《2015下半年初中語(yǔ)文教師資格證復(fù)習(xí)資料整理.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2015下半年初中語(yǔ)文教師資格證復(fù)習(xí)資料整理.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一部分 學(xué)科知識(shí)第一章 漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)一 語(yǔ)音(一) 語(yǔ)音概述：字母、聲母、韻母、聲調(diào)符號(hào)(二) 語(yǔ)音的音變（變調(diào)、輕聲、語(yǔ)氣詞“啊”的音變）二 字形（一） 漢字造字法：象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借（二） 漢字識(shí)記三 詞匯（一） 詞的分類1. 從使用角度分為基本詞匯和一般詞匯2. 從語(yǔ)音的角度分為單音詞、雙音詞和多音詞3. 從來(lái)源角度分為本族詞和外來(lái)詞4. 從構(gòu)造角度分為單純?cè)~和合成詞5. 從意義角度分為單義詞和多義詞6. 從功能角度分為實(shí)詞和虛詞（二） 同義詞和反義詞（三） 詞的正確使用（成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言和名言）四 句子（一） 句子的類型1. 按句子的

2、用途和語(yǔ)氣劃分（陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句）2. 按句子的結(jié)構(gòu)劃分（單句、復(fù)句）（二） 常見病句1. 成分殘缺或贅余 2. 搭配不當(dāng)3. 語(yǔ)序不當(dāng)4. 歧義5. 句式雜糅6. 不合邏輯五 常用修辭（一） 比喻1. 比喻的涵義和作用比喻就是打比方，用本質(zhì)不同又有相似點(diǎn)的事物描繪事物或說(shuō)明道理的辭格，也叫“譬喻”。比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體會(huì)；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。2. 比喻的基本類型：明喻、暗喻、借喻（落水狗、又長(zhǎng)又臭的老婆娘的裹腳、厚壁障）。（二）比擬1.比擬的涵義和作用比擬就是把物當(dāng)成人來(lái)寫，或把人當(dāng)成物來(lái)寫

3、，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫。3. 基本類型：擬人、擬物（三）借代借代的基本類型：“大團(tuán)結(jié)”、“光頭、氈帽、長(zhǎng)衫、馬褂”、“諸葛亮”、“千里馬”、“菜園子，菜籃子”、“烏紗帽”、“江山”、“一針一線”、“新傷疤”、“汗透棉袍”（四）夸張 （五）雙關(guān) （六）反語(yǔ) （七）頂真 （八）排比 （九）反復(fù)（十）反問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)（十一）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答（十二）對(duì)比 （十三）通感六 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(七)冒號(hào)的用法1.用在書信、發(fā)言稿開頭的稱呼語(yǔ)后面2.用在總提語(yǔ)之后，讓讀者注意下文將要分項(xiàng)來(lái)說(shuō)3.用在總括語(yǔ)之前以總結(jié)上文4.用在“說(shuō)、是、證明、例如、如下”等動(dòng)詞之后，表示提起下文5.用在需要解釋的詞語(yǔ)或分句之后6

4、.時(shí)、分、秒的間隔符號(hào)用冒號(hào)（八）引號(hào)的作用1.行文中直接引用的話，用引號(hào)標(biāo)出2.表示強(qiáng)調(diào)著重論述的對(duì)象3.表示含義特殊4.表示特定稱謂5.表示諷刺和否定（九）破折號(hào)的用法1.表示文中解釋說(shuō)明的語(yǔ)句2.破折號(hào)還表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)，或語(yǔ)音的中斷、延長(zhǎng)3.事項(xiàng)例舉分成承，各項(xiàng)之前也用破折號(hào)4.文章的副標(biāo)題之前可用破折號(hào)，起注釋作用（十一）省略號(hào)的用法1. 表示引文、例舉的省略2. 表示話未說(shuō)完或說(shuō)得斷斷續(xù)續(xù)3. 表示思維的進(jìn)行或跳躍4. 表示聲音的延長(zhǎng)5. 表示話沒有說(shuō)完第二節(jié) 古代漢語(yǔ)一 古代漢語(yǔ)常見修辭表達(dá)方式（一） 用典（二） 互文：?jiǎn)尉浠ノ模熁\寒水夜籠紗）、對(duì)句互文（明月別枝驚鵲，清風(fēng)

