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1、.第（一）單元 方程 第（1）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 方程的意義（教科書第12頁的內(nèi)容及練習一的13題。）一、教學目標：1、通過學習，使學生理解方程的含義，知道像X50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。2、培養(yǎng)學生概括、歸納的能力。二、教學重點、難點： 理解方程的含義。三、教學準備： 多媒體課件（一）預習案：自學例1、例2后，你對方程有怎樣的認識？能說給同學聽聽嗎？（二）導學案：1、你能用等式表示例1天平兩邊物體的質(zhì)量關系嗎？2、用式子表示例2天平兩邊物體的質(zhì)量關系。3、上面的式子哪些是等式，為什么？4、能用自己的話說說什么是方程嗎？5、小組交流：等式和方程有什么關系？

2、小結：像X50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結果是相等的。（三）課堂檢測：1、那些是等式，哪些是方程、6X=14 36-7=29 60+2370 8+ X502=25 X14 Y-2835 5Y=402、寫出一些方程，在小組里討論。3、看圖列方程。（課本第2頁第3題）（四）課后作業(yè)：練習一的1、2、3。（五）板書設計： 方程的意義X50=100XX=100像X50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程?？偨Y、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 ?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高

3、興、一般、痛苦）。教學反思：第（一）單元 方程 第（2）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 等式的性質(zhì)（一）教科書第34頁的內(nèi)容，練習一的46題。一、教學目標：1、通過學習，使學生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結果仍然是等式。2、根據(jù)等式的性質(zhì)（一）學會解決含有加、減號的方程。3、有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。二、教學重點難點：根據(jù)等式的性質(zhì)（一）學會解決含有加、減號的方程。三、教學準備： 多媒體課件（一）預習案回想什么是等式，什么是方程。（二）導學案1、獨立把例3的等式填寫完整。2、小組討論：在填寫過程中你有什么發(fā)現(xiàn)。3、等式具有怎樣的性質(zhì)？4、你知道方程X10=50中，X表示多少嗎？

4、你是怎么求出來的？怎樣才能知道你求出的答案對錯呢？5、什么叫做解方程？小結：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結果仍然使等式。這是等式的性質(zhì)。求方程中未知數(shù)的值的過程叫做解方程。（三）課堂檢測：1、解方程X-30=802、根據(jù)等式的性質(zhì)在里填上運算符號，在里填數(shù)。X-25=60 X+18=48X-25+25=60 X+18-18=483、解方程。75+X=105 X-23=52 X+38=38（四）課后作業(yè)練習一的第4、5、6題。（作業(yè)庫）（五）板書設計：等式的性質(zhì)（一） 等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結果仍然是等式。這是等式的性質(zhì)。 X10=50 解： X1010=5010 X=4

5、0總結、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 ?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（一）單元 方程 第（3）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 練習（教科書第6頁的712題。）一、教學目標：1、通過練習，使學生進一步體會方程的含義。2、進一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程二、教學重點、難點：能根據(jù)等式的性質(zhì)熟練地解方程和解決實際問題。（一）基礎練習1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？ 2017=37 12Y=4 a12=35 21b14 x=1423 16a=27b2、解方程 X125=370 5

6、20X=710 X4.9=6.4120X=25 7.8X=2.5 X8.5=12 學生獨立完成，指名學生板演。 選3題讓學生說說想的過程。 集體訂正，幫有錯的同學分析錯誤原因，使其明白。（二）完成第6頁的712題。 第7題 學生獨立完成后指名回答，讓學生說說是怎樣想的。 使學生明白：根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道最后的結果。 第9題 先由學生獨立完成。 指名學生說：錯在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我們在做題時要注意一些什么？ 第8題 學生獨立完成，指名板演。 教師要特別關注前面解題還有錯的學生，爭取人人過關。集體訂正，分析錯誤原因。第12題學

