新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè).doc
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1、 第一單元 分?jǐn)?shù)乘法 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)乘整數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo):結(jié)合具體情境,借助示意圖理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,滲透數(shù)形結(jié)合思想。借助轉(zhuǎn)化的方法理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理,并能正確地進(jìn)行計(jì)算,提高計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn):理解他數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程:一、 出示復(fù)習(xí)題。1.列式并根據(jù)題意說(shuō)出算式中的兩個(gè)乘數(shù)各表示什么。 5個(gè)12是多少? 9個(gè)11是多少? 8個(gè)6是多少? 提問(wèn):通過(guò)解決這三道整數(shù)乘法計(jì)算題,你有什么想說(shuō)的嗎? (整數(shù)乘法是表示幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算)2.計(jì)算: 計(jì)算時(shí)向?qū)W生提問(wèn):這道題的什么特點(diǎn)?計(jì)算時(shí)把什么做分子?使學(xué)生看到三
2、個(gè)加數(shù)都相同,計(jì)算時(shí)3個(gè)3連加的結(jié)果做分子,分母不變。3.引出課題。這題我們還可以怎么計(jì)算?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。二、創(chuàng)設(shè)情境,探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)1.教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。出示例1,指名讀題。小新、爸爸、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕,每人吃個(gè),3人一共吃多少個(gè)?(1)分析演示:l 題中的:“小新、爸爸、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕,每人吃個(gè)”意思什么?(每人吃了整個(gè)蛋糕的)l 確定標(biāo)準(zhǔn)量(單位“1”)和比較量。每人吃了整個(gè)蛋糕的,是把整個(gè)蛋糕看作標(biāo)準(zhǔn)量(單位“1”);把每人吃的份數(shù)看作比較量。l 借助示意圖理解題意?個(gè)根據(jù)題意列出加法算式:(2) 觀察引導(dǎo): 這道題3個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)?使學(xué)生看到3個(gè)加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同
3、。教師問(wèn):求三個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡(jiǎn)便呢?引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書(shū): 。再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè)相加的和。(3)比較和125兩種算式異同:提示:從兩算式表示的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)行比較。(讓學(xué)生展開(kāi)討論)。通過(guò)討論使學(xué)生得出:相同點(diǎn):兩個(gè)算式表示的意義相同。不同點(diǎn): 是分?jǐn)?shù)乘整數(shù),125是整數(shù)乘整數(shù)。(4)概括總結(jié): 教師明確:兩個(gè)算式表示的意義相同,誰(shuí)能用一句話概括出兩算式的意義?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和。)2.教學(xué)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。(1)推導(dǎo)算理:由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入。問(wèn): 表示什么意義?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè)的和。板書(shū): 。學(xué)生計(jì)算,教師板書(shū): 。提示
4、:分子中3個(gè)2連加簡(jiǎn)便寫(xiě)法怎么寫(xiě)?學(xué)生答后板書(shū): (塊)教師說(shuō)明:計(jì)算過(guò)程中間的加法算式部分是為了說(shuō)明算理,計(jì)算時(shí)省略不寫(xiě)。(邊說(shuō)邊加虛線)(2)引導(dǎo)觀察: 的分子部分、分母與算式兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(互相討論)觀察結(jié)果: 的分子部分23就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘,分母沒(méi)有變。(3)概括總結(jié): 請(qǐng)根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計(jì)算方法。(互相討論) 匯報(bào)結(jié)果:(多找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào))使學(xué)生得出是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子,分母不變。 根據(jù)的計(jì)算過(guò)程,明確指出:分子、分母能約分的要先約分,然后再乘。約分進(jìn)約得的數(shù)要與原數(shù)上下對(duì)齊。然后讓學(xué)生將按簡(jiǎn)便方法計(jì)算。(啟發(fā)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納,培
5、養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力)3.反饋練習(xí):看圖寫(xiě)算式:做一做、練習(xí)一第1題。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出乘法中被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么?(三)全課小結(jié).課后反思: 第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容:一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)直觀操作理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)遷移、類(lèi)推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推、歸納能力。教學(xué)重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1計(jì)算42 32 972一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是m,它的周長(zhǎng)是多少米?二、創(chuàng)設(shè)情境,探究整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。1借助情境理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。1桶水有12L。3桶共多少L?桶是多少L?桶是多少L?(1)理解題意,明確題
6、中的數(shù)量關(guān)系:?jiǎn)挝涣繑?shù)量總量(2)根據(jù)題意列出算式:3桶水共多少L?123 桶是多少L?12 桶是多少L?12(3)探究每道算式的意義123表示求3個(gè)12L,也就是求12L的3倍是多少。是一半,12表示12L的一半,也就是求12L的是多少。12表示求12L的是多少。發(fā)現(xiàn):一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。(4)解決問(wèn)題。12336(L)6126(L)13123(L) 答:3桶共36L。桶是6L。桶是3L。1Error! No bookmark name given.2完成做一做一袋面粉重3.已經(jīng)吃了它的,吃了多少千克? 學(xué)生獨(dú)立解答后匯報(bào)。在學(xué)校舉行的泥塑大塞中,一班共制作泥塑作品
