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1、課題類別永州工貿學校規(guī)劃課題課題編號gmkn08006湖南省永州工貿學校規(guī)劃課題開 題 報 告 課題名稱：中等職業(yè)學校的校本課程開發(fā)研究課 題 主 持 人：鄧 林主持人所在單位：永州工貿學校聯 系 電 話：13874725308 開 題 日 期：2008年05月一、問題提出校本課程開發(fā)（School-based Curriculum Development， 簡稱SBCD）的思想源于20世紀60-70年代的西方發(fā)達國家，主張學校的教師、學生、學生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學校為基地進行課程開發(fā)，實現課程決定的民主化。它對于學校辦出特色，向學生提供最迫切的教育有著重要的價值。校本教材的開

2、發(fā)，也是我國選修課程開發(fā)的一項重要內容，2001年6月教育部頒布的基礎教育課程改革綱要(試行)提出的新課程的目標之一“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。 當前我國進行的新一輪基礎教育課程改革給地方和學校賦予了開發(fā)校本課程的權利。基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！薄皩W校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的

3、具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@些規(guī)定無疑賦予了學校開發(fā)校本教材的義務和責任，也提供了強有力的政策保障。校本即以學校為本位，以學生為主體，一切為了學校的生存與發(fā)展來改革現行落后的、與實際脫節(jié)的、純理論研究的教材教法，目的是提高教育質量，培養(yǎng)有競爭力的、能適應行業(yè)、企業(yè)工作需要的大批專業(yè)技術工人；校本開發(fā)以此為前題，對原有教材進行了深入的研究與處理，形成了以實用性為主線，理論教學圍繞實際應用展開，按照學以致用的原則，突出學生操作技能的提高為培養(yǎng)目標。職業(yè)教育近幾年來發(fā)展迅猛，而且發(fā)展態(tài)勢還日趨看好；作為職業(yè)中專學校，怎樣為社會培養(yǎng)實用型技術人才，是

4、我們必須面對的一個現實課題。近年來根據社會發(fā)展實際，新開設了一部分新專業(yè)，為社會培養(yǎng)生產主力軍，但中等職業(yè)教材還存在以下問題：1、目前中等職業(yè)學校教材的嚴重匱乏，我校只用教育部規(guī)定的教材，在實際教學過程中仍感到內容偏多、理論偏深，實踐性內容相對不足。使我們在教學上舉步維艱。2、文化課、專業(yè)課等教材版本偏老、部分內容陳舊，不能及時反映新理論、新工藝、新裝備、新材料，而且有的內容不符合新規(guī)程、新規(guī)范、新標準，與培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才目標不相適應。3、實踐性內容明顯不足。按照中職學生技能教學的訓練要求，實踐性教學應占總學時的三分之一到二分之一，而教材中的幾個實驗遠不能滿足要求，制約了學生對常用理論的

5、理解與技能水平的提高。4、學生所學教材中的教學內容，不能及時滿足行業(yè)、企業(yè)等的需求，甚至相差較遠?；谏鲜霰尘埃覀兲岢隽擞乐莨べQ學校校本教材的開發(fā)的研究課題。二、課題研究的意義：1、校本課程的開發(fā)有利于彌補國家課程自上而下的周期過長、缺乏靈活，滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。2、校本課程的開發(fā)一定程度上可以解決“理想課程”和“現實課程”的差異問題，有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展，使教育體現出時代感。3、校本課程的開發(fā)和實施有利于全面落實黨的教育方針，特別有利于學校辦出特色。4、校本課程的設計、實施和評價都是由學校教

6、師來承擔，使教師與其工作效能直接發(fā)生關系，這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術的提高，有利于教師個性特長的發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質和理論水平高的教師隊伍。5、校本課程的開發(fā)和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現象。開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質教育，促使學生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，彌補國家課程中綜合性、實踐性的不足。6、克服國家課程的弊端，充分發(fā)揮校本教材的優(yōu)勢；解決國家課程與辦學條件之間的不相適應；解決國家課程與師資狀況之間的不相適應；解決國家課程與學科發(fā)展之間的不相適應；解決國家課程與企業(yè)需求之間的不相適應；三、課題