7、生讀題后獨立思考解決問題的方法。小組內(nèi)交流。全班交流，只要學生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。（四）課后作業(yè)第6頁的第10、11題。（作業(yè)庫）總結、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 。總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（一）單元 方程第（4）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 等式的性質(zhì)（二）教材第710頁，例5、例6及相應的試一試，練一練，練習二第13題。一、教學目標：1、使學生進一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)（除以一個數(shù)時0除外），所得結果仍然是等式的性質(zhì)。 2、使學生掌握利用相應

8、的性質(zhì)解一步計算的方程。二、教學重點：使學生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)這一等式的性質(zhì)。三、教學準備： 多媒體課件（一）預習案1、前一節(jié)課我們學習了等式的性質(zhì)，誰還記得？2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結果仍然是等式。那同學們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)，所得結果還會是等式嗎？3、生自由猜想，指名說說自己的理由。4、那么，下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。（二）導學案1、看例5圖，獨立填寫完整。2、小組討論，在填寫過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？3、通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、接下來，請大家要課練本上任意

9、寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù)，計算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù)，還是等式嗎？能同時除以0嗎？5、通過剛才的活動，你又有什么發(fā)現(xiàn)？6、等式還有什么性質(zhì)(關于乘除的)？小結：等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得結果仍然是等式。7、根據(jù)例6圖，怎樣求出實驗田的寬？8、長方形的面積怎樣計算？根據(jù)題意怎樣列出方程？9、在計算時，方程兩邊都要除以幾？為什么？10 、計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確？請大家口算檢驗一下。最后將例6填寫完整。11、小結：在剛才計算例6的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時

10、除以40，等式仍成立？（三）課堂檢測：1、根據(jù)等式的性質(zhì)在里填上運算符號，在里填數(shù)。X6=18 0.7X=3.5X66=18 0.7X0.7=3.52、解方程X0.2=0.8 3、解方程12X=96 X40=14 X2.5=5 （四）課后作業(yè)練習二1、2、3題。（作業(yè)庫）（五）板書設計：等式的性質(zhì)（二）40X=960等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得結果仍然是等式。這也是等式的性質(zhì)。解：40X40=96040X=24總結、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 ?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（一）單元方程

11、 第（5）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 教材第11頁練習二812題一、教學目標：使學生熟練掌握等式的性質(zhì)并用列方程的方法解決簡單的實際問題。二、教學重點、難點使學生熟練地解方程并會用列方程法解答應用題。三、教學準備： 多媒體課件（一）預習案1、等式有怎樣的性質(zhì)？2、怎樣用列方程法解答應用題？（二）導學案復習等式的性質(zhì)1、在里填上“”“”或“”。獨立完成練習二第8題。小結：我們在解答方程時，要養(yǎng)成檢驗的習慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等式是否成立。復習列方程解決問題。1、練習二9題。（1）這道題目，已知哪些量，要求什么量？（2）已知量與未知量之間有什么樣的相等關系？2、練習二第10

12、、11題（1）小組內(nèi)討論這兩道題目的數(shù)量。（2）獨立解決，提倡的不同做法，通過板演在全班討論。（3）集體核對。（三）課堂檢測一種飲料有兩種包裝規(guī)格，大瓶容量1.5升，是小瓶容量的3倍。小瓶的單價是1.8元，比大瓶便宜3.2元。（自己提出問題，并列方程解答。）（四）課后作業(yè)體會用算式法和列方程法解答應用題的聯(lián)系。（五）板書設計：列方程解決問題的鞏固練習1、等式的性質(zhì)有哪些？2、列方程解答應用題的步驟是什么？總結、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 ?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（一）單元 方程 第（6）課時教學內(nèi)