7、15件,其中男生做了總數(shù)的。一班男生做了多少件?(分析:男生做了總數(shù)的,是把“一班共制作泥塑作品15件”看作單位“1”,把總數(shù)15件平均分成5份。男生做的占其中的3份。)4.歸納總結(jié):求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法計(jì)算。5練習(xí):6= 12= 4= 觀察巡視學(xué)生是否先約分再計(jì)算。在約分時(shí),是否有學(xué)生將分子與分子約分,為什么只能將整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分。四、鞏固練習(xí),反饋提高 練習(xí)一第2、3題。5、 全課小結(jié)課后反思: 第三課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容 :分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)(一) 學(xué)習(xí)目標(biāo):理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)遷移、類(lèi)推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推、歸納
8、能力。教學(xué)重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握其計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。教具運(yùn)用:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)15厘米,寬10厘米的長(zhǎng)方形紙。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (1)先說(shuō)說(shuō)下面算式的意義,再計(jì)算 5 5 2 25 (2)同學(xué)們每小時(shí)清理草坪20平方米,照這樣計(jì)算,小時(shí)清理草坪多少平方米?二、引入新課。1、創(chuàng)設(shè)情境:李伯伯家有一塊公頃的地。種土豆的面積占這塊地的,種玉米的面積占。根據(jù)題目所給信息,你能提出什么問(wèn)題?預(yù)設(shè):種土豆的面積是多少公頃? 種玉米的面積是多少公頃?(1)理解題意:這塊地共有公頃,種土豆的面積占這塊地的,應(yīng)把這塊地的面積看作單位“1”。求種土豆的面積就是求公頃的
9、是多少?用乘法計(jì)算,列式為2、揭示課題:請(qǐng)你觀察這個(gè)算式,它有什么特點(diǎn)?板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)三、操作探究算理。1、提問(wèn):究竟等于多少呢?2、提出操作要求:這張紙代表面積是1公頃菜地。請(qǐng)你們小組合作用量一量、分一分、涂一涂的方法,說(shuō)明。3、學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。4、小組匯報(bào)研究成果。先把整張紙對(duì)折,紙就被平均分成兩份,每一份是這張紙的,再把這部分平均分成5份,涂出其中的1份,這1份就占整張紙的。說(shuō)明。5、結(jié)合課件演示進(jìn)行歸納。用課件演示涂色過(guò)程:我們先把這張紙平均分成2份,1份是這張紙的,又把這平均分成5份,也就是把這張紙平均分成了2510份,1份是這張紙的。由此可以得到:(板書(shū)算式)四、 遷
10、移延伸,歸納法則。1理解題意:與解決問(wèn)題(1)的方法相同,種玉米的面積占這塊地(公頃)的,也是把這塊地的面積看作單位“1”。求種玉米的面積就是求公頃的是多少,用乘法計(jì)算,列式為。2小組討論并操作:怎樣列式?涂色表示的。怎樣計(jì)算?3交流計(jì)算方法和思路。預(yù)設(shè):與剛才一樣,也是把這張紙分成2510份,不同的是取其中的3份,可以得到:(板書(shū)算式)4提問(wèn):觀察黑板上的這兩個(gè)算式,你能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎?5、通過(guò)學(xué)生討論交流得到:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子乘分子,分母乘分母。四、練習(xí)。1教材第4頁(yè)“做一做”的第1、2題。2計(jì)算下面各題。 教學(xué)反思:第四課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)(二) 學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握分?jǐn)?shù)
11、乘法計(jì)算過(guò)程中的約分方法,能正確熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算,提高學(xué)生計(jì)算的能力。 能解答生活中簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題,了解分?jǐn)?shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn):掌握分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算過(guò)程中的約分方法。教學(xué)難點(diǎn):熟練掌握約分方法,提高計(jì)算的能力。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、算一算30 12 交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):(1)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的約分方法。(2)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。二、探索新知1出示例題4:無(wú)脊椎動(dòng)物中游泳最快的是烏賊,它的速度是千米/分。2解決問(wèn)題一:李叔叔的游泳速度是烏賊的。李叔叔每分鐘游多少千米?(1)閱讀理解。學(xué)生閱讀題目,理解題意。組織交流對(duì)題意的理解,得出:烏賊的速度是千米/分。李叔叔的游泳速度是千米
12、/分的。(2)列式解答。 讓學(xué)生根據(jù)已掌握的計(jì)算方法獨(dú)立解答,交流解答過(guò)程。師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū): ()(3)啟發(fā)思考。在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí),我們?cè)谟?jì)算過(guò)程中先約分,可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。在這里,我們是否也可以進(jìn)行先約分呢?該怎樣進(jìn)行約分呢?學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試計(jì)算。(4)交流討論。組織全班交流,通過(guò)交流得出:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),為了計(jì)算簡(jiǎn)便,可以先約分再乘。約分時(shí),分子的兩個(gè)因數(shù)和分母的兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行約分,即:()3解決問(wèn)題二:烏賊30分鐘可以游多少千米?l 理解題意:a、提取題中已知條件和所求問(wèn)題已知條件 速度:烏賊的速度是千米/分 時(shí)間:30分鐘所求問(wèn)題:烏賊30分鐘可以游多少千米?l 已知速度和時(shí)間,求路程,用
13、乘法計(jì)算,列式為30(1)學(xué)生獨(dú)立解答,約分: ()(2)教師指導(dǎo):分?jǐn)?shù)乘法也可以這樣直接約分。板書(shū): ()強(qiáng)調(diào):分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,整數(shù)可以和分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行約分。4試一試。還可以怎樣進(jìn)行約分呢?(強(qiáng)調(diào):分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘,可以采用分子和分母交約分。)5小結(jié)。在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算過(guò)程中,能約分的,先約分再乘,這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。三、鞏固練習(xí)1、教材第5頁(yè)“做一做”第1題。這道題是分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的練習(xí),三個(gè)小題可以在計(jì)算過(guò)程中進(jìn)行約分的。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再組織學(xué)生交流匯報(bào),匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)交流約分的方法。2、教材第5頁(yè)“做一做”第2題。問(wèn)題1:先讓學(xué)生閱讀題目,理解題意,根據(jù)“速度時(shí)間路程”的數(shù)量關(guān)系列出算式,再讓
