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電大教育管理本科畢業(yè)論文-論小學(xué)低年級學(xué)生語文聽說能力的培養(yǎng).doc

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1、中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)教育管理本科畢 業(yè) 論 文 題目:論小學(xué)低年級學(xué)生語文聽說能力的培養(yǎng)學(xué)校: 義縣電大 指導(dǎo)教師: 學(xué)生姓名: 學(xué)號: 完成日期: 2011年11月 教育管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)卡學(xué)生姓名班級10春教管聯(lián)系電話畢業(yè)論文題目論小學(xué)低年級學(xué)生語文聽說能力的培養(yǎng)指導(dǎo)教師姓名職稱中學(xué)高級聯(lián)系電話指導(dǎo)記錄時間內(nèi)容第一次第二次第三次第四次指導(dǎo)教師評語 建議成績指導(dǎo)教師: 年 月 日論小學(xué)低年級學(xué)生語文聽說能力的培養(yǎng)開題報告一、課題意義聽說能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。對低年級學(xué)生來說,培養(yǎng)其聽說能力尤為重要,若能堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練,學(xué)生不僅口頭表達(dá)能力會明顯提高,更重要

2、的是還會為以后學(xué)習(xí)和與人交際能力打下基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中應(yīng)采取多種措施,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽說的興趣,加強(qiáng)對小學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。二、課題研究現(xiàn)狀綜述 現(xiàn)在很多學(xué)生特別是低年級學(xué)生對于自己所表達(dá)的東西說不好,聽不明白,老師讓寫作文就頭痛,表述能力差等等現(xiàn)象,教師應(yīng)認(rèn)真思考,積極地去培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。三、課題中心論點(diǎn)教師把握好低年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,通過不同形式增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。從語文中挖掘說話訓(xùn)練因素,進(jìn)行說話訓(xùn)練的培養(yǎng)、根據(jù)教材的編寫特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、利用文中的插圖,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、依據(jù)教材的編寫意圖,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、根據(jù)課文內(nèi)容的發(fā)展變化,對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練、根據(jù)一些

3、富有兒童情趣的童話、成語的特點(diǎn),進(jìn)行聽后復(fù)述,培養(yǎng)聽說能力等問題,對學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)提出可行性建議。四、寫作計劃(一)確定題目:11月20日(二)查找與所選題目相關(guān)的各種資料,并進(jìn)行整理:11月20日11月25日(三)撰寫開題報告、寫作提綱:11月25日12月1日(四)寫作、批改:12月1日12月5日(五)定稿:12月5日12月10日五、資料搜集為了完成本課題,本人將認(rèn)真查詢查詢各種文獻(xiàn)資料,充分借鑒專家、學(xué)者及有關(guān)人士的相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn),努力搜集網(wǎng)上有關(guān)信息。并結(jié)合自己在工作崗位親身經(jīng)歷,以及從事教育管理工作積累的教育管理經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真完成本論文。六、寫作提綱引言(一)讓學(xué)生學(xué)會傾聽的重要意義(

4、二)結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練(三)開展多樣的課外活動進(jìn)行訓(xùn)練說話(四)教師的語言示范作用結(jié)語七、參考文獻(xiàn)(一)李政濤,傾聽著的教育論教師對學(xué)生的傾聽,(教育理論與實(shí)踐,2000年7月(二)袁鵬,讓傾聽在學(xué)生的心底生根,河南教育,2005年10月(三)周鴦,語文比較教育,廣西教育出版社,173頁(四)任定保,引探式教學(xué)模式初探,該文出自語文天地(五)張承明,小學(xué)生語文教育比較研究,云南教育出版社論小學(xué)低年級學(xué)生語文聽說能力的培養(yǎng)寫作提綱引 言一、讓學(xué)生學(xué)會傾聽,是聽說訓(xùn)練中重要環(huán)節(jié)(一)讓學(xué)生明確傾聽的重要性(二)教給學(xué)生傾聽的方法(三)激發(fā)傾聽的興趣(四)多種形式培養(yǎng)傾聽二、結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)行說

5、話訓(xùn)練(一)在課堂教學(xué)中,為訓(xùn)練學(xué)生說話的能力(二) 結(jié)合課本上的插圖,進(jìn)行說話訓(xùn)練(三)在識字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說話三、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓(xùn)練說話四、重視教師的語言示范作用(一)范讀有助于激發(fā)學(xué)生的讀書積極性(二)范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力(三)范讀要有針對性結(jié) 語參考文獻(xiàn)論小學(xué)低年級學(xué)生語文聽說能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要小學(xué)低年級學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)非常重要,聽說能力是小學(xué)低年級學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo),對于他們打下學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)非常重要。他們知識面還較窄,認(rèn)識字不多,所以,要加強(qiáng)對學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,低年級“聽話、說話”訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。這明確要求語文教學(xué)