13、容教學過程（修改欄） 整理與練習（一）教科書第12頁13頁“回顧與整理”“練習與應用”的14題一、教學目標：1、通過整理，讓學生把本單元的知識進行系統(tǒng)的梳理，形成知識的體系，進一步理解本單元的重點和難點。2、通過練習，提高學生解方程的正確率和速度。3、提高學生小組合作學習的能力。二、教學重點、難點：掌握概念性的知識，熟練解方程。三、教學準備： 多媒體課件（一）預習案小組交流；1、單元我們學習了哪些內(nèi)容？2、什么叫方程？等式的性質(zhì)有哪些？什么叫做解方程？3、舉例說一說等式和方程有什么聯(lián)系和區(qū)別。4、在列方程解決實際問題時你是怎樣想的？（二）導學案1、連線7X=42 X=485+X=7 X=12X

14、-8=40 X=62X=24 X=32X4=8 X=22、解方程X+56=102 X-970=270 6.6+X=24.5 20X=160 15X=3 X0.8=1.25 3、看圖列方程并解答。學生獨立完成。選3題讓學生說出想的過程。幫有錯的學生訂正。第3題學生獨立完成。小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。全班交流：（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意見的題目。 4X=10 1.6X=5.6 X7=17 X110=250三、課堂作業(yè)練習與應用的第1、4題。四、課后作業(yè)預習下一節(jié)內(nèi)容。板書設計： 整理與練習（一）什么叫方程？等式的性質(zhì)有哪些？什么叫做解方程？總結、評價：今天的

15、學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 ?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（一）單元 方程 第（7）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 整理與練習（二）練習與應用的第57題，“探索與實踐”的題目。一、教學目標：1、通過練習，提高學生列方程解決問題的意識和能力。2、讓學生通過實踐，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二、教學重點：提高學生列方程解決問題的能力。三、教學準備： 多媒體課件（一）預習案1、“連續(xù)的3個自然數(shù)”是什么意思？舉個例子說說。2、小組內(nèi)交流，把困惑、疑點、不同意見的地方記錄下來。（二）導學案（1）ab

16、c的和等于3b。（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 3、補充：依此類推，9個連續(xù)自然數(shù)的和是99，你能用方程算出中間的一個數(shù)是多少嗎？4、全班交流（1）從第一個天平可看出，一個梨子的質(zhì)量相當于幾個蘋果的質(zhì)量？（2）從第二個天平可看出，三個蘋果的質(zhì)量相當于幾個桃的質(zhì)量？（3）因此，一個李子的重量相當于幾個桃子的質(zhì)量？三、評價與反思組織學生先進行自我評價，小組交流后全班交流。四、課堂作業(yè)練習與應用的第57題。五、板書設計 整理與練習（二）解：設中間一個數(shù)n。 9n=99 n=999 n=11總結、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 。

17、總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（一）單元 方程 第（8）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 第一單元測試題（作業(yè)庫）一、教學目標：1、通過練習，提高學生列方程解決問題的意識和能力。2、讓學生通過實踐，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二、教學重點：提高學生列方程解決問題的能力。三、教學準備： 多媒體課件一、填空1、如果3A0.18，那么A1.56（ ）。2、根據(jù)“媽媽比錢惠大26歲”，填寫下面的數(shù)量關系。（ ）的年齡26（ ）的年齡（ ）的年齡26（ ）的年齡3、在里填上“”、“”或“”。（1）當X12時，X1930 60X32；（2）當X0.

18、2時，0.6X0.12 X20.2。4、用含有字母的式子填空。（1）一塊地有a公頃，共收7200千克小麥，平均每公頃收小麥（ ）千克。（2）紅花有X朵，黃花的朵數(shù)是紅花的4.5倍,黃花有（ ）朵,紅花比黃花少（ ）朵。（3）小麗去年重X千克，今年比去年重2.5千克，今年重（ ）千克。二、選擇正確答案的序號填在括號里。1、 3 5，那么 （ ） 。A大于 B小于 C等于 D無法確定2、下面的式子，（ ）是方程。A4595 B4 2 C 815 D 83、如果 1.57.5，那么1.5 （ ）。A6 B9 C13.5 D124、3個連續(xù)自然數(shù)的和是102，則最小的數(shù)是（ ）。A32 B33 C34

