《六年級上冊數(shù)學(xué)教案可能性第1課時(shí) 可能性（一） 說課稿_西師大版（）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級上冊數(shù)學(xué)教案可能性第1課時(shí) 可能性（一） 說課稿_西師大版（）（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 說課設(shè)計(jì)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我

2、總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 可能性說課稿其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句

3、、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 一、教材分析 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀

4、察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后

5、氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 本節(jié)課是西師版六年級上冊第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識。本節(jié)課內(nèi)容通過“摸球”游戲，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，感受“可能性有大小”。在摸了“很多次”后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果就會發(fā)現(xiàn)3個(gè)號球分別被摸出的次數(shù)大致相同。然后，通過“轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤”游戲，轉(zhuǎn)盤上紅色區(qū)域較黃色區(qū)域大，因此，轉(zhuǎn)了多次后的試驗(yàn)結(jié)果表明，

6、指針落在紅色區(qū)域的次數(shù)比落在黃色區(qū)域的次數(shù)多，感受到隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性有大小，為后面研究“概率”打下良好的基礎(chǔ)。 本節(jié)課我從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教材，通過精心設(shè)計(jì)各種游戲活動豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識的構(gòu)建。課堂上力求使孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。 六年級的學(xué)生性格活潑，且較易接受新鮮事物，課堂上善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象的邏輯關(guān)系。所以

7、在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集和分析，幫助他們直觀形象地感知。二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠準(zhǔn)確判斷可能性的大小，通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。2.過程能力與方法：在學(xué)習(xí)可能性的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的猜測、實(shí)驗(yàn)和觀察能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠準(zhǔn)確判斷可能性的大小。

8、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。四、說教法 、學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動；在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生自主探索，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。本課中我采用游戲發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。課堂上組織學(xué)生認(rèn)真操作、試驗(yàn)分析，推理猜想，在解決實(shí)際問題的過程中，拓寬了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。五、說教學(xué)過程 對本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)主

9、要環(huán)節(jié)。 （一）新課導(dǎo)入 我首先提出，同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師就給大家講一個(gè)有關(guān)阿凡提的故事。然后通過多媒體課件播放“阿凡提的故事”：阿凡提在財(cái)主巴依老爺家做長工，按約定年底阿凡提向巴依老爺討要工錢，阿凡提得到了一袋硬幣。巴依老爺心疼硬幣，生出一個(gè)歹計(jì)，說：“阿凡提你必須把這一袋硬幣往上一拋，如果落下都是正面朝上，那么你才能拿走這袋硬幣。”故事講完之后我提問：你們認(rèn)為阿凡提會得到金幣嗎？為什么?又提出：元旦老師讓大家通過抽簽的方法決定自己表演的節(jié)目,你會抽到什么節(jié)目?為什么? 然后引導(dǎo)學(xué)生，以上這些都屬于可能性事件,從而引入新課可能性。（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖：利用具有童趣的“阿凡提的故事

10、”，設(shè)疑激趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備?！?（二）探究新知 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先教學(xué)例1。 投影直接出示例1情境圖：摸球游戲。 讓后提出：袋中有3個(gè)相同的球，分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3。從袋中任意摸出一個(gè)。可能摸出幾號球？ 讓學(xué)生猜一猜。（學(xué)生猜測） 讓大家想一想，這三種結(jié)果的可能性相同嗎？怎樣進(jìn)行驗(yàn)證？然后讓學(xué)生同桌試一試，一共摸30次，將每次摸球的結(jié)果記錄在下面的表格中。學(xué)生同桌之間完成摸球游戲，教師巡視指導(dǎo)。 匯報(bào)反饋：從袋中摸出每個(gè)號球的可能性是相同的。 我根據(jù)學(xué)生反饋情況給予鼓勵(lì)性評價(jià)。

11、接下來教學(xué)例2。投影直接出示例2情境圖轉(zhuǎn)盤游戲：出示一個(gè)大的轉(zhuǎn)盤在講臺上(上面有兩個(gè)區(qū)域，紅色區(qū)域大，黃色區(qū)域小)。 我提出：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針落在哪個(gè)區(qū)域的可能性大？你有什么方法得出這個(gè)可能性的大小？ 讓學(xué)生小組內(nèi)完成，一人轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，另一人負(fù)責(zé)記錄。（讓每個(gè)小組都轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤20次）學(xué)生開始轉(zhuǎn)盤游戲，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)反饋，我接著提問：為什么會出現(xiàn)這樣的情況？學(xué)生可能會回答：紅色區(qū)域比黃色區(qū)域大，指針落在紅色區(qū)域比落在黃色區(qū)域的可能性大；也可以說，指針落在黃色區(qū)域比落在紅色區(qū)域的可能性小。 我根據(jù)學(xué)生反饋情況給予鼓勵(lì)性評價(jià)。我小結(jié)游戲規(guī)則的公平性及事件發(fā)生的可能性。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

12、，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測體驗(yàn)推想驗(yàn)證”的過程，讓學(xué)生自主探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲等情境，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展?！浚ㄈ╈柟绦轮经h(huán)節(jié)我一共安排了2個(gè)練習(xí)。 1.處理教材第94頁課堂活動第1題：游戲。 有10張相同的卡片，記有數(shù)字0,1各5張，甲、乙兩人輪流任取一張（取后放回，和勻后再取），取出1得1分，取出0不計(jì)分。兩人取相同的次數(shù)，誰得分多誰勝。你認(rèn)為甲、乙誰獲勝的可能性大？讓同桌兩名同學(xué)用數(shù)字卡片進(jìn)行游戲，一人代表甲，一人代表乙，把結(jié)果記錄在教材第94頁第1題的表中。 引導(dǎo)學(xué)生

13、：取的次數(shù)越多，得分就越接近，勝的可能性就越接近，兩人獲勝可能性相同。 2.處理教材第94頁課堂活動第2題。袋子里有4個(gè)顏色不同，其它都相同的玻璃球。任意摸出一個(gè)玻璃球，摸出紅色球的可能性與摸出不是紅色球的可能性，哪個(gè)大？摸出紅色球的可能性與摸出白色球的可能性，哪個(gè)大？教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生實(shí)際操作，驗(yàn)證摸出的結(jié)果。也可以讓學(xué)生小組內(nèi)先交流討論，然后反饋匯報(bào)，集體訂正評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固新知這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對定性描述可能性和游戲可能性的大小掌握的更加牢固。】 （四）歸納總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？有什么感想？ 學(xué)生談自己的收獲和感想。【設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，既幫助學(xué)生梳理了所學(xué)知識，又及時(shí)總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對可能性有關(guān)知識的理解和認(rèn)識?！苛⒄f板書可能性摸出1號球、2號球、3號球的可能性相同。指針落在紅色區(qū)域的可能性比落在黃色區(qū)域的可能性大。 【設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡潔的概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，即簡明扼要，又突出重點(diǎn)。】第 5 頁