5、半夜鳴蟬）、隔句互文（十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座）、排句互文（東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買髻頭，被是買長(zhǎng)靴）（三） 回文：“知之者不言，言者不知；信言不美，美言不信?！保ㄋ模?變文：在連續(xù)幾個(gè)句子中，在各分句中用不同的同義詞來(lái)表達(dá)相同意思。二 通假字三 詞類活用四 古今異義詞五 常見文言虛詞的語(yǔ)法功能和意義（一） 代詞1. 疑問(wèn)代詞：指人的（誰(shuí)、孰）、指物的（何、胡、奚、曷）、指處所（安、惡、焉）2. 指示代詞3. 人稱代詞：第一人稱代詞（我，吾，余，予，朕）、第二人稱（女，汝，爾，若，乃）、第三人稱（彼、之、其）、表示復(fù)數(shù)的（齊，輩，屬，曹）4. 無(wú)定代詞：或、莫5. 輔助性代

6、詞：所、者（二） 副詞1. 時(shí)間副詞（1） 表示過(guò)去：向、鄉(xiāng)、既而、嘗、曾經(jīng)（2） 表示正在：方、正、適、會(huì)（3） 表示將要：行、將、且、垂（4） 表示短暫：俄、暫、姑（暫且）表示長(zhǎng)久：常、雅、素2. 范圍副詞（1） 表示總括：皆、盡、畢、悉、舉、咸、具、凡、都、共、率（2） 表示范圍小或有限制或有例外的副詞：但、特、只、直、止、第、獨(dú)、徒、僅、唯3. 程度副詞4. 情態(tài)副詞5. 語(yǔ)氣副詞6. 否定副詞7. 指代性副詞：相（表互指、表偏指）、見8. 謙敬副詞（三） 介詞：于、以、因、為、與（四） 連詞：與、以、而、則、雖、然（五） 助詞：結(jié)構(gòu)助詞“之”、句尾語(yǔ)氣詞、句首語(yǔ)氣詞、句中語(yǔ)氣詞六 文

7、言句式的語(yǔ)法功能和意義（一） 省略句：省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、兼語(yǔ)、介詞（二） 倒裝句：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置（否定句中代詞賓語(yǔ)前置、疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置、介詞賓語(yǔ)提前、賓語(yǔ)后有結(jié)構(gòu)助詞“是”、“之”等）、介賓倒裝、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置（三） 判斷句（者也、者、，者也、，也、，、為、用“乃、即、則、皆、必”等副詞表示肯定判斷，用副詞“非”表示否定判斷、用“是”作判斷動(dòng)詞）（四） 被動(dòng)句第三節(jié) 文學(xué)基本常識(shí)(p67-99)第二章 閱讀鑒賞第一節(jié) 古詩(shī)文鑒賞一、 鑒賞詩(shī)歌的形象1. 分析人物形象類2. 分析物象意象類3. 分析景物意境類：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情二鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言（一）煉字型（

8、二）詩(shī)眼型（三）名句賞析型（四）語(yǔ)言特色型1.古代詩(shī)歌主要語(yǔ)言特色分類：清新雅致、平實(shí)質(zhì)樸、含蓄雋永、絢麗飄逸、雄渾壯闊、形象生動(dòng)、豪放曠達(dá)、沉郁頓挫、慷慨悲壯、婉約細(xì)膩三鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧1.運(yùn)用表達(dá)方式的技巧：直接抒情、借景抒情或借物抒情、寓情于景，情景交融、用典抒情、正面與側(cè)面描寫、細(xì)描與白描2.運(yùn)用表現(xiàn)手法的技巧：渲染與烘托、反襯、虛實(shí)結(jié)合、借古諷今、意象組合3.運(yùn)用修辭手法的技巧：比喻、比擬、雙關(guān)、借代、夸張4.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)技巧：開門見山、伏筆照應(yīng)、先景后情、畫龍點(diǎn)睛、起承轉(zhuǎn)合四評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想感情p117第二節(jié) 文言文閱讀1.文言翻譯的方法：留（人名、地名、物名、書名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)

