)延伸教材。開(kāi)展編課本劇的活動(dòng)，進(jìn)行情景表演，啟發(fā)學(xué)生想象用表情、動(dòng)作、不同語(yǔ)氣來(lái)加深口語(yǔ)表達(dá)。 　　2、在活動(dòng)中鍛煉膽量，培養(yǎng)能力。 　　(1)語(yǔ)文課題組與少先隊(duì)配合，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。如：“課本劇，詩(shī)朗誦，講故事”。在活動(dòng)中，學(xué)生嘗到了成功的甘甜，口語(yǔ)表達(dá)的積極性更高了。 　　(2)爭(zhēng)取廣闊的練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境。我們每位學(xué)生都可以去社會(huì)大課堂中歷練。在具體的口語(yǔ)交際中，感受社會(huì)，鍛煉膽量，培養(yǎng)能力。 　　七、實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施階段及實(shí)驗(yàn)方法 　　(一)準(zhǔn)備階段(XX.7-XX.2) 　　1、 實(shí)驗(yàn)教師的論證定題。 　　2、 選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并進(jìn)行前期摸底。 　　3、 編制實(shí)驗(yàn)方案。 　　(二)試驗(yàn)階段(006.7-XX.7) 　　1、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并貫穿于試驗(yàn)研究的始終。 　　2、 確定兩項(xiàng)制定。 　　(1)定期研究制度。 　　(2)定期總結(jié)制度。 　　(三)評(píng)估階段(XX.7) 　　1、 對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行檢測(cè)。 　　2、 完成各種文字資料的收集整理。 　　3、 完成研究報(bào)告的撰寫(xiě)。 　　研究方法： 　　文獻(xiàn)研究、觀察研究、對(duì)比研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案分析等方法。 *