14、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,最后組織交流。強(qiáng)調(diào)能約分的要先約分再乘。3、教材第5頁(yè)“做一做”第3題。教學(xué)反思:第五課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容:小數(shù)乘分?jǐn)?shù) 學(xué)習(xí)目標(biāo):在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn):掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):靈活選擇不同的計(jì)算方法,熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1計(jì)算下面各題。 交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法和計(jì)算過(guò)程中的約分方法。2、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。1.2 0.4 3.5 1.25 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣將一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)?二、探索新知1出示例題5:松鼠的尾巴長(zhǎng)度約占身體長(zhǎng)度的。松鼠歡歡的身體長(zhǎng)2.1
15、分米,松鼠樂(lè)樂(lè)的身體長(zhǎng)2.4分米。(1)提取題中的已知條件和所求問(wèn)題已知條件:松鼠的尾巴長(zhǎng)度約占身體長(zhǎng)度的,松鼠歡歡的身體長(zhǎng)2.1dm。所求問(wèn)題:松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)?(2)確定單位“1”,根據(jù)“松鼠的尾巴長(zhǎng)度約占身體長(zhǎng)度的”可知,應(yīng)把“松鼠歡歡的身體長(zhǎng)”看作單位“1”,單位“1”已知,所求松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng),就是求2.1dm的是多少,用乘法計(jì)算,列式為2.1啟發(fā)觀察,這個(gè)算式和我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同?(3)探討小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。提問(wèn):小數(shù)乘分?jǐn)?shù),可以怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?想一想,試一試。學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試計(jì)算。組織交流,得出可以把2.1化成分?jǐn)?shù),也可以把化成小數(shù)。匯報(bào)交流計(jì)算方法,
16、教師結(jié)合交流情況進(jìn)行板書(shū)。小數(shù)化成分?jǐn)?shù): (分米)分?jǐn)?shù)化成小數(shù): 2.10.751.575(分米)3解決問(wèn)題二。(1)出示問(wèn)題:松鼠樂(lè)樂(lè)的尾巴有多長(zhǎng)?(2)學(xué)生獨(dú)立解答。組織交流匯報(bào)。交流時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù),再交流計(jì)算方法。學(xué)生可能會(huì)采用問(wèn)題一中學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行計(jì)算,這時(shí)教師可以追問(wèn):同學(xué)們,想想分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí),我們是怎樣進(jìn)行約分的,小數(shù)乘分?jǐn)?shù)也能這樣約分嗎?當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)后,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算,最后匯報(bào)交流。教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行板書(shū):小數(shù)和分母約分: (分米)4、觀察比較,回顧思考。提問(wèn):觀察上面三種計(jì)算方法,你想發(fā)表自己的什么見(jiàn)解?讓學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行小組交流討論,是后進(jìn)行全班交
17、流 。(三種方法中,小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性,適用于所有的小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算;當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí),一般不采用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算;當(dāng)小數(shù)和分母不能進(jìn)行約分時(shí),一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進(jìn)行計(jì)算。三種方法中,小數(shù)和分母約分的方法計(jì)算起來(lái)最簡(jiǎn)便,因此在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí),先觀察這個(gè)小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分,如果可以進(jìn)行約分,一般采用先約分再乘的方法。)三、鞏固練習(xí)。1、教材第8頁(yè)“做一做”。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再組織匯報(bào)交流。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇這樣的方法進(jìn)行計(jì)算。2、教材第10頁(yè)“練習(xí)二”第2題。3、教材第10頁(yè)“練習(xí)二”第3題。課后反思 第六課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便
18、計(jì)算 學(xué)習(xí)目標(biāo):懂得分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相同,能熟練進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算。知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并能夠運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。在觀察、遷移、嘗試學(xué)習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,能利用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)題目特點(diǎn),靈活地運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1提問(wèn):整數(shù)混全運(yùn)算順序是怎么樣的?預(yù)設(shè):先算乘、除法,再算加、減法。2追問(wèn):遇到有括號(hào)的題該怎么來(lái)計(jì)算?預(yù)設(shè):有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。3出示計(jì)算題并提出要求:觀察下面各題,先說(shuō)說(shuō)
19、運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算。213+25 6854 21(3614)二、探索新知1向?qū)W生說(shuō)明:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則,學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題。+1 1 學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)訂正。2分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算出示例題6:一個(gè)畫(huà)框,長(zhǎng)米,寬米,做這個(gè)畫(huà)框要多長(zhǎng)的木條?3學(xué)生讀題,理解題意。已知長(zhǎng)方形畫(huà)框的長(zhǎng)是m,寬是m,求做這個(gè)畫(huà)框所需要的木條的長(zhǎng)度,就是求這個(gè)長(zhǎng)方形畫(huà)框的周長(zhǎng)。4.學(xué)生獨(dú)立列式。 啟發(fā)自學(xué),交流收獲。教師啟發(fā):兩個(gè)算式都是分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,那分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的呢?(1)請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材第9頁(yè)的內(nèi)容。(2)指名交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)混合運(yùn)