6、要更注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用,對學(xué)生的聽與說提出更高的要求。本文從語文中挖掘說話訓(xùn)練因素,進(jìn)行說話訓(xùn)練的培養(yǎng)、根據(jù)教材的編寫特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、利用文中的插圖,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、依據(jù)教材的編寫意圖,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、根據(jù)課文內(nèi)容的發(fā)展變化,對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練、根據(jù)一些富有兒童情趣的童話、成語的特點(diǎn),進(jìn)行聽后復(fù)述,培養(yǎng)聽說能力等問題,對學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)提出可行性建議。關(guān)鍵詞學(xué)會傾聽、說話習(xí)慣、聽說訓(xùn)練、課外活動、示范作用論小學(xué)低年級學(xué)生語文聽說能力的培養(yǎng)論文目錄引言.1一、讓學(xué)生學(xué)會傾聽,是聽說訓(xùn)練中重要環(huán)節(jié) 1(一)讓學(xué)生明確傾聽的重要性2(二)教給學(xué)生傾聽的方法2(三)激發(fā)傾聽的興趣

7、3(四)多種形式培養(yǎng)傾聽4二、結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練5(一)在課堂教學(xué)中,為訓(xùn)練學(xué)生說話的能力5(二) 結(jié)合課本上的插圖,進(jìn)行說話訓(xùn)練 5(三)在識字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說話6三、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓(xùn)練說話 6四、重視教師的語言示范作用7(一)范讀有助于激發(fā)學(xué)生的讀書積極性7(二)范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力7(三)范讀要有針對性8結(jié) 語 8參考文獻(xiàn) 8論小學(xué)低年級學(xué)生語文聽說能力的培養(yǎng)引言語文是一門語言性的學(xué)科,訓(xùn)練學(xué)生聽說能力貫穿語文學(xué)習(xí)的始終。小學(xué)低年級是語言發(fā)展的最佳時期,是掌握語言的關(guān)鍵階段。切實(shí)地提高低年級學(xué)生的聽說能力,是整個語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師把握好這一時期,對學(xué)

8、生進(jìn)行聽說訓(xùn)練,對學(xué)生學(xué)好語文具有著極其重要的意義。近20年來,很多小學(xué)教師(特別是低年級語文老師)在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索,開展了大量的聽說教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn),采用了多種多樣的聽說訓(xùn)練與途徑,總括他們的訓(xùn)練方法與途徑,一般有以下幾個方面:一、讓學(xué)生學(xué)會傾聽,是聽說訓(xùn)練中重要環(huán)節(jié)曾經(jīng)有教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進(jìn)行研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中,聽占45%,說占30%,讀占16%,寫占9%。這就充分顯示了,人有一半的時間在聽,聽是人們茯取知識、與人交往的主要途徑之一。對于小學(xué)生來講,他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能,不管采用何種學(xué)習(xí)方式,“會聽”都是必要前提。因此,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確

9、指出:“要使學(xué)生學(xué)會傾聽?!倍鳛榈湍昙壍膶W(xué)生來講,正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力養(yǎng)成的最佳時期。(一)讓學(xué)生明確傾聽的重要性雖然是低年級的孩子,老師也應(yīng)讓他們明確學(xué)會傾聽是一個人學(xué)到東西的捷徑,還讓孩子知道認(rèn)真傾聽也是對別人的尊重,對自己的尊重。正如湯姆彼得斯在其追求優(yōu)秀的熱情一書中所說:“傾聽是禮貌的最高形式。”。低年級的孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌行為,他們會努力讓自己成為一個文明有禮貌的孩子的。孩子們聽了老師的話,明確了傾聽的重要性,這就為培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。(二)教給學(xué)生傾聽的方法1、細(xì)化“聽”的要求教師在課堂上應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確

10、提出了“學(xué)會傾聽要五心”,即傾聽時做到:一要專心,無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話,腦子里不想其他事;二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心,當(dāng)別人的發(fā)言有錯時,要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見,自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心,當(dāng)別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心,在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”、“聽”、“思”并重,相互促進(jìn)2、強(qiáng)調(diào)“聽”的姿勢針對低年級學(xué)生注意力集中時間少,對抽象的語言不敏感,對操作性強(qiáng)的動作感興趣的特點(diǎn),在學(xué)