7、研究價值 校本課程實施在全國剛剛起步，這方面的實踐很少，開發(fā)校本課程資源是實施校本課程的第一步。資源豐富了、形式多樣了、質量上乘了，學生的素質才能在校本課程的學習和體驗中得以提高。尋求開發(fā)校本課程資源的行之有效的作法，對我校和兄弟學校都具有實際價值。在研究中運用科學發(fā)展觀，調協(xié)好必修課與選修之間的合力關系，知識與能力的互作關系、校內學習與社會影響的共振關系、共性發(fā)展和個性張揚的辯證關系，都有一定的理論價值。四、課題研究目標1、學校辦學方向的準確定位：明確確定為培養(yǎng)中職檔次的，服務于行業(yè)、企業(yè)生產第一線的實用性應用型人材，而不是將高職考、升學考作為主要目標；2、對學生培養(yǎng)目標的準確定位：畢業(yè)生關

8、鍵是培養(yǎng)成“下得去，留得住，用得上”的技術應用型人材，而非學科型、研究型、工程型，突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點，直接為地方或行業(yè)經濟一線服務。3、學生學習基礎的準確定位：近幾年來，隨著普高的擴招，職高生源之間競爭的日漸激烈，初中畢業(yè)生總數的減少，導致了生源素質明顯下降，學生的理解能力差、自主學習意識淡??；因此，如何激發(fā)他們的學習興趣，讓他們樂學愛學，而不是厭學，盡可能發(fā)揮他們的主體作用，已成為十分迫切的研究課題。五、課題研究內容1、構建適合中職各專業(yè)教材新體系2、大幅度降低基礎理論的分析與計算3、強化學生技能水平的訓練與達標4、教學目標明確，內容編排科學化、實用化5、校本教學與本地行業(yè)、企業(yè)的結合

9、，形成本土教材六、課題研究范圍和對象1、課題研究范圍：(1)、從理論上探索各專業(yè)校本教材開發(fā)的主要方向和開發(fā)形式，并初步構建各專業(yè)校本教材開發(fā)的模式。(2)、深入挖掘學校和社會、企業(yè)資源，緊貼學生實際和社會現狀，開發(fā)出具有實用性的文化、專業(yè)校本教材。2、課題研究對象：永州工貿學校文化、專業(yè)校本教材。七、課題研究方法1、研究途徑第一，探索性研究。通過對學生和社會、企業(yè)進行廣泛的調查了解，搞清學生現狀，確定研究方向。第二，驗證性研究。對已開發(fā)的校本教材不斷修正、調整和完善。第三，應用性研究。本課題組將遵循“邊研究、邊開發(fā)；邊構建、邊實驗”的原則，大量采用行動研究方法，從而保證各種階段研究成果的應用

10、推廣。2、研究方法(1)、行動研究法：參與研究的教師既是實驗者，又是課程的開發(fā)者。(2)、調查研究法：主要用于前測情況收集。(3)、實驗總結法：主要用于對教材編寫的經驗總結。(4)、文獻研究法：本課題在論證課題以及理論探討時采用。八、研究的程序和步驟本課題擬定完成時間三年，即2008年06月2011年04月。第一階段(2008年06月至2009年09月)：準備立項階段。擬定課題，確定研究對象，組織研究隊伍，制定實驗方案，組織學習有關理論。第二階段(2009年10月2010年03月)：研究操作階段1、撰寫開題報告，請有關專家對課題進行論證和充實。2、進行前測調查，確定文化、專業(yè)校本教材的編寫方向