20、算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相同。5學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算過(guò)程,交流匯報(bào)。交流時(shí),指名說(shuō)說(shuō)整數(shù)混合運(yùn)算的順序是什么?(在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果只含有同一級(jí)運(yùn)算,要從左往右依次計(jì)算;如果含有兩級(jí)運(yùn)算,要先算第二級(jí)運(yùn)算,再算第一級(jí)運(yùn)算。在一個(gè)有括號(hào)的算式里,要先算括號(hào)里的運(yùn)算,再算括號(hào)外的運(yùn)算。)6分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。(1)出示算式。 學(xué)生計(jì)算后,會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的兩道算式結(jié)果相等,這時(shí)教師在每行的左右算式中間填上等號(hào),并啟發(fā)學(xué)生思考:每行兩個(gè)算式的結(jié)果相等,這是數(shù)字的巧合呢?還是有一定的運(yùn)算規(guī)律?(2)指導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察上面每組的兩個(gè)算式,它們有什么關(guān)系? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較,發(fā)現(xiàn):第一組是兩
21、個(gè)因數(shù)交換了位置,運(yùn)用了乘法交換律;第二組是三個(gè)數(shù)相乘,左邊是先算前兩個(gè),右邊是先算后兩個(gè),運(yùn)用了乘法結(jié)合律;第三組算式符合乘法分配律,左邊是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,右邊是這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,然后再相加。(3)總結(jié)規(guī)律。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:在分?jǐn)?shù)乘法中,也能使用乘法交換律、結(jié)合律、分配律。整數(shù)乘法中的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用。7、應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。(1)出示例題7. (2)讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便,然后獨(dú)立完成,如果遇到困難可以在小組里討論交流。 交流時(shí),讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法,分別說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪種運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。三、鞏固練習(xí)1、教材第9頁(yè)“做一做”第1題
22、。讓學(xué)生先觀察算式分別有什么特點(diǎn),思考應(yīng)該如何計(jì)算才會(huì)比較簡(jiǎn)便。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演,完成后集體講評(píng)。2、教材第9頁(yè)“做一做”第2題。課后反思: 第七課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容:解決問(wèn)題(一) 學(xué)習(xí)目標(biāo):理解并掌握分?jǐn)?shù)連乘問(wèn)題的解題思路與方法。 經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程,掌握解決問(wèn)題的各個(gè)步驟,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)解題策略的多樣性。教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握分?jǐn)?shù)連乘問(wèn)題的解題思路與方法。教學(xué)難點(diǎn):理解并掌握各種不同的解題策略,靈活運(yùn)用知識(shí)解決分?jǐn)?shù)連乘問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。1揭示課題:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí),今天我們就利用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)
23、題(板書(shū):解決問(wèn)題)(課件出示例8情境圖,但不出示問(wèn)題)這個(gè)大棚共480,其中一半種各種蘿卜。紅蘿卜的面積占整塊蘿卜地的。2提取信息:從這幅圖中你得到了哪些信息?根據(jù)題意,完成以下填空。整個(gè)大棚的面積是 。蘿卜地的面積占整個(gè)大棚面積的 。紅蘿卜地的面積占蘿卜地面積的 。要求的是 的面積。3.分析與解答(1)用長(zhǎng)方形紙表示大棚的面積,折出蘿卜地的面積。認(rèn)識(shí)一半用分?jǐn)?shù)表示就是學(xué)生折一折。讓學(xué)生取了一張長(zhǎng)方形紙,代表大棚的面積,然后折出各種蘿卜地的面積。計(jì)算出蘿卜地的面積:480240()(2)折出紅蘿卜地的面積。交流:怎樣折出紅蘿卜地的面積?(紅蘿卜地占蘿卜地的,也就是占大棚一半的,先折出整張紙的
24、一半,再折出一半的。)學(xué)生動(dòng)手折一折。計(jì)算出紅蘿卜地的面積:24060()(3)列綜合算式解答。 48060()(4)探討不同的解題方法。教師讓學(xué)生將整張紙展開(kāi),觀察并說(shuō)說(shuō):從這張紙上,你能看出紅蘿卜地的面積占大棚面積的幾分之幾嗎?小組交流。提問(wèn):你還有其他方法來(lái)計(jì)算紅蘿卜地的面積嗎?學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行小組交流。組織匯報(bào)。先求紅蘿卜地的面積占大棚面積的幾分之幾: 再求出紅蘿卜地的面積:48060()列成綜合算式:480()60()4.回顧與反思(1)教師啟發(fā):剛才我們用兩種不同的解題方法求出了紅蘿卜地的面積是60,現(xiàn)在我們能寫(xiě)答句了嗎?對(duì),不能,因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有對(duì)這個(gè)答案進(jìn)行檢驗(yàn)。大家能用自己喜
25、歡的方法來(lái)檢驗(yàn)一下這個(gè)答案的合理性嗎?(2)學(xué)生嘗試檢驗(yàn)。教師巡視,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。(3)組織全班交流。二、鞏固練習(xí)教材第14頁(yè)“做一做”。指名學(xué)生按照閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)交流。3、 課堂小結(jié) 課后反思: 第八課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容:解決問(wèn)題(二) 學(xué)習(xí)目標(biāo):理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾,求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題的解題思路和解題方法。經(jīng)歷解題過(guò)程,掌握解題步驟,學(xué)會(huì)用線段圖分析問(wèn)題。提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾,求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題的解題思路和解題方法。教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)解決日常生活中的相關(guān)
26、問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1讀題并說(shuō)出單位“1”。(1)黑兔只數(shù)是白兔的。 (2)黑兔只數(shù)的等于白兔只數(shù)。 (3)蘋(píng)果的數(shù)量相當(dāng)于梨的. (4)蘋(píng)果樹(shù)占果園面積的。 (5)鋼筆的價(jià)錢(qián)比圓珠比貴2口頭列式 (1)小紅有120元壓歲錢(qián),買(mǎi)文具用了,買(mǎi)文具用了多少錢(qián)? (2)汽車(chē)每小時(shí)可行80千米,火車(chē)每小時(shí)比汽車(chē)快,火車(chē)每小時(shí)比汽車(chē)多行多少千米?二、探索新知1出示例題9。人心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約75分,嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。嬰兒每分鐘心跳多少次?(1)學(xué)生獨(dú)立讀題后,交流從題目中獲得的信息。完成教材例題9中“閱讀與理解”的填空。(2)分析與解答。找單位“1”。