11、生上一年級的第一堂語文課開始,就訓(xùn)練學(xué)生聽的能力.如做一做誰有順風(fēng)耳的小游戲.先讓他們把手放在耳朵旁邊做一個順風(fēng)耳的動作,仔細(xì)他們聽老師講簡短的話,然后重復(fù).經(jīng)過幾次練習(xí),當(dāng)學(xué)生一看到老師做順風(fēng)耳的動作,就會有意識的調(diào)整自己的注意力,指向聽.在此基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)增加練習(xí)的有效性,如:聽同學(xué)發(fā)言時,要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具,不看發(fā)言同學(xué)的臉,做到神情專一.如果同學(xué)的回答與自己的思考相一直,則以微笑,微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同.學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,尤其在精讀領(lǐng)悟階段,老師可通過一目了然的觀察,了解學(xué)生聽課的質(zhì)量,即時得到反饋信息。(三)激發(fā)傾聽的興趣1、多樣的口頭獎勵口頭獎勵對于一、二年

12、級的學(xué)生而言作用很大。當(dāng)學(xué)生對于教師的經(jīng)常使用的幾句表揚(yáng)已經(jīng)習(xí)以為常時就激發(fā)不起他們的傾聽興趣,因此這就要求老師要有多樣的口頭表揚(yáng)。教師可以這樣說:“你聽得最認(rèn)真,這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了,你真會聽!”“你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙。”“大家看,這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言,還加進(jìn)了自己的想法,多棒呀!”一個眼神,一句贊揚(yáng),一個微笑,一個手勢,不花時間,不費(fèi)力氣,卻能收到明顯的教育效果,課堂中,我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn),用真誠的話語鼓勵他們,及時表揚(yáng)注意傾聽的孩子,適時地鼓勵學(xué)生對他人發(fā)言提出質(zhì)疑。評價學(xué)生時,多一些表揚(yáng),少一些批評。課堂上學(xué)生怎

13、么會不認(rèn)真聽講呢?2、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!苯虒W(xué)中教師可以不斷運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,達(dá)到充分溝通的目的。如:低年級的教材中,引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象,教師要充分利用這種些素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),結(jié)合課題引入一定的故事,以故事導(dǎo)入新課,或讓學(xué)生看圖講故事,再根據(jù)故事情節(jié)提出問題,解決問題,鼓勵學(xué)生多講多說。還可以讓學(xué)生編排課本劇,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。(四)多種形式培養(yǎng)傾聽1、讓學(xué)生在語

14、文活動中傾聽開展豐富多彩的語文活動,對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及語文教材,開展了豐富多彩的語文活動,比如:“古詩文誦讀大賽”“禮儀故事大王”“名人讀書故事”等。在活動中,學(xué)生能認(rèn)真傾聽,積極參與,并且使孩子的語文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。2、讓學(xué)生在游戲中傾聽兒童的生活離不開游戲,傾聽雖然是枯燥的,但只要加入那么一點(diǎn)游戲成分,學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如:“貓捉老鼠”就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因?yàn)橛辛诉@個好聽的名字,學(xué)生們聽起來就特別來勁。再如“我是小小郵遞員”每隔幾米站一個同學(xué),教師對第一個同學(xué)說一句話,然后由他依次傳給下一個

15、同學(xué),最后一個同學(xué)再將這句話說給老師聽,如果沒有說錯,可以獲得“小小郵遞員”的獎?wù)?。看,學(xué)生的傾聽能力在游戲中不知不覺得得到了訓(xùn)練。3、讓學(xué)生在生活中傾聽生活就是一個“活的課堂”,它為學(xué)生學(xué)會傾聽創(chuàng)設(shè)了情境。如:我在晨間安排了談話“說新聞”每天晨間談話時,孩子們非常感興趣,每天,他們都會認(rèn)真看節(jié)目,為了第二天的說新聞做準(zhǔn)備。在這短短的3分鐘里,我時時提醒他們要做一個文明的小觀眾,要尊重主持人,安靜傾聽新聞,并每天設(shè)置一個“最佳新聞獎”,讓文明的小觀眾來當(dāng)小評委。孩子們“說”的興趣日益高漲,“傾聽”和“評價”的能力也得到了較好的發(fā)展。學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的,但是目的只有一個,那就是讓