9、、度量衡單位、古代專有名詞）、補(bǔ)、刪、換（古今異義詞）、調(diào)（語(yǔ)序）第三節(jié) 現(xiàn)代文閱讀第三章 語(yǔ)文課程與教學(xué)論第一節(jié) 語(yǔ)文課程與教學(xué)論的任務(wù)和研究對(duì)象第二節(jié) 語(yǔ)文課程的性質(zhì)及基本理念(一)語(yǔ)文課程的性質(zhì)認(rèn)識(shí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中有關(guān)語(yǔ)文課程的性質(zhì)的規(guī)定是：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程、義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)。促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。1. 語(yǔ)文是最重要的交際工具（語(yǔ)文是最重要的交際工具、語(yǔ)文是思維和想象的工具、語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具）

10、。2. 語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分3. 語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一（二） 語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)地位（三） 語(yǔ)文課程的基本理念1. 全面提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)2. 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)3. 積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4. 努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程第三節(jié) 語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)思路及目標(biāo)一 語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路二 語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用（導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評(píng)價(jià)、管理）語(yǔ)言課程目標(biāo)的特征（連續(xù)性、階段性、明確性、模糊性）三 語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)及最新解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）總目標(biāo)：p158第四節(jié) 語(yǔ)文教材的基本問(wèn)題語(yǔ)文教材的內(nèi)容要素：1. 范文系統(tǒng)（課文）2. 知識(shí)系統(tǒng)（讀寫聽說(shuō)的知識(shí)、漢

11、語(yǔ)知識(shí)即語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí)、文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)即初步的文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞的知識(shí)等四個(gè)主要領(lǐng)域。）3. 實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)（練習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)）4. 助讀系統(tǒng)（教科書的編者對(duì)整套書、一冊(cè)書、一個(gè)單元、一篇課文的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式方法等等所作的簡(jiǎn)要提示和注釋、補(bǔ)白）第五節(jié) 如何科學(xué)有效地使用語(yǔ)文教科書一統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖二熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)三鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略四靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整第二部分 教學(xué)設(shè)計(jì)第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)概述第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與指導(dǎo)思想（一） 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)師生交往的互動(dòng)性和互惠

12、性（二） 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一（三） 重視情感、態(tài)度。價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一（四） 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（五） 遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與依據(jù)一 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則（整體性、系統(tǒng)性、實(shí)效性、可操作性）二 教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際）第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容第一節(jié) 教學(xué)方法的選擇語(yǔ)文常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、讀議講練法、目標(biāo)教學(xué)法、單元教學(xué)法、導(dǎo)讀法、情境教學(xué)法第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則1.

13、整體性原則2. 可行性原則二 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題1. 主體錯(cuò)位，目標(biāo)弱化2. 含糊籠統(tǒng)，目標(biāo)虛化3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)“貼標(biāo)簽”趨向三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)1.課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo) 2.語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平3.基礎(chǔ)教育課程改革的要求第三節(jié) 教學(xué)導(dǎo)入及切入設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入的作用：集中注意、激發(fā)興趣、明確目的、引導(dǎo)思維教學(xué)導(dǎo)入的方式方法：1. 語(yǔ)言類導(dǎo)入（標(biāo)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法）2. 活動(dòng)類導(dǎo)入（游戲?qū)?、?shí)驗(yàn)導(dǎo)入）3. 媒體類導(dǎo)入（圖片導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入）第三章 現(xiàn)代教學(xué)媒體多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)：1. 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)實(shí)際情況，恰當(dāng)使用2. 發(fā)

14、揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用，不可喧賓奪主3. 多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)相得益彰多媒體教學(xué)的誤區(qū)：1. 把教科書中的內(nèi)容直觀化，忽略了學(xué)生對(duì)文本的解讀2. 注重多媒體教學(xué)的形式，忽略語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律3. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，忽略板書第三部分 教學(xué)實(shí)施第一章義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的建議第一節(jié) 總建議一、 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性二、教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向四、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力第二章 閱讀教學(xué)第三節(jié)閱讀教學(xué)的方式方法：講述法、講解法、串講法、朗讀法、評(píng)析法、評(píng)點(diǎn)法、問(wèn)答法、研究法、討論法第