27、提問(wèn):題目中的是把誰(shuí)看作單位“1”?(青少年每分鐘心跳的次數(shù))畫(huà)線段圖進(jìn)行分析。交流畫(huà)線段圖的方法:題目中有“青少年”和“嬰兒”兩種量,一般要用兩條線段來(lái)表示;畫(huà)線段圖時(shí),把單位“1”的量畫(huà)在上面,比較量畫(huà)在下面;把單位“1”的量平均分成5份,嬰兒心跳次數(shù)比青少年多的部分相當(dāng)于5份中的4份。教師結(jié)合學(xué)生的交流情況板書(shū)線段圖:青少年: 75次 比青少年多 嬰兒: 交流解題思路。學(xué)生結(jié)合線段圖,在小組內(nèi)交流解題思路。獨(dú)立解答。教師巡視,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。全班交流。組織交流匯報(bào),匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是根據(jù)哪種解題思路進(jìn)行解答的。解法一:75+75 解法二:75(1+) 75+60 75 135(次) 1
28、35(次)(3)回顧與反思。回顧分析題意時(shí)采用的方法以及采用這種方法的好處。檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性。2、教材第15頁(yè)“做一做”(1)學(xué)生讀題,理解題意。(2)介紹有關(guān)“噪音危害”的知識(shí)。(3)學(xué)生嘗試畫(huà)線段圖進(jìn)行分析與解答。(4)組織全班交流。3、小結(jié)。“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾,求這個(gè)數(shù)” 的問(wèn)題,解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí),我們可以先從關(guān)鍵句中找出單位“1”,然后畫(huà)出線段圖來(lái)弄清解題思路,再解答。三、全課小結(jié)課后反思: 第二單元 位置與方向 主備課教師: 王春燕 參與教師:唐文英 羅涵 段加仙教材分析:在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),形成了一定的空間感,他們對(duì)位置與
29、方向的感知和理解的能力在不斷地提高。已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等十個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置,而且通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在一個(gè)平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置;能描述簡(jiǎn)單的路線圖,以及會(huì)用量角器測(cè)量角。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ),對(duì)提高學(xué)生的空間觀念,認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境,有較大的作用。隨著年齡的增長(zhǎng),他們的語(yǔ)方表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角認(rèn)識(shí)事物。
30、在這個(gè)年級(jí),學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng),老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。由于學(xué)生的個(gè)性差異,不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同,因此教師要學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。教學(xué)目標(biāo):通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,了解確定位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向和路線。過(guò)程與方法:通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。情感態(tài)度:體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)了解確定位置的方法,能根據(jù)方向和距
31、離確定物體的位置。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向和路線。教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,使學(xué)生能進(jìn)行有條理的思考,能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:教材第19、20頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo):通過(guò)解決問(wèn)題,體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。學(xué)會(huì)通過(guò)測(cè)量描述物體在平面圖上的具體位置,并會(huì)根據(jù)描述在平面圖上畫(huà) 出物體的具體位置。過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作交流探討,掌握畫(huà)圖的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中。處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):能根據(jù)任意
32、方向和距離確定物體的位置。難點(diǎn):根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。教學(xué)方法:合作交流、共同探討教、學(xué)具準(zhǔn)備:教師:多媒體課件,直尺、量角器等。學(xué)生:直尺、量角器。教學(xué)過(guò)程:一、情景導(dǎo)入交流例題中有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺(tái)風(fēng)嗎?你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象?播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息:目前臺(tái)風(fēng)中心位于市東偏南30方向、距離市600km的洋面上,正以20千米時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。師:聽(tīng)到這側(cè)消息,你有什么感想?啟發(fā)學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)。2導(dǎo)入新課現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢?今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。板書(shū)課題:位置與方向(一)二、探究新知教學(xué)題例1、出示例題。學(xué)生觀察情
33、境圖,交流從圖中信息?(啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息:東、南、西、北四個(gè)方向在哪里;以哪里為觀測(cè)點(diǎn);圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。)交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。提問(wèn):東偏南30是什么意思?(東偏南30表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向,也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30,即正東方向往南偏30。)小結(jié)確定位置的方法。提問(wèn):如果只有一個(gè)條件,能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?引導(dǎo)學(xué)生得出:要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件,即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用“方向
34、距離”的方法來(lái)確定物體所在的具體位置。組織計(jì)算。師:現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了,那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)市呢?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,組織交流。6002030(小時(shí))(二)教學(xué)例題出示例題。提問(wèn):在例題的圖中,市、市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢?請(qǐng)你在例題的圖中標(biāo)出市、市的具體位置。嘗試畫(huà)圖。學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出市、市的具體位置。小組交流作圖的方法。嘗試畫(huà)圖。教師巡視交流,參與部分小組討論,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織全班交流。投影展示學(xué)生完成的作品。組織交流和評(píng)議,通過(guò)交流明白在圖上標(biāo)出市、市位置的方法。市:先確定方向,用量角器量出市的北偏西30(量角器中心點(diǎn)與市重合,量角器刻度線與正北方向重合,往西