19、 D355、一塊長方形的面積是 平方米，它的寬是60米，周長是（ ）米。A 60 B（ 60）2 C（ 6060）2 D60 三、解方程。x+1.8=54 x-3.6=1.4 x1.4=0.5 4x=1.5四、列方程解決實際問題。1、 一個平行四邊形的面積是2.4平方厘米，底邊長0.8米，它的高是多少厘米？2、光明書店上午賣出圖書350本，比下午多賣出35本，下午賣出多少本？3、書架上有上下兩層書，上層有180本書，是下層書本數(shù)的3倍，下層有多少本書？4、一只籃球重640克，大約是一只乒乓球的160倍。一只乒乓球的價格是2.5元，一只籃球的價格是一只乒乓球價格的40倍。（1）一只乒乓球大約重多

20、少克？（2）自己提一個問題，并列方程解答。第（二）單元 確定位置 第（1）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 用數(shù)對確定教室里的座位（課本15頁例1、練一練及練習三13題）一、教學目標：1、結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。2、在具體情境中，能用數(shù)對表示位置。二、教學重點、難點：1、在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。2、結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性三、教學準備： 多媒體課件一、預習案：1、列、行排列的規(guī)則是什么？2、我班課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。3、怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？小結：我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，

21、引導生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導生按行報數(shù)。4、課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）二、合作交流1交流用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 2、什么是數(shù)對？3、你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？同桌交流。小結：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。三、課堂檢測： 1、根據(jù)位置寫數(shù)對。（練習三：第2題）小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？（1）獨立書寫，全班交流。（2）根據(jù)數(shù)對找位置2、學校會議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置（

22、練習三：第2題）（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？ 學生操作后交流。得出：表示同一行中花磚位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同；表示同一列中花磚位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同。四、課后作業(yè)：預習下一節(jié)內(nèi)容。五、板書設計： 用數(shù)對確定教室里的座位我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)?？偨Y、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 。總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教

23、學反思：第（二）單元 確定位置 第（2）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 課本16頁例2、練一練及練習三第4題。一、教學目標：1、讓學生進一步理解數(shù)對在生活中的運用，學會用數(shù)對描述方格圖上點的位置。 2、在具體情境中，能用數(shù)對表示位置。二、教學重點：能在方格紙上用數(shù)對確定位置。三、教學準備： 多媒體課件一、（一）預習案：1、動態(tài)生成方格圖，滲透坐標思想 北 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2、用數(shù)對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。3、 游戲猜景點任選你想去的一個景點，用數(shù)對表示它的位置。小組內(nèi)同學看數(shù)對說地名，看看說得對嗎？二、合作交流1、如果想去的景點是在（ ，6），可能是哪里？

24、得出：一個數(shù)能準確說出一個地點的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。2、圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要看清兩個數(shù)的順序。3、小強家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數(shù)對還能準確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置?？偨Y：學習了確定位置，你有什么收獲？三、課堂檢測：完成練習冊相關的題目。五、板書設計：用數(shù)對確定平面圖上點的位置。數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數(shù)對還能準確描述一張圖紙上一個圖形的

25、具體位置?？偨Y、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 ?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（二）單元 確定位置 第（3）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 練習一、教學目標： 1、通過練習，使學生進一步提高用數(shù)對確定位置的能力。2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。二、教學重點提高學生用數(shù)對確定位置的能力。（一）預習案1、用數(shù)對標出環(huán)球大廈和購物中心的位置。2、圖中（11，4）表示的位置是（）。3、（）和（）在同一行上。4、小明從公園門口出來，到書店該怎樣走？（二）導學案1、練