15、三節(jié) 敘述性課文教學(xué)實(shí)施案列一、 小說(shuō)教學(xué)實(shí)施案列（我的叔叔于勒）1.小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境2.初中階段小說(shuō)教學(xué)的基本目標(biāo)例舉如下：（1）能在3分鐘內(nèi)通讀1500字左右的小說(shuō)類文本（2）能復(fù)數(shù)小說(shuō)主要的故事情節(jié)（3）能找出啊小說(shuō)刻畫的主要人物，描述人物特征（4）能找出外貌、心理、語(yǔ)言和動(dòng)作的人物描寫的方法，說(shuō)出人物描寫的作用（5）能說(shuō)出環(huán)境描寫在小說(shuō)作品中的具體作用（6）能找出小說(shuō)在謀篇布局上的巧妙之處，或者通過(guò)細(xì)節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格（7）能結(jié)合個(gè)人閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，理解作品主題的時(shí)代意義二、散文教學(xué)實(shí)施案列（背影）初中階段散文教學(xué)的基本目標(biāo)例舉如下：（1） 能在3分鐘閱讀1500字左右（

16、2） 能依據(jù)上下語(yǔ)境推斷出陌生詞語(yǔ)、/多義詞語(yǔ)/關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的含義（3） 能運(yùn)用瀏覽的方法快速判斷散文的基本類型（4） 能說(shuō)出敘述散文所敘之事，文章的結(jié)構(gòu)線索以及作者是如何借所敘之事來(lái)傳遞感情的（5） 能說(shuō)出寫景散文的一般特點(diǎn)，并判斷作者是借景言志，還是借景抒情（6） 能說(shuō)出文章是寫實(shí)之作，還是虛構(gòu)之筆（7） 能依據(jù)文章的一般特點(diǎn)及表達(dá)方式，區(qū)別文章所使用的主要表達(dá)方式（8） 能依據(jù)不同的散文類型，說(shuō)出文章所定的基本內(nèi)容（9） 能用概念圖的形式畫出文章的結(jié)構(gòu)，并用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)標(biāo)出文章的思路（10） 能找出文章的中心句，并依據(jù)中心句說(shuō)出文章所表達(dá)的情感（11） 能在自主研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)文章

17、中所寫的內(nèi)容，用24句話概括文章餓主題（12） 能夠針對(duì)文章的關(guān)鍵地方提出有質(zhì)量的問(wèn)題（13） 能整合文章有爭(zhēng)議的地方，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，并能用文章中的相關(guān)語(yǔ)句或有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)證明觀點(diǎn)的合理。三 童話教學(xué)實(shí)施案列（皇帝的新裝）（1） 能說(shuō)出童話這一文學(xué)樣式的一般特點(diǎn)（2） 能從多樣的虛構(gòu)性作品中，辨析出童話（3） 能辨析童話中想象、夸張的內(nèi)容，以及它們與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系（4） 能用間接的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)童話中的人物與小說(shuō)人物、劇本中人的差異性，能在品析人物差異的前提下，就童話中的人與事發(fā)表自己獨(dú)特的看法（5） 能以童話為鏡子，構(gòu)建幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，說(shuō)出童話中社

18、會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系?。?） 能增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)（7） 能以童話為文本，陶冶情趣、涵養(yǎng)心靈、拓展想象能力、切實(shí)提高能從童話中讀出作者蘊(yùn)情蓄義的能力。四、劇本教學(xué)實(shí)施案列（威尼斯商人）五、新聞教學(xué)實(shí)施案例（人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江）教學(xué)目標(biāo)：（1） 能說(shuō)出新聞的基本特點(diǎn)：短、新、快；能分析具體文章中是如何體現(xiàn)這三個(gè)特點(diǎn)的（2） 能依據(jù)具體的新聞篇目說(shuō)出新聞的結(jié)構(gòu)與其他文章結(jié)構(gòu)上的差異（倒金字塔結(jié)構(gòu)），并能指出一篇新聞中的各個(gè)結(jié)構(gòu)（3） 能說(shuō)出新聞的敘事方法與一般敘述性文章的差異（4） 能對(duì)各類媒體上的新聞，按瀏覽、略讀與精讀進(jìn)行分類第五節(jié) 議論文教學(xué)實(shí)施案例（事物的正