16、學(xué)生學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽是一種能力、一種習(xí)慣。它不是一朝一夕養(yǎng)成的,是一個長期的過程,這就需要我們廣大教師經(jīng)常提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中,只要教師善于捕捉教育契機(jī),適時引導(dǎo),不斷訓(xùn)練,就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣,擁有“傾聽”的能力,才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙!二、結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行說話訓(xùn)練,可以有效地提高學(xué)生的說話能力。(一)在課堂教學(xué)中,為訓(xùn)練學(xué)生說話的能力教師可以在學(xué)一篇文章時,讓學(xué)生有感情地朗讀課文之后,根據(jù)課文內(nèi)容的長短,讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)復(fù)述文章的大致內(nèi)容。由于低年級課本中的文章較短,大多數(shù)學(xué)生能夠背誦

17、出來。這樣長久的鍛煉,在以后的說話中,學(xué)生們就能把書本中的好詞佳句運(yùn)用到自己說話中去。使自己的表達(dá)更連貫、更完美。教師平時也可利用課前三分鐘,讓學(xué)生自由說一段話,內(nèi)容不限,學(xué)生把自己想說的話說出來,自然有話可說,這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去,一定能提高小學(xué)生口語表達(dá)能力。(二) 結(jié)合課本上的插圖,進(jìn)行說話訓(xùn)練對于小學(xué)生來說,直觀性事物對他們具有很強(qiáng)的吸引力。因此,看圖說話、聽話應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要手段。小學(xué)語文教材中那一幅幅色彩鮮艷,畫面生動的插圖為教師進(jìn)行語言訓(xùn)練提供了豐富的材料。教師可以充分利用這些圖畫來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、觀察能力和想象能力。如教學(xué)春天來了一課時,先學(xué)生看圖,觀察文中有幾幅圖

18、?分別畫了什么?再讓學(xué)生利用自己所掌握的知識充分想象畫面,用自己的話說一說圖中的景象。然后再欣賞課文,把自己的語言和文中的語句對比一下,哪個詞語運(yùn)用得更好、更生動。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。這樣通過看圖體會,既訓(xùn)練了說話能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然,向往美好生活的渴望心情。(三)在識字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說話課文是訓(xùn)練說話的依據(jù)和主要內(nèi)容,在識字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說的訓(xùn)練。如教學(xué)生字時,先讓學(xué)生說說音節(jié)中的聲母是什么,韻母是什么,其次說結(jié)構(gòu)和部首是什么。然后用這個生字組成詞,并用這個詞說一句話。在整個教學(xué)過程中,教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練說的機(jī)會。讓學(xué)

19、生通過識字,識詞,朗讀課文內(nèi)容,知道要認(rèn)識的字出現(xiàn)在那里,是什么意思。然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過程中,使學(xué)生知道不同的字、詞,在不同的語言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話,以及怎樣才能把話說完整、說準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生養(yǎng)成把話說完整的習(xí)慣,要求學(xué)生回答問題時也必須清楚完整。這樣由字到詞,由詞到句不斷訓(xùn)練,日積月累,學(xué)生的認(rèn)字能力,造句能力,說話能力自然就提高了。不同的方式或途徑的使用,目的只為培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,訓(xùn)練的實(shí)施又有所不同。有的通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生人人參與到課堂中來,增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力;有

20、的老師利用課文插圖,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,提高觀察能力和思維能力的同時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行多向交流;有的教師在教學(xué)實(shí)踐中,以突出雙向互動為目標(biāo),采用學(xué)生說學(xué)生補(bǔ)充或?qū)W生問學(xué)生答,或?qū)W生說教師補(bǔ)充,學(xué)生問教師答,或教師說學(xué)生補(bǔ)充,教師問學(xué)生答的方式,讓課堂充盈著輕松、愉悅的氛圍和雙向互動的語言交流活動。與此同時,還發(fā)展了學(xué)生的思維能力,提高了聽說水平;還有的老師采用合作交流的方式,同說一個話題,讓他們相互討論、激勵、探索、交流,把自己的思維融入他人思維過程中,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展學(xué)生聽說能力。三、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓(xùn)練說話說話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還

21、要與課外活動相結(jié)合。語文學(xué)科最重要最常見的課外活動便是閱讀。所以,讓學(xué)生在課余時間多閱讀童話書、報刊,通過閱讀把“讀”和“說”結(jié)合起來。由于低年級的學(xué)生較小,組織能力較差,在課外活動、少隊(duì)活動中還需要教師的幫助。這時教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動,為學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機(jī)會和場合。通過豐富的課外活動,學(xué)生會反復(fù)朗讀所喜歡的詩歌、故事,不斷搜集材料,從而對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生既吸收了書籍中的書面語言,擴(kuò)大了知識面,又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力。四、重視教師的語言示范作用低年級的學(xué)生正處在語言的敏感時期,他們的語言大都是通過自然觀察與模仿得來的。他們?nèi)狈α?/p>