11、。3、擬定校本教材的編寫方案。4、分工負責、編寫各領域的文化、專業(yè)校本教材初稿。第三階段(2010年04月2010年10月)：進行驗證性研究。將編寫的文化、專業(yè)校本教材投入試運行階段，根據反饋的信息再作修改，補充。第四階段(2010年11月2011年03月)：課題總結階段收集整理實驗過程資料，物化成果，完成實驗總結報告，申報結題。九、課題研究成果形式課題主體報告及有關論文，文化、專業(yè)校本系列教材。十、完成課題的條件和保證1、負責人的研究水平、組織能力 課題負責人鄧林是中專計算機講師，省優(yōu)秀教師、省級專業(yè)帶頭人，從事教育教學科研工作，曾是計算機專業(yè)課題組負責人。教育教學研究水平較高，組織能力較強

12、，研究成果較豐富，并有部分成果發(fā)表在國家級的刊物上，并且組織教師對該課題的相關內容進行了大量的前期研究。 2、參加者的研究水平和時間保證 課題的參加者都是永州工貿學校青年骨干教師，都在教學的第一線上，有學校主管教學工作的領導、教研室主任、學科組長和省、市專業(yè)帶頭人。這些教師都有極大的教學研究熱情，并且有強烈的敬業(yè)精神。有較豐富的教學經驗和較強的教學研究能力，許多教師都曾在國家級的刊物上發(fā)表過論文。教師從事研究的優(yōu)點就在于研究時間有保證，寒、暑假、周六、日都可以是教學研究的時間，就是平時的每一節(jié)課都可以成為教學研究的時間，可將平時研究與假期研究相結合，個體研究與集體研究相結合。 3、資料、設備、

13、科研手段研究的資料來源：互聯網、學校圖書館、教師自訂的教研資料；通過教學調查收集資料；其他教學同行提供的資料；該課題前期研究者提供的資料；企業(yè)、行業(yè)調查資料。可以采用教學實驗法、問卷調查法、師生訪談法、資料參考法等手段收集必要的資料，并在此基礎上進行全面的分析與論證。設備：學校最近投入巨資完成“校園網”的改造，建立了一批一流的多媒體寢室、新實驗室等，每位教師有隨時上網的電腦設備。其條件優(yōu)越、設備先進，為校本開發(fā)研究提供了場地。研究手段：（1）文獻研究法。通過對書刊資料和網絡信息檢索，比較全面地掌握國內外關于校本課程開發(fā)研究的的理論和實踐，為本課題的研究提供豐富的理論支撐和實踐依據。（2）行動研

14、究法。組織教師開展新課程內容實驗，開展一系列相關的輔助性活動，尋求校本課程開發(fā)的實踐操作方式。（3）調查研究法。通過調查研究，獲取科學的校本課本樣本，取得研究所需要的實證性依據，進一步把握研究的效果。4、保證措施（1）組織保證。本課題由學校校長室提出，領導高度重視，在課題研究的上作安排、人員投入、組織實施等方面給予全力支持。 （2）人員保證。課題組匯集了學校的中層干部、學科組長、省、市專業(yè)帶頭人和教學骨干教師。成員大多是新課程的積極實踐者，并有較強的科研能力。并邀請市教科所及其專家的指導。 （3）制度保證。課題組制定了嚴密的規(guī)章制度，定期舉行課題組全體成員會議，集思廣益，爭取階段成果的不斷出現

15、；課題組實行民主集中制，各項工作做到分工包干，責任到人，定期檢查，發(fā)揮每個成員的主動性、積極性和創(chuàng)造性；每學期舉行一次理論研討會，組織課題組成員進行交流，研究當前理論動態(tài)，查找存在問題，調整課題實踐和研究的方案。 （4）信息保證。為了使本課題的研究始終走在課程改革的前沿，具有前瞻性和針對性，課題組注重相關信息的收集與整理，以期吸收最新的研究成果，提高課題的研究水平，增強課題的實效性。學校建成的校園網和學校圖書館等，為課題研究提供了信息保障。十一、課題研究的組織機構課題負責人：鄧林 課題研究組成人員：何圖書、熊首元、周寧勇、陳秋平、蔣建忠、周訓興、李任元、熊初建、鄒萍姣 十二、經費預算情況學校積極支持研究經費的落實，重視科研究工作，做到資金投入?？顚Ｓ?，預算經費約八萬元。第7頁