《《小學數學學困生化的研究》課題結題報告.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《小學數學學困生化的研究》課題結題報告.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 小學數學學困生轉化的研究課題結題報告 武關驛鎮(zhèn)中心小學 嚴保英 一、課題的提出： 積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國、培養(yǎng)現代化建設人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質教育實際上是以提高中華民族素質為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績，也不叫素質教育。所以我們更應該充分調動學困生積極參與教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力。 全面提高教育教學質量是農村小學目前面臨的重要課題。如果教

2、師忽視了學困生這一特殊群體，就談不上教育教學質量的全面提高。學困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責罵，同學的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學習產生了厭惡，對實現自我價值失去信心。由此可見，轉化學困生，培養(yǎng)他們的自信心，調動他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中的一個重要課題。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。 二、課題的界定： 1、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同

3、原因表現為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。 2、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性；二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。 3、轉化學困生的對策研究：要全面提高學生的素質，必須做好學困生的轉化工作，要做好轉化學困生的工作，需先弄清學困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學困生學習數學的興趣。 三、課題研究的目標： 通過本課題

4、的研究，探索一套適合本年級實際情況乃至于一般小學讓學困生愛學數學的有效途徑和方法，尊重和關愛可以喚醒、激勵每一個學生。只要得法，沒有教育不好的學生，通過教師的不懈努力讓每個學困生愛學數學，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，使他們能主動、積極地學習數學，從而大面積提高了教育教學質量。 四、課題研究的主要內容： (一)學困生的心理狀況進行分析 (二)弄清學困生產生的原因： （1）對數學學習沒有興趣，不喜歡學數學。 （2）學生基礎差，跟不上班。 （3）學校和父母的教育方式不適當、不合理。 （4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學校周邊環(huán)境和社會環(huán)境。 （三）“學困生”的轉化策略： 1.培養(yǎng)

5、學困生學數學的興趣,激發(fā)“學困生”的學習欲望 2.創(chuàng)設條件，促其參與，為“學困生”提供展示的平臺 3.加強“學困生”意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性 4.開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。 5.利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。 6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評. 五、課題研究的對象和方法： 1、我校三年級的學生 2、方法 :運用觀察法、談話法、教學實驗法、經驗總結法、個案分析法、對比法、跟蹤調查法、榜樣示范法等方法進行實驗和研究。 六、研究步驟： 本課題研究的時間為2013年9月2014年7月，其進程如下： 1、準

6、備階段：（2013年9月2013年10月）收集有關資料、進行系統(tǒng)學習；制定研究計劃，形成實施方案；對學困生進行調查，并作出分析。2、實施階段：（2013年10月2014年6月）實施研究方案，（1）分析后進生的形成原因和心理，針對后進生的現狀和成因，設計研究措施（2）進行培養(yǎng)學困生學數學興趣的培養(yǎng)嘗試。 在實施過程中不斷改進調整方案，召開兩次學困生的座談會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學、客觀的驗證。3、結題階段：（2014年6月2014年7月）檢測研究成效，撰寫課題結題報告。在觀察、調查、實驗、研究的基礎上，進行總結、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結、撰寫課題研究結題報告。 七、

7、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學困生厭學的原因，充分調動學困生學習數學的興趣，向學困生撒下更多的愛，增強了學數學的信心，能感受到學會數學的樂趣，掌握了一定的方法，有了學數學的熱情，能自覺、主動的學數學?，F在我就“如何讓學困生厭學轉化為愛學數學談談我的做法和獲得的經驗。通過觀察、詢問、調查、我覺得造成學生對數學“厭學”的原因既有內在因素又有外在因素。 （一）內部原因 1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。 2.自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“

8、底層”，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數學缺乏自信心。 3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經常不知所措，分析綜合的能力較差。 4.依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把數學學習的希望寄托在老師和同學的身上。（二）外部原因 1.學習基礎差，跟不上班。 2.教材的原因。數學教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數學課的學習。 3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于社會不良因

9、素吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。 4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、外出打工等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。 通過研究了解數學學困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學困生愛學數學可從以下幾個方面著手：1、培養(yǎng)學困生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環(huán)境中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大

10、面積提高教學質量。 2、培養(yǎng)數學學困生的自信心。只有樹立起他們的自信心，我們的轉化工作才找到了起點，要用心幫助數學學困生。 3、向學困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關系，而不應該因

11、為他是數學差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數學學困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學數學。 4、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數學老師可通過家長學校、家長會、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。 5、在教育教學上時時想到學困生，具體做法是： 教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的

12、錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。 教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是控制學困生課堂違紀的問題。 布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”。一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需做基礎題，對難度大的題目可以不做。 批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面

13、批改，要精批細改，不能簡單地打或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上講評課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。 6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評。 學生對學習缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進行表揚和鼓勵，使之能夠明白學習的樂趣所在。謝庭坤、李家旺并不是不能學習好，而是在學習的過程中缺乏一種信念，一種好好學習的信念。要突顯其學習能力較強的長處，在老師的鼓勵和同學的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。 7、正確評價學生

14、。 “金無足赤，人無完人?！辈荒芤驅W生某方面的不足，就歧視學生，甚至認為他已經“無可救藥”?！安荒苡枚喟殉咦印痹u價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌员　?八、存在的問題和實踐啟示 雖然研究學困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學生的學中去研究比較單薄。學困生的出現并不單是教學內部造成的，。因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較復雜，既有學生自己的知識、技能基礎，智力與能力結構；非智力因素水平，學習心理準備狀態(tài)及身體狀況等內因，也有教育和環(huán)境的外因。學困生的出現是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，農村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉化學困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。 九、結束語 通過理論和個人的深入研究，轉變“數學學困生”，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是我們每一位數學教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向學困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，使學困生愛學數學。