22、好的語言識別能力,如果沒有良好的語言示范,孩子們的語言就得不到正確的發(fā)展。由于學(xué)生具有向師性及模仿性的特點(diǎn),教師無疑是學(xué)生最好的模仿對象及學(xué)習(xí)榜樣,教師的一言一行,一腔一式甚至是口頭禪,學(xué)生都是敏感的。因此,教師的語言具有很強(qiáng)的示范作用。教師只有使用示范的語言,才有可能對學(xué)生產(chǎn)生正面的示范效應(yīng),所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)。教師的語言示范作用在說話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語言,模仿性很強(qiáng),教師的語言對學(xué)生有很大的影響,因此,教師必須不斷加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng),提高自己的說話能力。在語文教學(xué)過程中,教師要多范讀,范說,給學(xué)生先做出榜樣。在堅(jiān)持說普通話時,表情動作自然大方,表達(dá)

23、意思完整清楚,口齒清楚,語速適中,語言抑揚(yáng)頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。哲學(xué)家黑格爾說過:教師是孩子們心目中最完美的偶像。新的課標(biāo),賦予教師新的角色定位平等中的首席。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)多注意給學(xué)生以科學(xué)指導(dǎo)和示范影響。(一)范讀有助于激發(fā)學(xué)生的讀書積極性小學(xué)生還處于初步學(xué)習(xí)階段,有很強(qiáng)的向師性。教師精彩的范讀,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)課文的積極性。教師在范讀課文時,學(xué)生可以視其人,聞其聲,直接領(lǐng)略老師的語氣、語調(diào)和表情,進(jìn)而仔細(xì)體會課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師如果能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動之以情的范讀,就會使學(xué)生潛移默化地受到感染,自自燃然地受到熏陶,切能不斷的提高讀書的興趣。(二)范讀

24、有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力讀書能力的形成和發(fā)展,離不開大量的讀書實(shí)踐活動,包括課文的學(xué)習(xí)。課文教學(xué)一個重要的任務(wù)就是,只有正確地讀好其中的每一句話、每段話,才能懂得文章的基本內(nèi)容和包含的意思。學(xué)生接觸到一篇新課文開始往往不會馬上就能讀得好,于是,老師的示范朗讀顯得很有必要。如果把教師的范讀指導(dǎo)和學(xué)生的朗讀實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,就會更有效的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師的范讀,還是一種對學(xué)生很好的語感訓(xùn)練。教師繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞姆蹲x,能把課文所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛增感情直接傳遞給學(xué)生,使他們在聽讀中受到強(qiáng)烈的熏陶,進(jìn)入課文意境,感受語言的魅力。范讀出于教師的口,入于學(xué)生的耳,了然于學(xué)生的心,能增強(qiáng)學(xué)生對語言

25、文字的敏感性。(三)范讀要有針對性教師范讀的目的就是為了幫助學(xué)生正確地讀懂課文,讀好課文。為此,教師事先一定要吃透教材和熟悉學(xué)生,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容和文章特點(diǎn),充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與教材、教學(xué)要求之間的差距,要有目的、有針對性地做好范讀準(zhǔn)備,包括要選好范讀的內(nèi)容和把握范讀的時機(jī)。對小學(xué)生的朗讀要求,通常分為正確的、流利的和有感情的幾種。其中要求學(xué)生讀正確和讀出應(yīng)有的感情,尤其少不了教師的示范幫助。特別是低年級的教學(xué)匯總,教師的范讀尤為重要。教師通過聲情并茂的朗讀,可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語氣、語速、語調(diào)等技巧,把課文讀正確、讀出感情。結(jié)語聽說能力的培養(yǎng),是小學(xué)低段教學(xué)中的一個重要任務(wù),也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要條件。小學(xué)低年級教師,在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的過程中扮演著極其重要的角色。相信在教師的精心指導(dǎo)和有效訓(xùn)練之下,學(xué)生的聽說能力一定會逐步得到培養(yǎng)和提高。參考文獻(xiàn):1、李政濤,傾聽著的教育論教師對學(xué)生的傾聽,教育理論與實(shí)踐,2000年7月2、袁鵬,讓傾聽在學(xué)生的心底生根,河南教育,2005年10月3、周鴦,語文比較教育,廣西教育出版社,173頁4、任定保,引探式教學(xué)模式初探,該文出自語文天地5張承明,小學(xué)生語文教育比較研究,云南教育出版社

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