26、習三第5題。（1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。（2）根據(jù)（x，5）這個數(shù)對，說說x表示的是列數(shù)還是行數(shù)？根據(jù)這個數(shù)對能確定什么？它表示的可能是哪個班？（3）在小組中說說第（3）小題。這里的x，y可能表示哪些數(shù)？為什么？2、練習三第6題。（1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應放在方格線的交點上。（2）在小組中設計交流。（3）展示作業(yè)，匯報結果。你能用數(shù)對描述一下自己設計的擺放位置嗎？你覺得自己設計的如何？優(yōu)點是什么？互相評價：設計是否合理？是否美觀？3、完成練習三第7題。平移后頂點位置的數(shù)對什么變化樂，什么沒變？（第一個數(shù)變了，第二個數(shù)沒變）第一個怎么變化的？獨立在書上方格中完成第（3

27、）小題。在小組中完成第（4）小題說說順次連接四個點得到了什么圖形？4、完成練習三第8題。理解題意，簡單介紹國際象棋的棋盤。棋盤上的列車行分別用什么表示？用g2表示白王，和數(shù)對表示的方法相同嗎？完成第（2）小題的填空。在小組中互相說說黑車從C6C2，是怎樣前進的？（三）課堂練習：閱讀“你知道嗎”（四）課堂總結用數(shù)對確定位置在生活中有著廣泛的應用，同學們說說在哪些領域會用到這個知識呢？學好這個知識對于大家今后的學習、生活都有重要的作用?？偨Y、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 ?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（二）單

28、元 確定位置 第（4）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 整理和復習一、復習內(nèi)容：1、確定位置時，豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。2、從地球儀上看，連接北極和南極兩點的是經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的線圈是緯線，經(jīng)線和緯線、分別按一定的順序編排表示“經(jīng)度”和“緯度”，“經(jīng)度”和“緯度”都用度（）、分（）、秒（）表示。二、復習措施：通過多種形式的練習，激發(fā)學生學習的興趣，以此來提高學生的能力。首先結合學生在教室中的位置，通過說一說、比一比、猜一猜等活動，使學生進一步鞏固了對列、行和數(shù)對含義的認識。然后讓學生結合生活實際用數(shù)對來確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置，這里注意

29、通過比較瓷磚和地磚的位置特征，在觀察、比較的基礎上讓學生充分交流，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)對中的一些規(guī)律，如同一列中，數(shù)對中的前一個數(shù)相同；同一行中，數(shù)對中的后一個數(shù)相同等，提升了學生的認識。第二單元測試題（作業(yè)庫）一、填空。1、五（3）班的小強在教室里的位置是第3列第4行，用數(shù)對表示是( ， )，陳紅的位置用數(shù)對表示是(3,4)，她坐在第()列第( )行。2、小玲的電影票是“10座2排”簡記為（10，2），若陳恬的電影票以同樣方式簡記為（20，5），則陳恬的位置是（ ）。3、五（3）班同學的位置設了8列，每列位置一樣多，第8列最后一名同學的位置是（8，6），則五（3）班共有同學（ ）人。4、含有未知數(shù)的

30、（ ）是方程。5、豎排叫做（ ），橫排叫做（ ），確定第幾列一般從（ ）數(shù)，確定第幾行一般從（ ）數(shù)。6、小明的位置在教室里是第3行，第4列，用數(shù)對表示是（ ， ），坐在他后面的同學用數(shù)對表示是（ ， ）。7、某學校為學生編學籍號，設定末尾用01表示男生，用02表示女生。如果二年級4班的王浩是2005年入學，學號36，他的學籍號是05204361，那么他表姐李姍2003年入學，是五年級2班的9號同學，她的學籍號是( )。8、小紅在教室里的位置用數(shù)對表示是(3，4) ，她坐在第（ ）列第（ ）行。小麗在教室里的位置是第6列第2行，用數(shù)對表示是(_ _ ，_)。二、選擇。1.數(shù)對（3，6）和（5，

