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1、所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。為大家整理的相關(guān)的道德與法治這些是大家評課稿,供大家參考選擇。道德與法治這些是大家評課稿1這些是大家的是部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊的內(nèi)容。本學(xué)期有幸聽了區(qū)道德與法治優(yōu)質(zhì)課競賽。本課的教學(xué)以“生活化、活動化、自主化、情感化”作為教學(xué)的基本理念。下面談?wù)剛€人淺薄看法:1、貫徹生活化的原則。課程標準明確指出:兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟,教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒章的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。在本堂課中,教師以學(xué)生的生活為
2、基礎(chǔ),以現(xiàn)實生活中看到的實際情況為主要的內(nèi)容開展活動,針對學(xué)校、學(xué)生的實際情況,通過學(xué)生的交流、探討、達到了教學(xué)的目的。(1)調(diào)動生活中的經(jīng)驗。讓學(xué)生說生活中的公用設(shè)施,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),調(diào)動學(xué)生的積極性,使生活經(jīng)驗與課本知識進行有機結(jié)合,使面對學(xué)習(xí)主題感到有話可說,因而樂于探究,善于,政于發(fā)表自己的意見,深切感受公用設(shè)施與我們的生活息息相關(guān)。(2)充分利用好生活中的事例,為達到教學(xué)目的服務(wù)。在教學(xué)過程中,積極啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自已身邊愛護公物的真實事例,讓學(xué)生積極發(fā)言,通過積極歲與,明確具體的教學(xué)目標。2、積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。俗話說:“親其師,信其道,只有在我們的課堂教
3、學(xué)中充分發(fā)揚了民主、平等的課堂氛圍,才有可能拉近師生間的感情距離,學(xué)生才能有話說,有真話說。商榷點:如何正確地處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。通過教師在一個個問題的“開導(dǎo)”下,采用“一問一答”的模式,讓學(xué)生的思維跟者教師在轉(zhuǎn),削弱了的課堂上學(xué)生的主體地位。缺少對學(xué)生多元化的激勵性評價。在具體的教學(xué)過程中,教師重視了對學(xué)生回答的評價,卻忽視了對學(xué)生激勵性的評價,因為只有通過學(xué)生激勵性的評價,才能使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮,個性得到充分地張揚。教學(xué)的形式比較單,致使蔡個課堂氛圍還不夠輕松、活躍。在回答問題的過程中,注重思維活躍、發(fā)言積極的同學(xué),忽視了反應(yīng)較慢的同學(xué)的參與,教育對象的全體性。教學(xué)環(huán)節(jié)
4、不夠嚴謹,教學(xué)語言不夠簡練,有重復(fù)羅嗦的地方。道德與法治這些是大家評課稿2一年級學(xué)生的自控力較弱。在生活中,學(xué)生覺得沒必要時刻都精神,那樣會感覺很累。因此在教學(xué)中,要讓學(xué)生明白兩點,第一,有精神的生活和學(xué)習(xí)是健康的表現(xiàn)。第二,當自己看到別人不精神時的感受是什么,換位思考,當別人看到自己不精神的時候,又會有何感想。這樣一來,學(xué)生就比較好理解有精神的意義和價值,也有動力堅持。課堂上教師嘗試著把學(xué)生放在主角的位置,給學(xué)生充分的空間,適當點撥,適當引導(dǎo),同時介紹一些生活小技能、小竅門。在演示生活的情景中學(xué)生綻放出美麗的火花明白了有精神的孩子人人夸,有精神的孩子更自信,有精神的孩子是健康的表現(xiàn)。自己應(yīng)該
5、每時每刻把最美最精神的樣子展現(xiàn)給大家!首先通過PPT展示正確的坐姿、站姿,讓學(xué)生自己糾正自己的坐姿,并初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌的關(guān)系。然后觀看錯誤坐姿、站姿帶給我們的危害及“國慶六十周年閱兵”視頻,通過對比讓學(xué)生深刻感受到我們選擇正確坐姿、站姿的必要性與重要性,并且感受良好的精神面貌帶給我們的震撼。學(xué)生們通過觀看視頻都有很深的感受,每個人都能自覺盡力做到最好,但是問題就是不能保持。小學(xué)生就是喜歡動,讓他們一節(jié)課保持一個姿勢也不現(xiàn)實,因此要求他們在寫作業(yè)、讀書的時候一定要保持正確的坐姿,不僅對我們的脊柱生長有益處,更能保護我們的視力。在走路時也要時刻提醒自己抬頭挺胸。對于一年級的小學(xué)
6、生來說,做好可以,但是堅持做好就有很大的困難,因此要想真正的能應(yīng)用本節(jié)課的知識,就是要培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣,這是一個長期的過程,而非一時的心血來潮。通過比賽,看哪個同學(xué)能夠一節(jié)課都保持正確的坐姿,讓同學(xué)感受正確的寫字姿勢,并且保持一段時間,先讓大家充分體會這個過程,然后在以后的上課過程中,要不斷的提醒,時間久了孩子們自然而然就會形成好的習(xí)慣,這個過程不僅需要學(xué)生的堅持,也需要老師的堅持。不足之處1、應(yīng)注意和家長的信息溝通,了解孩子們在家中的真實表現(xiàn),進而進行有針對性的引導(dǎo)。2、課外延伸評價應(yīng)加強督促指導(dǎo),并進行持續(xù)跟蹤,將學(xué)生在課堂內(nèi)的短時實踐轉(zhuǎn)化為課外的持續(xù)踐行,并逐步形成良好的個人長期堅持的
7、儀態(tài)儀表習(xí)慣。道德與法治這些是大家評課稿3聽了張老師的學(xué)習(xí)伴我成長這一課,收獲很多。下面談?wù)勔恍\薄看法。教師通過評價學(xué)生兩年來學(xué)會的本領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定新的目標,從而鼓勵學(xué)生攀登新的高峰,將自信心遷移到新的學(xué)習(xí)中去。三年級的小學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)校生活,已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗,在老師和家長的幫助下初步形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這為進一步提升學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。但是,升入三年級后,隨著課程內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重、學(xué)習(xí)難度逐漸加大,學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)煩惱和學(xué)習(xí)困難也會越來越多,這對剛進入中年段的學(xué)生來說面臨著新的挑戰(zhàn)。近代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展理論指出,這一階段的小學(xué)生處于具體運算
8、階段。這是思維發(fā)展中最艱難的一個階段,孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,發(fā)展的程度也不平衡。這一時期若不注意引導(dǎo),有的孩子可能會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,甚至厭學(xué),這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。對于很多三年級學(xué)生而言,他們沒有認真思考過為什么要學(xué)習(xí),不明白其中的道理;對于“學(xué)習(xí)”的概念還只局限于學(xué)校課堂、書本知識的學(xué)習(xí);不知道什么是終身學(xué)習(xí),更不明白人為什么需要終身學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過觀察自己和周圍大人們的學(xué)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)將伴隨人的一生,時時可以學(xué)習(xí),處處可以學(xué)習(xí),從而在學(xué)習(xí)中不斷進步,在進步中獲得成長。因此,本課重在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義,懂得學(xué)習(xí)是人成長的需要,并且需要終身學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)的概念,理解并樹立新的學(xué)習(xí)觀,懂得學(xué)習(xí)的空間、途徑、內(nèi)容具有多樣性和豐富性,生活處處皆學(xué)習(xí)。收到比較好的效果。