35、量出30) 再表示距離,用cm 表示100km,市距離市200km,在圖上也就是cm。市:先確定方向,直接在圖上找到市的正北方向,再表示距離,用cm表示100km,市距離市300km,在圖上也就是3cm。算一算。臺(tái)風(fēng)到達(dá)市后,移動(dòng)速度變?yōu)?0千米時(shí),幾小時(shí)后到達(dá)市?200405(小時(shí))總結(jié)畫(huà)圖的基本步驟。交流:你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定?總結(jié):()確定平面圖中東、西、南、北的方向。()確定觀測(cè)點(diǎn)。()根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫(huà)物體所在的方向。()根據(jù)比例尺,定出所畫(huà)物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。三、鞏固練習(xí)教材第20頁(yè)“做一做”。這道題物體所在的具體方向和距離都沒(méi)有直接給
36、出,需要學(xué)生自己測(cè)量和計(jì)算。讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。組織交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣測(cè)量方向的,怎樣計(jì)算距離的。教材第21頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫(huà)圖。投影展示,組織評(píng)議。交流畫(huà)圖的方法。四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置,關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向,再以選定的單位長(zhǎng)度為基準(zhǔn)來(lái)確定距離,最后畫(huà)出物體的具體位置,標(biāo)出名稱(chēng)。板書(shū)設(shè)計(jì):位置與方向(一)確定觀測(cè)點(diǎn)確定物體在觀測(cè)點(diǎn)的什么位置確定物體距離觀測(cè)點(diǎn)的距離 課后反思: 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)教材第22頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題教學(xué)目標(biāo): 能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線圖,并能根據(jù)描述畫(huà)出具體的路線示意圖
37、。過(guò)程與方法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和交流合作的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀: 體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中,處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線圖,并能根據(jù)描述畫(huà)出具體的路線示意圖。難點(diǎn):能根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化靈活描述路線。教學(xué)方法:合作交流、共同探討教、學(xué)具準(zhǔn)備:教師:多媒體實(shí)物投影儀、量角器、三角尺、中國(guó)地圖等。學(xué)生:量角器、三角尺、中國(guó)地圖等。教學(xué)過(guò)程:一復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)。同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們知道了要確定一個(gè)物體的位置,需要哪幾個(gè)條件?分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(確定物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向;確定物體相對(duì)
38、于觀測(cè)點(diǎn)的距離。)導(dǎo)入。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí)。板書(shū)課題:位置與方向(二)二、探過(guò)新知教學(xué)例題。出示臺(tái)風(fēng)的大致路徑圖。()讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找:臺(tái)風(fēng)生成地、市、市、路徑圖上的方向標(biāo)。()指名匯報(bào)。提出問(wèn)題。你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎?如果學(xué)生有困難,可以進(jìn)行如下適當(dāng)啟發(fā):臺(tái)風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動(dòng) km,然后改變方向,向西偏北 ( )方向移動(dòng)了 ( ) km,到達(dá)市。接著,臺(tái)風(fēng)又改變了方向,向 ( ) 偏 ( ) 30度方向移動(dòng)了 ( )km,到達(dá)市。組織交流。指名匯報(bào),其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)交流活動(dòng)讓學(xué)生明白臺(tái)風(fēng)到達(dá)一個(gè)新的位置后,要以新的位置作為觀
39、測(cè)點(diǎn)來(lái)判斷臺(tái)風(fēng)運(yùn)行的方向。小結(jié)描述路線的方法。描述路線時(shí)要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動(dòng)多少距離”“到達(dá)哪里”。(二)出示教材第22頁(yè)“做一做”。提出要求。根據(jù)描述畫(huà)出路線示意圖。小組討論畫(huà)圖方法。學(xué)生小組討論怎么樣畫(huà)圖。教師巡視,參與個(gè)別小組討論。組織交流匯報(bào)。通過(guò)交流,讓學(xué)生明白畫(huà)圖的步驟: 定下出發(fā)時(shí)的位置。 標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。用量角器量出方向。確定比例尺,計(jì)算出圖上距離,量出圖上距離。學(xué)生獨(dú)立畫(huà)路徑圖。教師巡視,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。 展示匯報(bào),交流評(píng)議。 交流時(shí)分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何畫(huà)的。 教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,特別是如何確定比例尺,也就是圖上每一格代表實(shí)際的距離是多少。三
40、、鞏固練習(xí)教材第23頁(yè)“練習(xí)五”第3題。這道題主要是通過(guò)動(dòng)手操作測(cè)量,體會(huì)觀測(cè)點(diǎn)的不同,引起方向的不同,從而懂得物體位置的方向是相對(duì)的。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行:()在中國(guó)地圖上找出北京和哈爾濱的位置;()分別以北京和哈爾濱為觀測(cè)點(diǎn),畫(huà)出“十”字方向標(biāo);()連一連,量一量;()說(shuō)一說(shuō)北京在哈爾濱的什么方向上,哈爾濱在北京的什么方向上;()你發(fā)現(xiàn)了什么?(物體位置方向是相對(duì)的)教材第26頁(yè)“練習(xí)五”第9題。()先根據(jù)描述,把公共汽車(chē)行駛的路線圖畫(huà)完整。通過(guò)這個(gè)小題,讓學(xué)生鞏固畫(huà)路線圖的方法。()再根據(jù)路線圖,說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)行駛的方向和路。 通過(guò)這個(gè)小題,感受物體位置方向的相對(duì)性。四
41、、課堂小結(jié)師生通過(guò)交流總結(jié):知道了如何描述路線圖,并根據(jù)路線圖畫(huà)出示意圖,知道了物體的位置方向是相對(duì)的。板書(shū)設(shè)計(jì): 位置與方向描述路線:從哪里出發(fā)沿什么方向移動(dòng)多少距離到達(dá)哪里定下出發(fā)的位置。 標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。 畫(huà)路線圖的方法: 用量角器量出方向。 確定比例尺,計(jì)算出圖上距離,量出圖上距離。課后反思: 第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:教材第23-25頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題教學(xué)目標(biāo):通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步鞏固確定物體位置的方法,掌握描述 路線的方法和畫(huà)路線圖的步驟。過(guò)程與方法:在練習(xí)過(guò)程中,積極參與交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)練習(xí),感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)重難