31、6）表示的位置是在（ ）。A.同一行 B.同一列C.無法確定2.將（10，8）點右移2格后的位置用數(shù)對表示是（ ）。A.（10，10）B.（12，8） C.（8，8）3.用數(shù)對表示位置（6，b），說明在第6（ ）。A.行B.列 C.無法確定4.（9，5）和（5，9）到（5，5）的距離是（）遠。A.（9，5）B.（5，9）C.一樣總結、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 ?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（三）單元 公倍數(shù)和公因數(shù) 第（1）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 公倍數(shù)和最小公倍數(shù)（教科書第22-23頁的例1

32、、例2和“練一練”，練習四的第1-4題。）一、教學目標：1、使學生在具體的操作活動中，認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。2、使學生學會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。二、教學重點、難點：認識公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。三、教學準備： 多媒體課件教學過程：（一）預習案準備好：長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。（二）導學案經(jīng)歷操

33、作活動，認識公倍數(shù)1、用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。2、通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？3、根據(jù)剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。4、揭示概念。講述：6、12、18、24既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。5、說明：因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的，同樣

34、可以用省略號表示。引導：用3厘米、寬2厘米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形，說明什么？為什么？6、自主探索：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？7、學生自主活動，在小組里交流。8、明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。9、用集合圖表示。指導學生填集合圖后，引導：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個數(shù)是6和9的公倍數(shù)？10、完成“練一練”完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點？（三）鞏固練習1、練習四第1題。提問：這里在圖中要寫省略號嗎？為什么？如果沒有“50以內(nèi)”這個前提呢？2、練習四第2題。引導：4與一個數(shù)的乘積都

35、是4的什么數(shù)？5、6與一個數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍數(shù)？填空時為什么要寫省略號？3、練習四第3題。集體交流時說說是怎樣找的?？偨Y、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 ?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（三）單元 公倍數(shù)和公因數(shù) 第（2）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的練習教學內(nèi)容：完成練習四的第58題。一、教學目標：1、通過練習，使學生發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡捷的方法，并能根據(jù)兩個數(shù)的關系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。2、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣

36、性。二、教學重點：并能根據(jù)兩個數(shù)的關系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。三、教學準備： 多媒體課件教學過程：（一）預習案 找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6（二）導學案完成第25頁的58題。1、（1）讓學生觀察左邊4題，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點。找出每組兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。） 獨立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？2、第6題（1）先由學生獨立完成。（2）說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？ 3、第7題用列表的方法找出答案，并通過交流使學生體會到列表的過程實際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。4、

37、第8題說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學生獨立解答。（三）通過今天這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？（四）思考題提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)?？偨Y、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 ?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（三）單元 公倍數(shù)和公因數(shù) 第（3）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 公因數(shù)和最大公因數(shù)（課本2627頁例3、例4，練一練及練習五15題。）一、教學目標：1、使學生在具體的操作活動中，認識公因數(shù)和最大公因數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。2、

38、使學生學會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進行有條理的思考。3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。二、教學重點、難點：認識公因數(shù)和最大公因數(shù)三、教學準備： 多媒體課件教學過程：（一）預習案長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。（二）導學案1、先讓學生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。提問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？交流：還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？1、2、3、6有什么共同的特征？4為什么不是12

39、和18的公因數(shù)？揭示：1、2、3、6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。2、自主探索8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？明確8和12的公因數(shù)中最大的一個是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)。3、用集合圖表示。出示相交的集合圈，讓學生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各自的想法。（三）課堂練習 完成“練一練”的題目及練習五13題。（四）課后作業(yè)：練習五45題。（五）板書設計：公因數(shù)和最大公因數(shù)1、2、3、6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。8和12的公因數(shù)中最大的一個是4，4就是8和12的最大公因數(shù)。（三）通過今天這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？（四）思考題提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。總結、評價：今天的學習，我學會了 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的 ?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）。教學反思：第（三）單元 公倍數(shù)和公因數(shù) 第（4）課時教學內(nèi)容教學過程（修改欄） 求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的練習（一）完成練習五的第611題。 一、教學目標：1、通過練習，使學生發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的一些簡捷的方法，并能根據(jù)兩個數(shù)的