19、確答案不止一個(gè)）第六節(jié) 說(shuō)明文教學(xué)實(shí)施案例（蘇州園林）第七節(jié) 文言文教學(xué)實(shí)施案例（孟子二章）文言文基本教學(xué)目標(biāo)大致如下（1） 能正確使用常用的古代漢語(yǔ)字典、詞典（2） 能根據(jù)上下文語(yǔ)境解釋或判定某個(gè)實(shí)詞/虛詞在文中的含義（3） 能根據(jù)上下文語(yǔ)境解釋或辨別某個(gè)實(shí)詞/虛詞在文中的用法（4） 能根據(jù)上下文語(yǔ)境區(qū)分或辨別出與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法（5） 能根據(jù)原文的基本意思，將指定的文言語(yǔ)段用自己的話表達(dá)出來(lái)（6） 能根據(jù)要求在文中劃出符合要求的字詞、句段（7） 能歸納出所閱讀的文言文材料的內(nèi)容要點(diǎn)，并用自己的話該文言文材料的中心意思（8） 能用自己的話分析、概括出在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)作者

20、自己的觀點(diǎn)或態(tài)度（9） 能用自己的話評(píng)析閱讀材料中的形象語(yǔ)言風(fēng)格、特色和表達(dá)技巧（10） 能有條理的恰當(dāng)?shù)挠米约旱脑捛逦脑u(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和文章中的作者觀點(diǎn)和態(tài)度第八節(jié) 詩(shī)歌教學(xué)實(shí)施案例一、 古詩(shī)教學(xué)實(shí)施案例（水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有）古詩(shī)教學(xué)可以確定從以下幾個(gè)角度思考：意象、意境、藝術(shù)手法、情感基本目標(biāo)例舉如下：（1） 能依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)人筆下的畫面（2） 能說(shuō)出哪些詩(shī)句是寫實(shí)的，哪些是虛構(gòu)之筆（3） 能依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容及情感，對(duì)詩(shī)句描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，豐富畫面（4） 能簡(jiǎn)單地指出詩(shī)詞中意象的含義（5） 能簡(jiǎn)單地評(píng)析詩(shī)詞的藝術(shù)手法（6） 能用自己的話轉(zhuǎn)述古詩(shī)詞中的人

21、生哲理與情感二現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)實(shí)施案例（天上的街市）基本目標(biāo)：（1） 能正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，讀出重音和韻律（2） 能學(xué)會(huì)知人論世的解讀詩(shī)歌的方法，闡述詩(shī)歌的主旨（3） 能通過(guò)想象或者聯(lián)想，說(shuō)出作者表達(dá)的情感（4） 能找出詩(shī)歌中的主要意象，說(shuō)出其表達(dá)的意境（5） 能找出詩(shī)歌中使用的修辭方式和表現(xiàn)手法，說(shuō)出其好處（6） 能對(duì)詩(shī)歌的煉字進(jìn)行推敲，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的精妙（7） 能說(shuō)出這首詩(shī)歌在篇章結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)（8） 能從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌意蘊(yùn)，說(shuō)出自己的感受和啟示（9） 能掌握詩(shī)歌體裁的一般特征和鑒賞詩(shī)歌基本方法（10） 能仿寫或續(xù)寫一段詩(shī)歌，初步嘗試現(xiàn)代詩(shī)歌基本方法第三章 寫作教學(xué)一寫作教

22、學(xué)的要求：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣、提供更多練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)二寫作教學(xué)的內(nèi)容（一）積累訓(xùn)練：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物、（二）育人訓(xùn)練（三）思維訓(xùn)練（善于聯(lián)想與想象、深入地思考生活、辯證的看待問(wèn)題，全面地認(rèn)識(shí)事物、對(duì)角度，多側(cè)面地認(rèn)識(shí)事物）（四）語(yǔ)言訓(xùn)練（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)）（五）技能訓(xùn)練（審題、立意能力的訓(xùn)練、選材能力的訓(xùn)練、謀篇布局能力的訓(xùn)練、表達(dá)方式及表達(dá)技巧能力的訓(xùn)練）（六）文體訓(xùn)練（七）速度訓(xùn)練第四部分 教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的建議（一） 充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能（二） 恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式（三） 注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)（四） 突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性第二節(jié) 語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的種類一 根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中作用的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)（摸底考試）、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)二 根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)三 根據(jù)評(píng)價(jià)方法的不同，可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)四 從評(píng)價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。等級(jí)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)五 按評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)第三節(jié) 語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則客觀性、公正性、科學(xué)性、目標(biāo)性、激勵(lì)性第五節(jié) 語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、反思、鑒定