42、點(diǎn):重點(diǎn):靈活運(yùn)用位置與方向的相關(guān)知識(shí)來(lái)確定物體的位置。難點(diǎn):根據(jù)描述的路線繪制路線示意圖。教學(xué)方法:獨(dú)立練習(xí)、合作交流教、學(xué)具準(zhǔn)備:教師:實(shí)物投影儀或練習(xí)五中題目的投影圖。學(xué)生:三角尺、量角器、收集家附近的地圖。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)()在圖上確定物體的具體位置需要具備哪些條件?()怎樣描述物體的移動(dòng)路線?()根據(jù)描述畫(huà)路線示意圖時(shí)要注意什么?導(dǎo)入今天這節(jié)課,我們就來(lái)做一些有關(guān)位置和方向的練習(xí)。(板書(shū)課題:練習(xí)五)二、探索新知 1.出示教材第23頁(yè)“練習(xí)五”第1題。 這道題是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量教材上的方伴圖,確定物體所在的方向。練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生將觀測(cè)點(diǎn)的“十”字坐標(biāo)圖放大,再進(jìn)行測(cè)量。2.出示
43、教材第23頁(yè)“練習(xí)五”第2題。這道題是以填空的形式讓學(xué)生用方向和距離兩個(gè)條件來(lái)確定各建筑物所在的位置。3.出示教材第24賈“練習(xí)五”第4題。 提問(wèn):要知道小剛家在學(xué)校的什么位置上,你有什么好辦法?學(xué)生操作測(cè)量后,繼續(xù)提問(wèn):那學(xué)校又在小剛家的什么位置上呢?小組活動(dòng):在小組內(nèi)分別說(shuō)一說(shuō)其他幾位同學(xué)家在學(xué)校的什么位置上,再說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在這幾位同學(xué)家的什么位置上。把你的發(fā)現(xiàn)和全班同學(xué)一起交流。4.教材第2425頁(yè)“練習(xí)五”第5、7題。這道題是根據(jù)描述在平面圖上標(biāo)出物體所在的位置。練習(xí)時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流,交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在平面圖上標(biāo)物體所在的位置時(shí)要注意什么。5.教材第25頁(yè)“練習(xí)五”第6題
44、。 這道題是將數(shù)對(duì)的知識(shí)和確定位置的知識(shí)相結(jié)合,促進(jìn)知識(shí)間的聯(lián)系。6.教材第26頁(yè)“練習(xí)五”第8題。出示題目后,引導(dǎo)學(xué)生看圖。提問(wèn):從圖上你了解到哪些信息?學(xué)生觀察并交流獲得的信息。 根據(jù)路線圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小玲從家去書(shū)店和回來(lái)時(shí)所走的方向和路程。 教師組織學(xué)生動(dòng)手量一量,在小組中交流,再填表格,最后匯報(bào)展示。組織學(xué)生在小組中完成第(2)小題,然后交流匯報(bào)。7.教材第27頁(yè)“練習(xí)五”第10題。同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)上學(xué)和放學(xué)的大致路線。8.教材第27頁(yè)“練習(xí)五”第11題。組織學(xué)生先理解題目意思,再進(jìn)行設(shè)計(jì),最后組織交流匯報(bào)。三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們做了許多與位置和方向有關(guān)的練習(xí),通過(guò)練習(xí)我們進(jìn)一
45、步認(rèn)識(shí)到了,不僅可以用數(shù)對(duì)確定位置,還可以用方向和距離來(lái)確定位置。同時(shí)在描述路線時(shí),參照點(diǎn)是不斷變化的。教學(xué)反思: 第三單元 分?jǐn)?shù)除法 主備課教師: 唐文英 參與教師: 羅涵 段加仙 王春燕新知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù)除法:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)除法、解決問(wèn)題教學(xué)要求1.使學(xué)生理解倒數(shù)的單方,求會(huì)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除3使學(xué)生能夠用方程或算術(shù)方法解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題,進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。 4使學(xué)生進(jìn)一步受到事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)建議 1發(fā)展學(xué)生的比較、辨析能力。 分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)計(jì)算的最后一部分內(nèi)容,隨著所學(xué)新知識(shí)的增
46、多,學(xué)生往往會(huì)受舊知識(shí)的干擾,因此有必要將相近相似、易混易錯(cuò)的內(nèi)容組織在一起,進(jìn)行對(duì)比練習(xí),以便進(jìn)一步區(qū)別異同,在比較中鑒別,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。 對(duì)于分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題同樣要注意安排對(duì)比練習(xí),使學(xué)生對(duì)它們的內(nèi)在聯(lián)系加深認(rèn)識(shí)。明確它們?cè)诮忸}思路上的共同點(diǎn)都是要認(rèn)清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),把誰(shuí)看作單位“1”;不同點(diǎn)則是根據(jù)已知、未知的變化確定該用什么方法解答,從而提高學(xué)生分析和解答分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的能力,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備。 2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成科學(xué)、合理、靈活的思維方式。 良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中,要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)數(shù)據(jù)、認(rèn)真審題、認(rèn)
47、真書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真演算、及時(shí)檢查驗(yàn)算的習(xí)慣,減少錯(cuò)誤,提高計(jì)算的正確率。此外,學(xué)生在進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí),往往有一種思維定式,即看到“簡(jiǎn)便運(yùn)算”這一要求時(shí),才會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)便方法,如果沒(méi)有這一要求,學(xué)生則可能不會(huì)運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。因此在教學(xué)中,老師不能僅僅讓學(xué)生掌握計(jì)算技能,更應(yīng)通過(guò)教學(xué)計(jì)算的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在掌握基本簡(jiǎn)算技能的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化簡(jiǎn)算意識(shí),創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)算與不簡(jiǎn)算的對(duì)比情況,將簡(jiǎn)便運(yùn)算融人四則混合運(yùn)算的研究中,先提供得到正確答案的多種方法,再優(yōu)化出簡(jiǎn)便方法,讓學(xué)生形成積極主動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識(shí),形成科學(xué)、合理、靈活的思維方式。課時(shí)安排1 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)1課時(shí)2 分?jǐn)?shù)除法3課時(shí)3 解決問(wèn)題2課時(shí)
48、整理和復(fù)習(xí)2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教材第28、第29頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、研究、類(lèi)推等數(shù)學(xué)活動(dòng),理解倒數(shù)的意義,總結(jié)出求倒數(shù)的方法。 2通過(guò)互助活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣。 3通過(guò)白行設(shè)計(jì)方案,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):理解倒數(shù)的含義,掌握求倒數(shù)的方法。 難點(diǎn):掌握求倒數(shù)的方法。教具學(xué)具 多媒體課件,口算卡片。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入l.課件出示。找一找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。呆杏 土干 吞吳學(xué)生分組交流,找出文字的構(gòu)成規(guī)律。學(xué)生匯報(bào):字的上、下部分位置發(fā)生了調(diào)換。課件閃動(dòng),發(fā)生變化。2按照上面的規(guī)律填數(shù)。 老師:你能根據(jù)分子和分母的位置關(guān)系,給這
49、三組數(shù)取一個(gè)名字嗎?(老師板書(shū)學(xué)生起的名字,先不予評(píng)價(jià))3揭示課題。 今天我們就來(lái)研究這樣的數(shù)倒數(shù)。二 教學(xué)實(shí)施1老師:關(guān)于倒數(shù),你想知道些什么?學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:什么叫倒數(shù)?倒數(shù)的意義是什么?倒數(shù)有什么特點(diǎn)?2學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。(1)學(xué)生觀察教材第28頁(yè)主題圖。(2)學(xué)生根據(jù)所舉的例子進(jìn)行思考,還可以與老師共同探討。(3)學(xué)生反饋,老師板書(shū)。學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn):每組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1。每組中兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒。每組中的兩個(gè)數(shù)有相互依存的關(guān)系。(4)舉例驗(yàn)證。 學(xué)生驗(yàn)證,老師積極參與討論。 (5)學(xué)生辯論:看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。舉例:和 和 和5 和12 學(xué)生可能有以下幾種想法:
50、乘的積是1,所以和I互為倒數(shù)。 5可以看成分母是1的分?jǐn)?shù),把分子、分母調(diào)換位置后就是,所以5和互為倒數(shù)。 (6)歸納:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。 3特殊數(shù):0和1。 老師:0和1有倒數(shù)嗎? 學(xué)生1:0和1都有倒數(shù)。 學(xué)生2:O和1都沒(méi)有倒數(shù)。 學(xué)生運(yùn)用上述方法,自行辯論,自我評(píng)價(jià)。 板書(shū):0沒(méi)有倒數(shù),1的倒數(shù)是它本身。 4求倒數(shù)的方法。 (1)出示例1。 學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決。 (2)歸納方法。 提問(wèn):你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的? 學(xué)生匯報(bào),課件反饋。 學(xué)生總結(jié)求倒數(shù)的方法。 板書(shū):分子、分母調(diào)換位置??唇滩牡?8頁(yè),完善求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法:求一個(gè)數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要用1除以這個(gè)數(shù),這
51、個(gè)數(shù)如果是分?jǐn)?shù),把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。5反饋練習(xí)。 (1)完成教材第28頁(yè)的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立解答,老師巡視。 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求倒數(shù)的方法。 (2)完成教材第29頁(yè)練習(xí)六的第15題。 學(xué)生先獨(dú)立思考,再集體訂正。 重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)明想法和思路。三 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1找一找下列各數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。2 0 1 6 2填空。 (1) 的倒數(shù)是( );( )的倒數(shù)是。 (2) 10的倒數(shù)是( );( )的倒數(shù)是1。 (3) 的倒數(shù)是( );( )沒(méi)有倒數(shù)。 (4) ( )=1 ( )18=1 (5) ( )=( )=( )=9( )=1四 思維訓(xùn)練1有2噸貨物,運(yùn)走噸。還剩多少?lài)?2有2噸貨物,運(yùn)
52、走。運(yùn)走多少?lài)?還剩多少?lài)?3停車(chē)場(chǎng)停有15輛大客車(chē),停有小客車(chē)的輛數(shù)比大客車(chē)多。停車(chē)場(chǎng)上小客車(chē)比大客車(chē)多多少輛?小客車(chē)有多少輛?4一個(gè)真分?jǐn)?shù)與它的倒數(shù)的和是52。這個(gè)真分?jǐn)?shù)是多少? 倒數(shù)的定義:乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。0沒(méi)有倒數(shù),1的倒數(shù)是1。找倒數(shù)的方法:如果是分?jǐn)?shù),分子分母調(diào)換位置。如果是整數(shù),看作分母為“1”的假分?jǐn)?shù)一定要注意,單獨(dú)的一個(gè)數(shù)不能稱(chēng)為倒數(shù),倒數(shù)是相互依存的。備課參考教材與學(xué)情分析教材把“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”編組為分?jǐn)?shù)除法這一單元的第一節(jié),其意圖就是突出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地位和作用。因?yàn)榈箶?shù)的概念是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法必須具備的基礎(chǔ)知識(shí),一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。還注意突出倒數(shù)
53、是表示兩數(shù)間的,是相互儲(chǔ)存的,要使學(xué)生初步體會(huì)到倒數(shù)是不能孤立存在。學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的單方,通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)潔版式的觀察,比較容易掌握本課內(nèi)容。課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明 快速吸引學(xué)生的注意力,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。老師多“讓”的結(jié)果就是學(xué)生自主探究的成果。這樣做不僅增添了課堂活力。而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,解決了學(xué)生的困惑,更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè),領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力。 2通過(guò)學(xué)生“質(zhì)疑一自學(xué)一交流一討論一評(píng)價(jià)的模式,充分發(fā)揮自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。問(wèn)題由學(xué)生自己提出,解決由學(xué)生自己完成。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。 課后反思:
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